高校教師在大學(xué)生婚戀方面的心理健康教育

在21世紀(jì)的社會(huì)文化環(huán)境中，婚戀觀的形成和發(fā)展變得尤為復(fù)雜和多元化。這種現(xiàn)象在大學(xué)生群體中更為明顯，他們身處于社會(huì)變革和個(gè)人成長(zhǎng)的交叉點(diǎn)，對(duì)于戀愛和婚姻的看法各不相同，形成了豐富而復(fù)雜的婚戀觀。然而，婚戀觀的多元性和復(fù)雜性并非完全積極，它也可能帶來(lái)心理壓力和困惑。尤其對(duì)于女性大學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們面臨的問(wèn)題可能更為復(fù)雜，對(duì)戀愛和婚姻的理解和處理往往影響其心理健康，甚至影響個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。因此，對(duì)大學(xué)生，特別是女大學(xué)生的婚戀觀進(jìn)行研究，具有重要的實(shí)踐價(jià)值和理論意義。

婚戀觀與心理健康

在心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的多個(gè)理論中，婚戀觀與心理健康的關(guān)系得到了廣泛關(guān)注?；閼儆^是個(gè)體對(duì)婚姻和戀愛的觀念和態(tài)度，它體現(xiàn)了個(gè)體的價(jià)值取向，包括對(duì)婚姻的目的、對(duì)配偶的選擇、對(duì)性別角色的認(rèn)知等多個(gè)方面的理解。這種理解和態(tài)度的形成，往往受到社會(huì)環(huán)境的強(qiáng)烈影響，如家庭的教育方式、學(xué)校的教育政策、媒體的輿論導(dǎo)向等。而心理健康不僅是指沒(méi)有心理疾病的癥狀，更包括積極的心理品質(zhì)，如自尊、自效感等。而恰好，建立穩(wěn)定的戀愛關(guān)系和婚姻關(guān)系，是滿足個(gè)體社會(huì)需求和尊重需求的重要途徑，也是維持個(gè)體心理健康的重要保障。因此，健康的婚戀觀對(duì)于促進(jìn)個(gè)體的心理健康具有積極的作用。特別對(duì)于女性大學(xué)生在面臨更為復(fù)雜的婚戀問(wèn)題和壓力時(shí)，需要更為細(xì)致入微和有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，這對(duì)于其心理健康的維護(hù)和個(gè)人發(fā)展都具有重要意義。

實(shí)證研究的方法與過(guò)程

一、研究設(shè)計(jì)：?jiǎn)柧碚{(diào)查與訪談

我們選擇邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院（大二及大三）女大學(xué)生作為研究對(duì)象，研究采用定量與定性相結(jié)合的方法。定量研究采用問(wèn)卷調(diào)查，定性研究采用深度訪談。問(wèn)卷的構(gòu)建主要包括以下內(nèi)容：

婚戀觀認(rèn)知部分：這部分主要收集女大學(xué)生對(duì)婚戀的基本理解和看法，包括她們對(duì)婚姻的定義、對(duì)戀愛的理解、對(duì)理想伴侶的期望等方面的問(wèn)題。例如，“您認(rèn)為理想的婚姻應(yīng)該是怎樣的？”“在您看來(lái)，戀愛的目的是什么？”“您理想的伴侶應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？”

價(jià)值觀部分：這部分主要了解女大學(xué)生在婚戀中所重視的價(jià)值觀。例如，“在婚姻中，您認(rèn)為忠誠(chéng)度的重要性如何？”“您是否認(rèn)為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是穩(wěn)定婚姻的關(guān)鍵？”“您是否認(rèn)為婚前性行為可接受？”

家庭環(huán)境部分：這部分問(wèn)卷主要了解她們的家庭背景對(duì)其婚戀觀的影響，例如：“您的父母的婚姻狀況是怎樣的？”“您從家庭中獲得的婚戀觀是什么？”“您是否認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)影響您對(duì)理想伴侶的選擇？”

性別認(rèn)同部分：這部分通過(guò)一些問(wèn)題了解女大學(xué)生的性別角色認(rèn)知，例如：“您如何看待男性和女性在婚姻中的角色？”“您認(rèn)為自己在未來(lái)婚姻中應(yīng)扮演何種角色？”“您認(rèn)為女性在婚戀中應(yīng)注重家庭還是事業(yè)？”

每個(gè)部分的問(wèn)題均設(shè)有5個(gè)選項(xiàng)，從“非常同意”到“非常不同意”，參與者可根據(jù)自己的想法選擇相應(yīng)的答案。這樣設(shè)計(jì)是為了更準(zhǔn)確地反映出她們對(duì)各個(gè)問(wèn)題的立場(chǎng)和觀念。

二、數(shù)據(jù)收集和處理

數(shù)據(jù)收集將跨度一個(gè)學(xué)期，以確保數(shù)據(jù)的完整性和可靠性。問(wèn)卷數(shù)據(jù)將通過(guò)在線平臺(tái)自動(dòng)收集并儲(chǔ)存。訪談將會(huì)錄音并轉(zhuǎn)錄，以便后續(xù)分析。在數(shù)據(jù)整理階段，我們將運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)執(zhí)行描述性統(tǒng)計(jì)和推論性統(tǒng)計(jì)，如頻數(shù)、均值、標(biāo)準(zhǔn)偏差等，并進(jìn)行相關(guān)性和回歸分析，從而挖掘婚戀觀與心理健康之間的關(guān)聯(lián)。對(duì)于訪談數(shù)據(jù)，我們將運(yùn)用定性內(nèi)容分析法，通過(guò)對(duì)訪談?dòng)涗浀募?xì)致閱讀和分類，尋找主題和模式。

三、研究的有效性與可靠性

為了保證研究的效度和信度，我們?cè)跇?gòu)建問(wèn)卷和訪談指南時(shí)借鑒了相關(guān)的理論和研究，以確保問(wèn)題的相關(guān)性和精確性。在數(shù)據(jù)搜集過(guò)程中，我們將尊重參與者的隱私和自愿性，以降低非應(yīng)答偏差。在數(shù)據(jù)整理階段，我們采用了多種統(tǒng)計(jì)方法，以增強(qiáng)結(jié)果的可信度。此外，所有的研究步驟都將遵循倫理規(guī)范，保障參與者的權(quán)益。

四、研究結(jié)果與分析

問(wèn)卷調(diào)查共收到1000份有效反饋。數(shù)據(jù)分析揭示，女大學(xué)生的婚戀觀大致可以劃分為三類：積極健康的、過(guò)于理想化的以及過(guò)度重視物質(zhì)條件的（如圖1）。

積極健康的婚戀觀者（占比31.4%）均認(rèn)為婚戀關(guān)系應(yīng)建立在相互尊重、理解和支持的基礎(chǔ)上，不過(guò)分關(guān)注物質(zhì)條件，對(duì)雙方的個(gè)人發(fā)展都有較高的期待。這一類女大學(xué)生的心理健康指標(biāo)普遍較高，例如自尊感（平均分4.2/5）、自我效能感（平均分4.1/5）和生活滿意度（平均分4.3/5）。其中心理健康指標(biāo)每項(xiàng)總分為5分，分?jǐn)?shù)越高代表該項(xiàng)指標(biāo)心理健康程度越好。

過(guò)度理想化的婚戀觀者（占比33.5%）持有過(guò)度浪漫化的婚戀觀，期待尋找完美的伴侶和過(guò)上理想化的生活。這一類女大學(xué)生的心理健康指標(biāo)較低，例如自尊感（平均分3.0/5）、自我效能感（平均分2.8/5）和生活滿意度（平均分3.1/5）。

過(guò)度重視物質(zhì)條件的婚戀觀者（占比35.1%）認(rèn)為婚戀關(guān)系的建立和維持主要依賴于物質(zhì)條件，如經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位等。這一類女大學(xué)生的心理健康指標(biāo)最低，例如自尊感（平均分2.5/5）、自我效能感（平均分2.3/5）和生活滿意度（平均分2.7/5）。

訪談部分進(jìn)一步印證了這些結(jié)果，并提供了更深入的見解。大部分女大學(xué)生都意識(shí)到婚戀觀對(duì)心理健康的影響，但在具體的婚戀關(guān)系中，仍然容易受到社會(huì)期待和壓力的影響，偏離自己的原始觀念。

大學(xué)生婚戀觀影響因素分析

通過(guò)對(duì)大學(xué)生婚姻現(xiàn)狀的研究結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)婚戀觀與心理健康存在密切關(guān)系。積極健康的婚戀觀者在自尊感、自我效能感以及生活滿意度等心理健康指標(biāo)上的得分遠(yuǎn)高于其他兩種類型。這表明婚戀觀的健康與否直接影響到女大學(xué)生的心理健康狀態(tài)。同時(shí)，剖析影響女大學(xué)生婚戀觀形成的因素如下：

社會(huì)環(huán)境：一個(gè)注重傳統(tǒng)價(jià)值觀的社會(huì)環(huán)境可能會(huì)強(qiáng)調(diào)婚姻的穩(wěn)定性和女性在家庭中的角色，而一個(gè)更開放和平等的社會(huì)環(huán)境可能會(huì)鼓勵(lì)女性追求個(gè)人發(fā)展和職業(yè)成功。

家庭背景：父母的婚姻關(guān)系，他們對(duì)婚姻的態(tài)度和處理問(wèn)題的方式可能會(huì)影響子女的婚姻愛情觀。一個(gè)和諧的家庭環(huán)境可能會(huì)使女大學(xué)生對(duì)婚姻抱有積極樂(lè)觀的看法，而家庭沖突可能會(huì)使她們對(duì)待婚姻存在恐懼心理。

同伴關(guān)系：朋友和同學(xué)的戀愛觀和婚姻經(jīng)歷，都會(huì)對(duì)女大學(xué)生的婚戀觀產(chǎn)生影響。例如，如果她們的朋友都在大學(xué)期間開始戀愛，她們可能會(huì)覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事情，如果朋友群體中的主流觀點(diǎn)是重視經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)或?qū)W歷相當(dāng)?shù)陌閭H，那么她們也可能在未來(lái)的伴侶選擇中優(yōu)先考慮這些因素。

媒體塑造：現(xiàn)代媒體，包括電視、電影、社交媒體、網(wǎng)絡(luò)文化等，所展現(xiàn)的戀愛和婚姻模式、所塑造的理想伴侶形象，甚至關(guān)于性別角色的描述，都可能被女大學(xué)生接受并影響她們的婚戀觀。例如，媒體中經(jīng)常塑造的浪漫愛情可能讓她們對(duì)戀愛有過(guò)于理想化的期待，媒體中強(qiáng)調(diào)的女性經(jīng)濟(jì)獨(dú)立可能讓她們?cè)诨閼僦懈匾晜€(gè)人發(fā)展。

個(gè)人經(jīng)驗(yàn)：個(gè)人經(jīng)歷，包括過(guò)去的戀愛經(jīng)歷、學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，以及與性別、種族、階級(jí)等社會(huì)身份相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，都可能影響女大學(xué)生的婚戀觀。一個(gè)在戀愛中受到傷害的女大學(xué)生可能會(huì)對(duì)戀愛和婚姻更加謹(jǐn)慎，而一個(gè)成功克服困難并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的女大學(xué)生可能會(huì)在婚戀中更重視個(gè)人的獨(dú)立自由。

而值得注意的是，社會(huì)性別角色的期待和社會(huì)經(jīng)濟(jì)壓力這兩個(gè)因素對(duì)于過(guò)度理想化和過(guò)度重視物質(zhì)條件的婚戀觀的形成起著較大作用。由此可見，建立健康婚戀觀的過(guò)程中，我們需要對(duì)這些影響因素給予足夠的關(guān)注?？傊?，當(dāng)前大學(xué)生尤其是女大學(xué)生的婚戀觀現(xiàn)狀存在一定的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的出現(xiàn)與多種因素有關(guān)。要改善這種狀況，我們需要采取更具針對(duì)性的方法。

高校教師的引導(dǎo)策略

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，高校教師面臨著如何有效引導(dǎo)學(xué)生，尤其是女學(xué)生樹立正確婚戀觀的挑戰(zhàn)。如上所述，過(guò)度理想化和過(guò)度重視物質(zhì)條件的婚戀觀在女大學(xué)生中的占比較大，這種情況需要教師的有效干預(yù)。同時(shí)，這也為教師提供了一個(gè)重要的機(jī)遇，即通過(guò)心理健康教育來(lái)幫助學(xué)生樹立積極健康的婚戀觀，從而提升她們的心理健康水平。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行（如圖2）：

增強(qiáng)教育的個(gè)性化：每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的社會(huì)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)在塑造他們的婚戀觀上發(fā)揮了關(guān)鍵作用。因此，教育者必須尊重這些差異，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育。

積極引導(dǎo)社會(huì)性別角色的理解：現(xiàn)代社會(huì)中，性別角色和期待常常對(duì)個(gè)體的自我認(rèn)知產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解，不論男女，個(gè)人的價(jià)值并不僅取決于他們的性別角色，更取決于他們的品格、才能和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。通過(guò)這種引導(dǎo)，學(xué)生可以建立更健全和公正的性別觀念，從而形成更健康的婚戀觀。

推動(dòng)學(xué)校和家庭的合作：學(xué)校和家庭是塑造學(xué)生婚戀觀的兩個(gè)重要環(huán)境。家庭是學(xué)生最早接觸和學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則的地方，學(xué)校則是他們進(jìn)一步接觸社會(huì)和形成自我認(rèn)知的重要場(chǎng)所。因此，教師應(yīng)與家長(zhǎng)緊密合作，共享關(guān)于學(xué)生婚戀觀教育的信息，共同為學(xué)生提供健康的教育信息和環(huán)境。

利用媒體作為教育工具：在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生接觸媒體的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。他們通過(guò)媒體接觸到各種各樣的信息，其中包括對(duì)戀愛和婚姻的各種觀念和態(tài)度。教師可以利用這個(gè)現(xiàn)象，將媒體作為一個(gè)有效的教育工具，例如，篩選一些積極健康的婚戀節(jié)目用于教育，或者指導(dǎo)學(xué)生批判性地分析婚戀觀念，從而幫助他們形成健康的婚戀觀。

總的來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解婚戀觀與心理健康的關(guān)系，使他們明白健康的婚戀觀對(duì)于自身的重要性；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的婚戀觀進(jìn)行自我反思，找出潛在的問(wèn)題，并提供解決方案；定期開展婚戀觀相關(guān)的心理健康教育活動(dòng)，以此來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生的正確婚戀觀。

研究結(jié)論與展望

通過(guò)本研究，我們深入了解了當(dāng)代女大學(xué)生的婚戀觀，其多元性和復(fù)雜性以及這些情況對(duì)她們心理健康的影響。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到，高校教師在面對(duì)這樣的婚戀觀現(xiàn)狀時(shí)，必須有針對(duì)性地采取有效的教育策略，幫助她們樹立積極健康的婚戀觀。本研究提供了一些初步的思考和理解，但也揭示了這個(gè)問(wèn)題的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。這也讓我們看到了高校心理健康教育的重要性和必要性。我們需要通過(guò)更多的實(shí)踐和研究，探索更有效的心理健康教育策略，來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的婚戀觀，包括如何制定和實(shí)施更具針對(duì)性的心理健康教育策略，以及更全面地理解男大學(xué)生的婚戀觀。希望通過(guò)這些努力，我們能更好地促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

焦倩倩，1991年8月生，女，河北邢臺(tái)人，邯鄲學(xué)院文史學(xué)院講師，文學(xué)博士，研究方向：外國(guó)戲劇文學(xué)藝術(shù)、高等教育。