用大情境整合設(shè)計初中地理單元教學(xué)

劉佳佳

【摘 要】《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》圍繞“育人為本”的理念確立課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師將核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。本文以初中地理單元“聚落——云游泰國”為例，以大情境為線索，串聯(lián)或者重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，實現(xiàn)以學(xué)科大概念為核心的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，落實立德樹人、學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】大情境；信息技術(shù)；初中地理；單元教學(xué)

【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【論文編號】1671-7384（2024）06-084-03

實現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的有機(jī)整合，是新形勢下地理教師的一門必修課。通過視頻播放、創(chuàng)設(shè)情境，動態(tài)模擬、網(wǎng)上探究，可以巧妙引入新課，輕松突破難點，變抽象為直觀，幫助學(xué)生自主解決問題。現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，使得我們的課堂變得豐富多彩、生動直觀，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程理念中也提到：活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會發(fā)展密切相關(guān)的地理素材。地理課程內(nèi)容的選擇，在體現(xiàn)地理學(xué)科的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會需求，形成融基礎(chǔ)性與時代性、學(xué)科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動相結(jié)合，促使學(xué)生在做中學(xué)，獲得并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，關(guān)心并樂于探索現(xiàn)實中的地理問題。在課程目標(biāo)中也提出：學(xué)生能夠初步認(rèn)識地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活動深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；能夠運(yùn)用所學(xué)的知識、方法和工具，面對世界、中國、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，做出初步的分析和評價，并具有遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識；能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。

下面以初中地理單元“聚落——云游泰國”為例，說明如何用大情境整合初中地理單元教學(xué)。

解析課標(biāo)要求，確定單元教學(xué)的宏觀定位

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對中圖版教材八年級上冊第三章第三節(jié)“聚落”的內(nèi)容要求為：通過閱讀圖像、觀看視頻或?qū)嵉乜疾斓?，描述城?zhèn)與鄉(xiāng)村的景觀特征及其變化。該條標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生通過圖像、視頻和考察等活動，來描述城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的景觀特征差異及其變化過程。任何一個聚落離不開地理環(huán)境的影響，分析其與地理環(huán)境的相互關(guān)系也很重要。所以，本單元教學(xué)的宏觀定位是“城市與鄉(xiāng)村”的景觀特征、與地理環(huán)境的關(guān)系及其變化過程。

結(jié)合定位和學(xué)情，選擇并創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)大情境

結(jié)合本單元的宏觀教學(xué)定位、學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，筆者將泰國設(shè)定整合為單元教學(xué)的大情境。由于地理位置比較近、熱帶島嶼、佛教文化、美食等特色，因此，泰國是中國境外旅游人數(shù)最多的國家，學(xué)生對于泰國并不陌生，多多少少知道一些泰國的相關(guān)知識。而且“一帶一路”合作倡議中也包括泰國，中泰貿(mào)易和合作愈加頻繁，中泰兩國的關(guān)系愈加緊密。所以，選取泰國為單元大情境，符合地理課程中的課程理念：活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會發(fā)展密切相關(guān)的地理素材。

挖掘情境內(nèi)涵，確定單元教學(xué)目標(biāo)

泰國擁有聚落的不同分類城市和鄉(xiāng)村，呈現(xiàn)出明顯的景觀差異。由于地理位置和氣候特征，鄉(xiāng)村以漁村和農(nóng)村為典型，人們的生產(chǎn)生活方式以漁業(yè)和種植業(yè)為主。以泰國首都曼谷為例，從鄉(xiāng)村發(fā)展成為國際化大都市的進(jìn)程中也出現(xiàn)了各種環(huán)境問題，并產(chǎn)生了不良影響。這些都正好契合本單元的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材內(nèi)容，可以進(jìn)行有機(jī)利用和重組，讓學(xué)生學(xué)習(xí)聚落更加情境化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。

本單元確定的單元教學(xué)目標(biāo)包含以下幾個方面。

（1）通過閱讀泰國景觀圖、觀看泰國旅游宣傳片，知道聚落的定義和分類，描述泰國城市與鄉(xiāng)村的景觀特征，說出劃分依據(jù)，落實區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)。

（2）通過分析泰國美食和自然環(huán)境、社會環(huán)境的關(guān)系，初步認(rèn)識地理環(huán)境是人類生存（聚落和美食）的基礎(chǔ)，人類活動應(yīng)該適應(yīng)地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，形成初步的人類命運(yùn)共同體意識，落實綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)。

（3）通過閱讀泰國首都曼谷過去和現(xiàn)在的圖文資料，描述從鄉(xiāng)村到城市的變化過程，說出曼谷城市化發(fā)展過程中的主要問題，并且嘗試提出合理的建議，落實人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)。

組織教學(xué)內(nèi)容，搭建單元教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)

筆者確定好教學(xué)目標(biāo)后就繼續(xù)組織教學(xué)內(nèi)容，搭建單元教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1? 單元教學(xué)整體結(jié)構(gòu)圖

1.第一課時：云游泰國之風(fēng)景篇

教學(xué)環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入。技術(shù)應(yīng)用：2019年中國境外旅游人數(shù)圖和國家統(tǒng)計圖。教學(xué)活動：讀圖找出我國境外旅游第一大國——泰國，并猜測原因。設(shè)計意圖：通過旅游話題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)環(huán)節(jié)2：學(xué)習(xí)泰國的地理位置，欣賞美景，了解宗教文化、人種、語言等特點。技術(shù)應(yīng)用：泰國國家旅游宣傳片、泰國與中國的相對位置地圖、世界宗教分布圖、人種分布圖以及泰國文化相關(guān)的圖文資料。教學(xué)活動：欣賞視頻，感受泰國美景；閱讀地圖，描述泰國的地理位置；閱讀圖文資料，學(xué)習(xí)泰國宗教文化、人種語言的相關(guān)知識。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀看視頻初步感受泰國的景色和文化特點，閱讀地圖找出泰國的地理位置，閱讀圖文資料深入學(xué)習(xí)泰國的宗教文化、人種語言，落實區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)3：學(xué)習(xí)聚落的定義、分類、景觀差異和分類依據(jù)。技術(shù)應(yīng)用：泰國的聚落景觀圖片、教材中聚落的分類圖片和補(bǔ)充資料。教學(xué)活動：運(yùn)用景觀圖片描述城市和鄉(xiāng)村的差別；學(xué)習(xí)聚落的概念、分類和分類依據(jù)；正確區(qū)分城市和鄉(xiāng)村聚落。設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)聚落的知識，讓學(xué)生初步認(rèn)識人類生活在適宜的地理環(huán)境中，初步形成人地協(xié)調(diào)觀的理念。

2.第二課時：云游泰國之美食篇

教學(xué)環(huán)節(jié)1：承上啟下、引入新課。技術(shù)應(yīng)用：鄉(xiāng)村城市的景觀圖片、泰國的地理位置圖、泰國美食圖片。教學(xué)活動：回憶舊知，區(qū)分鄉(xiāng)村和城市，正確描述泰國的地理位置；導(dǎo)入新課，推測泰國可能擁有的美食并說明理由。設(shè)計意圖：通過回憶泰國的地理位置推測泰國美食，讓學(xué)生形成地理位置影響人類活動的意識。

教學(xué)環(huán)節(jié)2：分析聚落（漁村和農(nóng)村）、美食（海鮮、榴蓮）和自然環(huán)境的關(guān)系。技術(shù)應(yīng)用：泰國的海鮮文字材料；泰國的榴蓮、榴蓮的習(xí)性小貼士，以及豐富的圖片資料。教學(xué)活動：閱讀圖文資料，完成海鮮習(xí)題1、2題；閱讀圖文資料，完成榴蓮試題第3題；描述影響榴蓮生長的5條自然條件，任選1條分析自然條件的優(yōu)勢，形成新的小組繼續(xù)討論，最后匯總，完成第4題表格，形成結(jié)論。設(shè)計意圖：通過閱讀海鮮圖文資料完成試題，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力；通過分析“榴蓮適宜的自然條件”活動培養(yǎng)學(xué)生思考、書寫、討論分享、匯報、總結(jié)的能力，落實區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等核心素養(yǎng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)3：品嘗芒果干，分析美食和社會環(huán)境的關(guān)系。技術(shù)應(yīng)用：泰國進(jìn)口芒果干、中泰貿(mào)易運(yùn)輸資料、中泰鐵路地圖和相關(guān)背景資料以及新聞報道。教學(xué)活動：閱讀地圖說出海上運(yùn)輸和航空運(yùn)輸?shù)奶攸c；閱讀中泰鐵路地圖說出中泰鐵路的起止點，思考鐵路對兩個國家的積極影響；觀看新聞，了解中泰合作，感受人類命運(yùn)共同體。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過分析中泰貿(mào)易各種運(yùn)輸方式的特點，學(xué)習(xí)中泰鐵路的知識，分析社會環(huán)境對美食的影響，初步形成人類命運(yùn)共同體的意識，落實人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)。

3.第三課時：云游泰國之發(fā)展篇

教學(xué)環(huán)節(jié)1：說出曼谷從鄉(xiāng)村到城市的變化過程。技術(shù)應(yīng)用：曼谷的歷史變化資料，視頻、圖表、文字資料等。教學(xué)活動：觀看首都曼谷的變化視頻，閱讀圖文資料，說出從鄉(xiāng)村到城市的變化過程。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過視頻資料等感受鄉(xiāng)村聚落到城市聚落的變化過程，感受人類活動深刻影響著地理環(huán)境。

教學(xué)環(huán)節(jié)2：找出曼谷城市化發(fā)展過程中的主要問題，分析其產(chǎn)生的原因。技術(shù)應(yīng)用：曼谷的人口、環(huán)境、資源等方面的視頻資料、圖表統(tǒng)計圖、文字資料。教學(xué)活動：閱讀資料說出曼谷城市發(fā)展過程中遇到的環(huán)境資源人口等問題；根據(jù)相關(guān)資料討論分析曼谷城市化發(fā)展中問題產(chǎn)生的主要原因（自然原因+人為原因）；分析問題可能對地理環(huán)境產(chǎn)生的不良影響。設(shè)計意圖：通過閱讀、觀看、分析資料，找出曼谷城市化發(fā)展過程中產(chǎn)生的問題，并且分析原因以及產(chǎn)生的不良影響，讓學(xué)生感受到人類活動對地理環(huán)境有著深刻影響，落實人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)3：提出合理化建議。技術(shù)應(yīng)用：多媒體iPad查找相關(guān)資料。教學(xué)活動：查找資料，分組討論，嘗試提出解決城市化問題的合理建議；閱讀資料，了解曼谷政府已經(jīng)做出的改變。設(shè)計意圖：通過提合理化建議的活動，讓學(xué)生意識到協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，落實人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)。

遷移應(yīng)用，設(shè)計好單元作業(yè)

在利用泰國大情境組織完單元教學(xué)后，單元作業(yè)的設(shè)計也可以繼續(xù)選取另一個國家作為大情境，落實地理課標(biāo)的要求。選取非洲國家肯尼亞設(shè)計的單元作業(yè)如下。

第一課時作業(yè)：從網(wǎng)上搜索非洲國家肯尼亞不同種類的聚落圖片，不少于5張，保存圖片時用具體的聚落名稱進(jìn)行命名。

第二課時作業(yè)：肯尼亞是世界第一大茶葉出口國，其紅茶以品質(zhì)優(yōu)良享譽(yù)世界，閱讀肯尼亞簡圖、首都內(nèi)羅畢氣溫曲線和降水量柱狀圖，回答問題（詳細(xì)內(nèi)容略）。

第三課時作業(yè)：3名學(xué)生為一個小組，任意挑選肯尼亞的一個城市，上網(wǎng)搜索該城市從鄉(xiāng)村聚落發(fā)展為城市聚落的簡單過程、城市化發(fā)展中現(xiàn)存的主要問題（至少2點），并提出合理建議；制作成圖文并茂、可帶視頻資料的PPT，一周后課上時間進(jìn)行小組匯報。

總? 結(jié)

本單元“聚落——云游泰國”的教學(xué)，筆者用“為什么泰國是我國境外旅游人數(shù)第一多的國家”作為主線問題，讓學(xué)生從風(fēng)景篇、美食篇和發(fā)展篇三個角度來學(xué)習(xí)了解泰國。單元大概念使學(xué)生能夠初步認(rèn)識地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活動深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。學(xué)習(xí)泰國的地理位置和自然環(huán)境要素分析對風(fēng)景、美食和城市的影響，體現(xiàn)了地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀和全球視野的課程性質(zhì)；體現(xiàn)了堅持育人為本，讓學(xué)生認(rèn)識到地球資源是有限的，生態(tài)環(huán)境是脆弱的，形成保護(hù)地球家園的觀念和關(guān)注世界的課程理念；落實了區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生形成尊重和保護(hù)自然、綠色發(fā)展等觀念，滋養(yǎng)人文情懷，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

大情境教學(xué)是初中地理單元教學(xué)的有效策略。用大情境整合單元教學(xué)內(nèi)容，使知識具有情境性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，是加深理解學(xué)科本質(zhì)的重要手段。在后續(xù)教學(xué)工作中，我們一線教師要繼續(xù)探索大情境輔助下的單元教學(xué)，堅持育人為本，落實學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。