“雙一流”建設(shè)下研究型高級(jí)工程師培養(yǎng)探索與實(shí)踐

摘要：培養(yǎng)集戰(zhàn)略科學(xué)家與領(lǐng)軍人才于一身的研究型高級(jí)工程師是研究生層次高等工程教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、交叉型高端工程技術(shù)人才的新途徑。文章剖析“雙一流”建設(shè)下我國工程師培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題；進(jìn)而借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新提出研究型高級(jí)工程師的培養(yǎng)定位和應(yīng)具備的特質(zhì)；通過強(qiáng)化“一觀三力”教育，探索研究型高級(jí)工程師高質(zhì)量培養(yǎng)路徑并付諸具體實(shí)踐，在南京工業(yè)大學(xué)取得良好實(shí)踐成效。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；研究型；工程師；工程教育；研究生教育

中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0引言

2023年5月29日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國的核心課題。建設(shè)教育強(qiáng)國，龍頭是高等教育。要進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)教育、工程教育，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐。工程教育是我國高等教育的重要組成部分［1］。我國高等工程教育經(jīng)過多年發(fā)展，在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、成效等方面都取得了飛躍式進(jìn)步，有力支撐了工程科技產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展需求［2］。高等工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是工程師，工程師尤其是優(yōu)秀工程師（高級(jí)工程師、總工程師）往往不但需要接受本科教育，大多數(shù)還需要接受研究生教育［3］。研究生層次高等工程教育是工程教育的最高層次，在研究生教育中占據(jù)重要地位。研究生教育肩負(fù)著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重任，是“雙一流”建設(shè)的重中之重［4］。當(dāng)前，世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在加速演進(jìn)，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，全球產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局正在發(fā)生重大調(diào)整，歐美發(fā)達(dá)國家通過再工業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略回歸制造業(yè)重塑競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)，新興發(fā)展中國家也紛紛大力發(fā)展制造業(yè)，迫使我國制造業(yè)遭受了雙向擠壓。為了更好地推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，實(shí)施“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”等重大發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)我國優(yōu)秀工程師培養(yǎng)提出了更高的要求，迫切需要加快研究生層次高等工程教育的改革與創(chuàng)新。

我國研究生層次高等工程教育，主要指工科研究生教育，一般包含兩種類型：一是工科專業(yè)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育，二是工程類專業(yè)學(xué)位研究生教育?！半p一流”建設(shè)背景下，單純強(qiáng)調(diào)分類培養(yǎng)工科研究生已難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新型、復(fù)合型、交叉型高端工程技術(shù)人才的需求。從“卓越工程師培養(yǎng)”到“新工科”建設(shè)，新工業(yè)革命給我國工科研究生教育帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要以新的理念、新的目標(biāo)、新的途徑來推進(jìn)工科研究生教育改革。南京工業(yè)大學(xué)作為一所具有工科優(yōu)勢(shì)的省屬地方強(qiáng)校，提出了研究型高級(jí)工程師這一工科研究生教育新理念，這是建立在工科專業(yè)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育和工程類專業(yè)學(xué)位研究生教育兩種類型工科研究生教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)新升級(jí)版，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來為主要目標(biāo)，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合為主要途徑，培養(yǎng)和造就集戰(zhàn)略科學(xué)家與工程領(lǐng)軍人才于一身的研究型高級(jí)工程師。

本文剖析了“雙一流”建設(shè)下我國工程師培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題；進(jìn)而借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新提出研究型高級(jí)工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)具備的特質(zhì)；通過強(qiáng)化“一觀三力”教育，探索研究型高級(jí)工程師高質(zhì)量培養(yǎng)路徑并付諸具體實(shí)踐，在南京工業(yè)大學(xué)取得良好實(shí)踐成效。

1“雙一流”建設(shè)下我國工程師培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

1.1工程師培養(yǎng)供給能力依然不足

“雙一流”建設(shè)實(shí)施以來，改革發(fā)展成效明顯，推動(dòng)高等教育強(qiáng)國建設(shè)邁上新的歷史起點(diǎn)，但在高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)上仍然存在供不應(yīng)求的問題。雖然我國高等工程人才培養(yǎng)規(guī)模已居世界第一，但新興高科技產(chǎn)業(yè)人才、高水平領(lǐng)軍人才、高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)“工匠”依然供給不足［5］。我國制造業(yè)規(guī)模穩(wěn)居世界第一，但制造業(yè)工程師占從業(yè)人員比例嚴(yán)重偏低。2020年，我國制造業(yè)中科學(xué)家和工程師占比僅為3.55%，遠(yuǎn)低于德國23.2%、歐盟14.2%的水平。若2035年我國工程師占比達(dá)到發(fā)達(dá)國家目前平均水平，工程師需求規(guī)模則約為4500萬人。數(shù)據(jù)分析表明，2023—2035年，我國工程師供給規(guī)模將從2023年的2059.2萬人增加到2035年的3191.1萬人，需求總量與供給總量差距不斷拉大［6］。必須堅(jiān)持和把握世界高等工程教育發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建多元化、多層次、多類型的高等工程教育人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀工程師。

1.2工程師培養(yǎng)“雙向欠缺”依然嚴(yán)重

為完善我國學(xué)位制度，加速培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型專門人才，自1991年起，國家設(shè)置專業(yè)學(xué)位教育制度，逐步實(shí)現(xiàn)了從單一學(xué)術(shù)學(xué)位到學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位并重的歷史性轉(zhuǎn)變［7］。盡管已經(jīng)歷經(jīng)30多年的改革與發(fā)展，但依然存在學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)“雙向欠缺”的問題。具體到工科研究生教育上，工科專業(yè)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和工程類專業(yè)學(xué)位研究生沒有突出各自的培養(yǎng)目標(biāo)和特色，在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、導(dǎo)師隊(duì)伍等方面并沒有明顯的差別；另一方面，日益復(fù)雜多樣的具體工程問題對(duì)工程師的能力和素質(zhì)都提出了更高的要求，亟待將創(chuàng)新型、綜合化、全周期的工程教育理念貫穿人才培養(yǎng)全過程，對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生僅注重學(xué)術(shù)訓(xùn)練、對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生僅注重實(shí)踐訓(xùn)練都是不夠的，必須妥善解決學(xué)術(shù)學(xué)位研究生缺實(shí)踐、專業(yè)學(xué)位研究生缺理論的“雙向欠缺”問題。

1.3工程師培養(yǎng)產(chǎn)教融合脫節(jié)依然存在

工程師培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，不能完全滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)還未充分適應(yīng)和推動(dòng)從“要素驅(qū)動(dòng)”到“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”產(chǎn)業(yè)發(fā)展變革，還未形成對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的有力支撐。工程教育與產(chǎn)業(yè)人才需求存在一定的脫節(jié)，產(chǎn)業(yè)界還未真正參與工程人才培養(yǎng)工作，企業(yè)新技術(shù)、新工藝沒有及時(shí)出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中［1］。工程教育應(yīng)面向產(chǎn)業(yè)急需，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同進(jìn)行人才培養(yǎng)。企業(yè)應(yīng)把工程師培養(yǎng)環(huán)節(jié)前置，同高校一起確定聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，實(shí)行校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師制”。校企聯(lián)合培養(yǎng)要落到實(shí)處，企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員應(yīng)參與高校工程課程的設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為工程教育教學(xué)環(huán)節(jié)注入最新產(chǎn)業(yè)需求；高校教學(xué)隊(duì)伍定期深入企業(yè)走訪，了解產(chǎn)業(yè)需求，使課程設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)貼合產(chǎn)業(yè)實(shí)際［2］。必須將工程實(shí)踐貫穿培養(yǎng)全過程，以工程項(xiàng)目為依托，以解決實(shí)際工程問題為中心，增強(qiáng)解決問題的工程創(chuàng)造力和工程領(lǐng)導(dǎo)力，更好地促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)融合。

2“雙一流”建設(shè)下研究型高級(jí)工程師的培養(yǎng)定位和應(yīng)具備的特質(zhì)

“雙一流”建設(shè)作為高等教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的重要突破口，對(duì)提升我國高等教育綜合實(shí)力、國際競(jìng)爭(zhēng)力及我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義［8］。作為“雙一流”建設(shè)重要推動(dòng)引擎的第五輪學(xué)科評(píng)估，進(jìn)一步強(qiáng)化人才培養(yǎng)的核心地位，首次將“人才培養(yǎng)質(zhì)量”指標(biāo)置于指標(biāo)體系的“首位”［9］。當(dāng)前，我國進(jìn)入第二輪“雙一流”建設(shè)新時(shí)期，第二輪“雙一流”建設(shè)明確了新方位、新使命、新任務(wù)，更加突出培養(yǎng)一流人才、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，這對(duì)研究生層次高等工程教育提出了新要求，也拓展了工程師培養(yǎng)的新內(nèi)涵。

順應(yīng)“雙一流”建設(shè)的新變革、新趨勢(shì)，南京工業(yè)大學(xué)在多年工科專業(yè)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，升級(jí)工程師培養(yǎng)目標(biāo)，完善工程師培養(yǎng)理念，嘗試解決當(dāng)前工程師培養(yǎng)中存在的問題，創(chuàng)新提出研究型高級(jí)工程師的培養(yǎng)定位，以新的培養(yǎng)模式對(duì)接研究型高級(jí)工程師培養(yǎng)定位，打造研究型高級(jí)工程師“全鏈條”培養(yǎng)新途徑，深化研究生層次高等工程教育改革與創(chuàng)新，切實(shí)推動(dòng)國家工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

研究型高級(jí)工程師是戰(zhàn)略科學(xué)家與領(lǐng)軍人才的結(jié)合體，應(yīng)具備以下8種特質(zhì)：（1）歷史擔(dān)當(dāng)和社會(huì)責(zé)任感；（2）國際視野、戰(zhàn)略眼光和機(jī)遇意識(shí)；（3）完整的思維結(jié)構(gòu)；（4）自我拓展的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（5）深厚的技術(shù)理解力和應(yīng)用力；（6）創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；（7）創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐技能；（8）人格魅力和卓越領(lǐng)導(dǎo)才能。

3“雙一流”建設(shè)下培養(yǎng)研究型高級(jí)工程師強(qiáng)化“一觀三力”教育探索與實(shí)踐

聚焦研究型高級(jí)工程師的培養(yǎng)定位和應(yīng)具備的特質(zhì)，與傳統(tǒng)工科研究生相比，培養(yǎng)研究型高級(jí)工程師應(yīng)著力強(qiáng)化“一觀三力”教育，積極探索研究型高級(jí)工程師高質(zhì)量培養(yǎng)路徑并付諸實(shí)踐，全面推進(jìn)我國研究生層次高等工程教育改革與發(fā)展，建構(gòu)高端工程技術(shù)人才培養(yǎng)新范式。

3.1強(qiáng)化核心價(jià)值觀教育

核心價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)樹立堅(jiān)定的理想信念，保證工程實(shí)踐的正確方向，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。強(qiáng)化研究型高級(jí)工程師作為中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，把個(gè)人理想追求融入黨和國家的事業(yè)中，把工程實(shí)踐活動(dòng)貫穿到中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)中，在培養(yǎng)過程中始終將責(zé)任意識(shí)、使命意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神放在重要位置，使培養(yǎng)的研究型高級(jí)工程師在工程實(shí)踐活動(dòng)中能夠胸懷社稷、心系民生、有高度的社會(huì)責(zé)任感。南京工業(yè)大學(xué)近年來順應(yīng)發(fā)展潮流，打造“工科”與“人文社科”雙劍合璧的新模式，培養(yǎng)能夠?qū)⒖萍寂c人文、人性完美結(jié)合的博雅型人才，尤其注重對(duì)品德風(fēng)尚、人格魅力和領(lǐng)導(dǎo)才能的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，將職業(yè)道德教育融入研究生課程中，引導(dǎo)樹立正確的職業(yè)道德意識(shí)，同時(shí)通過宣傳、深化和拓展時(shí)鈞精神、女壘精神、志愿者精神內(nèi)涵，大力弘揚(yáng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文化，加強(qiáng)文化陣地建設(shè)，幫助樹立道路自信、理論自信和文化自信，成為學(xué)校培養(yǎng)的研究型高級(jí)工程師砥礪前行、追求卓越的價(jià)值取向和精神力量，激勵(lì)他們?cè)诠こ虒?shí)踐活動(dòng)中知行合一、止于至善。

3.2強(qiáng)化工程創(chuàng)造力教育

工程創(chuàng)造力強(qiáng)調(diào)的是在解決實(shí)際工程問題時(shí)能夠產(chǎn)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)的能力。面向工程研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、推廣的全過程，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)無縫對(duì)接，以工程項(xiàng)目為依托，以解決實(shí)際生產(chǎn)問題為中心，打破課程教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)分段實(shí)施的傳統(tǒng)模式，將實(shí)踐貫穿培養(yǎng)全過程，切實(shí)增強(qiáng)解決實(shí)際工程問題的實(shí)踐創(chuàng)造能力，培養(yǎng)能創(chuàng)造、善創(chuàng)新、有創(chuàng)意、勇創(chuàng)業(yè)的研究型高級(jí)工程師。南京工業(yè)大學(xué)在研究型高級(jí)工程師培養(yǎng)上以江蘇省產(chǎn)業(yè)教授為抓手，創(chuàng)建了以產(chǎn)教協(xié)同、融通創(chuàng)新為目標(biāo)的產(chǎn)業(yè)教授“三三三”工作機(jī)制，深度挖掘產(chǎn)業(yè)教授工作推進(jìn)的影響要素，在強(qiáng)化研究生工程創(chuàng)造力教育層面取得了良好效果，相關(guān)成果榮獲江蘇省研究生教育改革成果一等獎(jiǎng)。在工作中，形成了“崗位設(shè)置、擇優(yōu)選聘、績(jī)效考核”的“三段式”管理模式，明確了參與學(xué)科和學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、參與培養(yǎng)方案制訂、參與教學(xué)改革的“三參與”工作要求，構(gòu)建了“產(chǎn)業(yè)教授、高校、企業(yè)”“三協(xié)同”活力系統(tǒng)，打造產(chǎn)學(xué)研合作共贏局面。該工作機(jī)制的創(chuàng)建，有利于整合校企優(yōu)勢(shì)資源，形成校企協(xié)同創(chuàng)新合力，發(fā)揮人才培養(yǎng)協(xié)同優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合培養(yǎng)工程實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)造型人才。產(chǎn)業(yè)教授都是來自不同行業(yè)產(chǎn)業(yè)的科技精英，科學(xué)研究面向生產(chǎn)實(shí)際，科研特點(diǎn)基于問題導(dǎo)向，克服了從書本到書本、從論文到論文的研究弊端，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，著力貫通研究生教育、科技研發(fā)與企業(yè)創(chuàng)新一體化發(fā)展通道，打造了以研究生工作站為代表的實(shí)踐基地，建立以產(chǎn)業(yè)教授為主導(dǎo)的校企協(xié)同育人模式，按照行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的規(guī)律整合教學(xué)資源，打造多層次實(shí)踐體系，使研究型高級(jí)工程師的培養(yǎng)融入產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造全鏈條。

3.3強(qiáng)化工程領(lǐng)導(dǎo)力教育

工程領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)的是成為專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的潛能及素質(zhì)，能夠適應(yīng)市場(chǎng)的快速變動(dòng)以及變革企業(yè)生產(chǎn)行為的能力［10］。工程領(lǐng)導(dǎo)力教育不僅注重工程技術(shù)能力的教育，更注重管理和領(lǐng)導(dǎo)能力的教育。培養(yǎng)研究型高級(jí)工程師，使其具備廣博的知識(shí)理論、豐富的生產(chǎn)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有效領(lǐng)導(dǎo)解決復(fù)雜工程問題的能力，能夠更好地應(yīng)對(duì)工程挑戰(zhàn)和進(jìn)行工程創(chuàng)新，從而在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和工程技術(shù)進(jìn)步方面作出更多創(chuàng)造性成果，引領(lǐng)國家從“制造大國”走向“制造強(qiáng)國”。南京工業(yè)大學(xué)在研究型高級(jí)工程師培養(yǎng)上啟動(dòng)實(shí)施“綜合能力提升工程”，強(qiáng)化工程領(lǐng)導(dǎo)力教育與實(shí)訓(xùn)，從條理性、敏捷性、批判性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、全面性角度，創(chuàng)新采用“雙師PBGS”教學(xué)法，通過“有效表達(dá)能力”“公眾演講能力”“批判性思維能力”“社會(huì)觀察能力”“知識(shí)產(chǎn)權(quán)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”“東西方文化比較能力”六大綜合能力實(shí)訓(xùn)模塊，進(jìn)行系統(tǒng)、全面的綜合能力實(shí)訓(xùn)。理順知識(shí)教育、素質(zhì)教育和能力教育三者之間的關(guān)系，打破綜合能力提升片面依賴缺乏有效教育質(zhì)量控制的第二課堂的格局，通過第一課堂實(shí)訓(xùn)與第二課堂實(shí)踐展示的有機(jī)串聯(lián)，全方位培育人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，有效提升工程實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.4強(qiáng)化終身發(fā)展力教育

終身發(fā)展力強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)、自我管理、適應(yīng)變化和創(chuàng)新發(fā)展的能力，以應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。培養(yǎng)研究型高級(jí)工程師具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，能夠從容應(yīng)對(duì)當(dāng)今知識(shí)爆炸時(shí)代，持續(xù)更新自己的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和工程技術(shù)水平。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，可以改變傳統(tǒng)的教育模式，注重培養(yǎng)研究生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和問題解決能力；其次，可以加強(qiáng)研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐等方式，讓研究生在實(shí)踐中成長(zhǎng)和成才；再次，還可以加強(qiáng)導(dǎo)師的專業(yè)發(fā)展和指導(dǎo)能力提升，以更好地指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。南京工業(yè)大學(xué)在研究型高級(jí)工程師培養(yǎng)上除必修課程外提供多種選修課程，研究生可以根據(jù)自己喜歡的方向進(jìn)行選擇，也可以選擇非本專業(yè)的其他學(xué)科的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，煉成復(fù)合型知識(shí)體系。同時(shí)，為了培養(yǎng)研究生自主創(chuàng)新與終身學(xué)習(xí)的能力，在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和工程技術(shù)進(jìn)步方面作出創(chuàng)造性成果，學(xué)校制訂《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，打造以1個(gè)國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、18個(gè)國家級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)和300余家行業(yè)龍頭企業(yè)為主體的“個(gè)十百”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，獲批建設(shè)教育部首批“中美青年創(chuàng)客交流中心”，入選“全國高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，獲評(píng)首批國家級(jí)眾創(chuàng)空間，與工大產(chǎn)業(yè)園合作成立由研究生組成的青創(chuàng)空間，將有意向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究生聚集在一起進(jìn)行培訓(xùn)，養(yǎng)成積極主動(dòng)的、不斷探索的、自我更新的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)終身發(fā)展。

4結(jié)語

黨的二十大報(bào)告指出，加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才”。南京工業(yè)大學(xué)始終站在研究生層次高等工程教育改革前沿，積極發(fā)揮自身與行業(yè)產(chǎn)業(yè)密切關(guān)聯(lián)、協(xié)同發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，迎合當(dāng)前和未來行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，定位研究型高級(jí)工程師的高質(zhì)量培養(yǎng)進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐，推動(dòng)現(xiàn)有工程師培養(yǎng)內(nèi)涵與路徑創(chuàng)新，以期在已有成果積淀的基礎(chǔ)上，提前進(jìn)行人才布局，主動(dòng)作為、勇于創(chuàng)新，為我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐、智力支撐和科技支撐。

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（編輯李春燕編輯）

Exploration and practice on the cultivation of research-oriented senior engineers

under the background of “double first-class” construction：take Nanjing Tech University as an example

Zhou ?Jiadong

（Office of Discipline Development， Nanjing Tech University， Nanjing 211816， China）

Abstract： ?Cultivating research-oriented senior engineers who integrate strategic scientists and leading talents is an important part of postgraduate level higher engineering education， and a new way to cultivate innovative， compound， and cross-disciplinary high-end engineering and technical talents. This paper analyzes the current situation and existing problems of engineer cultivation in China under the background of the “double first-class” construction， and then draws on relevant research experience at home and abroad to innovatively propose the cultivation orientation and characteristics of research-oriented senior engineers. Finally， by strengthening the education of “one sense， three abilities”， this paper explores high-quality cultivation path of research-oriented senior engineers and puts them into practice， achieves good practical results at Nanjing Tech University.

Key words： “double first-class” construction; research-oriented; engineer; engineering education; postgraduate education

基金項(xiàng)目：中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)研究課題；項(xiàng)目名稱：“雙一流”建設(shè)下提高研究生學(xué)位授予質(zhì)量評(píng)價(jià)體系重塑和實(shí)現(xiàn)路徑構(gòu)建研究；項(xiàng)目編號(hào)：2020MSA333。江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：基于第五輪學(xué)科評(píng)估改革分析研判的江蘇地方高校學(xué)科建設(shè)成效提升路徑研究；項(xiàng)目編號(hào)：2021SJA0222。江蘇省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革課題；項(xiàng)目名稱：學(xué)科交叉背景下江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展路徑研究；項(xiàng)目編號(hào)：JGKT24_C027。

作者簡(jiǎn)介：周佳棟（1981— ），男，副研究員，博士；研究方向：高等教育管理，學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)。