高中化學(xué)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)邏輯

陸一兵

【摘要】本文提出了跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)涵和定義，通過(guò)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他學(xué)科相結(jié)合，旨在提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力，并將設(shè)計(jì)邏輯分為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇與整合、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化與創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)與激發(fā)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與處理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與反思等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)踐案例分析，表明跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)也提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?跨學(xué)科 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?內(nèi)涵與設(shè)計(jì)

【基金項(xiàng)目】本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度專項(xiàng)課題《核心素養(yǎng)視域下跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合創(chuàng)新研究——以高中化學(xué)與生物為例》（課題編號(hào)：2023ZJY688）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）04-0181-03

化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用廣泛的學(xué)科，涉及物質(zhì)的性質(zhì)、變化和組成等方面的研究。在高中階段，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以更加直觀地理解和掌握化學(xué)原理，提高實(shí)際動(dòng)手操作能力。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，跨學(xué)科的實(shí)踐可以使學(xué)生獲得更加廣泛的知識(shí)和技能，提高綜合能力。

一、高中化學(xué)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵

一是學(xué)科整合：跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將化學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)探索學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)和共性。這樣做有助于突破學(xué)科的邊界，使學(xué)生在實(shí)踐中能夠綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、技能和思維方式，加深對(duì)不同學(xué)科的理解和應(yīng)用。

二是可視化學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)是一種直觀的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生可以更加真實(shí)地感受和理解抽象的化學(xué)概念和原理?？鐚W(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)W(xué)科內(nèi)容可視化，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作和觀察來(lái)觸摸和理解化學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)的效率。

三是綜合能力培養(yǎng)：跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用化學(xué)以及其他學(xué)科的知識(shí)、技能和思維方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、問(wèn)題解決等多個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。借助跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新思維等綜合能力。

二、跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定義和特點(diǎn)

（一）定義

跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中融合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、技能和思維方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。它跨越了學(xué)科邊界，以跨學(xué)科的視野來(lái)探索問(wèn)題和解決現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)。

（二）跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)：

1.跨越學(xué)科邊界：跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)不局限于單一學(xué)科的知識(shí)與技能，而是積極探索學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)。通過(guò)融合多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，學(xué)生可以更加全面地理解和應(yīng)用知識(shí)。

2.融合多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容和技能：跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)中涉及到多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容和技能，如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入物理學(xué)的測(cè)量和數(shù)據(jù)處理技能，生物學(xué)的觀察和分析方法等。

3.強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)：跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)解決復(fù)雜的問(wèn)題和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。它包括批判性思維、問(wèn)題解決能力、科學(xué)研究技能、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

4.提供實(shí)踐與應(yīng)用的機(jī)會(huì)：跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以親自參與實(shí)踐，探索真實(shí)世界中的問(wèn)題，并尋找解決方案。

5.激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)：跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、思考和創(chuàng)新。通過(guò)讓學(xué)生參與問(wèn)題的探究和解決過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性。

三、高中化學(xué)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)邏輯

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇與整合，尋找合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

1.分析學(xué)科要求和教學(xué)目標(biāo)：教師需要深入研究高中化學(xué)核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)科的核心知識(shí)和技能要求。同時(shí)，也需要考慮跨學(xué)科的核心素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、拓寬學(xué)科思維等，這樣可以為內(nèi)容的選擇和整合提供指導(dǎo)。比如，化學(xué)的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)這個(gè)核心素養(yǎng)，就與生物的科學(xué)探究核心素養(yǎng)是有關(guān)聯(lián)的。

2.確定跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)點(diǎn)：教師需要選定與化學(xué)相關(guān)的其他學(xué)科，如物理、生物等，并在這些學(xué)科中找到與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的共同點(diǎn)。通過(guò)分析不同學(xué)科之間的聯(lián)系和交叉點(diǎn)，確定可以整合的知識(shí)和技能，如，化學(xué)必修二實(shí)驗(yàn)活動(dòng)七《化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素》和生物必修一第五章探究·實(shí)踐《比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解》，這兩個(gè)部分均有相同內(nèi)容：過(guò)氧化氫在不同催化劑作用下，催化效率不同，那我們就可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加上生物的肝臟研磨液，設(shè)計(jì)比較二氧化錳、氯化鐵、肝臟研磨液三種催化劑的催化效率，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生得出生物催化劑有專一性和更高催化效率的結(jié)論。

3.整合內(nèi)容并確定實(shí)驗(yàn)任務(wù)：將化學(xué)及其他學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出一個(gè)有關(guān)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)的任務(wù)或問(wèn)題。這個(gè)任務(wù)或問(wèn)題能夠涵蓋多個(gè)學(xué)科的知識(shí)與技能，同時(shí)又與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)力。如，“果酒的制備”任務(wù)，蘊(yùn)含了生物中的發(fā)酵和化學(xué)中葡萄糖的轉(zhuǎn)化等知識(shí)。

4.確定實(shí)驗(yàn)步驟：根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)或問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體步驟。在確定步驟時(shí)，要考慮不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和整合。同時(shí)，也要考慮整合其他學(xué)科的概念和觀點(diǎn)，如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到物理學(xué)的數(shù)據(jù)處理方法，生物學(xué)的觀察和分析技巧等，這樣可以豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生建立跨學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

1.整合不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)要素：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，可以嘗試整合不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)要素，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能解決問(wèn)題。如，可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入物理實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量和數(shù)據(jù)處理技巧，或者在生物實(shí)驗(yàn)中結(jié)合化學(xué)的溶液配制和反應(yīng)原理。

2.引入新穎的實(shí)驗(yàn)技術(shù)與設(shè)備：為了提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的吸引力，可以引入新穎的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和設(shè)備。如，引入先進(jìn)的化學(xué)分析儀器——手持技術(shù)（如氧氣傳感器、二氧化碳傳感器等等），使學(xué)生能夠親自操作和體驗(yàn)新技術(shù)的應(yīng)用，將實(shí)驗(yàn)微觀過(guò)程可視化。

3.設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)：對(duì)于跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主探究和創(chuàng)新。給予學(xué)生一定的自主權(quán)和決策權(quán)，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)材料與方法，并提出問(wèn)題解決方案。如，實(shí)驗(yàn)任務(wù)“認(rèn)識(shí)防腐劑”，讓學(xué)生從身邊零食和飲料入手，引導(dǎo)學(xué)生從配料表中找到常見(jiàn)防腐劑，通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從化學(xué)和生物視角驗(yàn)證防腐劑的作用，并了解食品添加劑的使用要求，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問(wèn)題”的轉(zhuǎn)變。

4.引入問(wèn)題導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，可以以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生思考和解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、闡述假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

5.提供多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：為了滿足不同學(xué)生的需求和興趣，可以設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如，課堂教學(xué)、實(shí)地考察、研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生能夠在不同場(chǎng)景和情境中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的趣味性和實(shí)踐性。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

1.引導(dǎo)學(xué)生的觀察與思考：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，讓他們注意實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)和現(xiàn)象。通過(guò)提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因和解釋。教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題的答案，并與其他學(xué)科的概念和知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。如，檢驗(yàn)葡萄糖的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)方法是不同的，可以引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望：教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，讓他們主動(dòng)提出問(wèn)題和假設(shè)，并積極探索解決問(wèn)題的方法。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和探索精神，可以激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。如，學(xué)校有生物園，如何在生物園種好蔬菜？可以讓學(xué)生從化學(xué)和生物兩個(gè)角度，去認(rèn)識(shí)和找到種好菜的方法。

3.提供啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)：設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和探索。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)分析。通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如，“探索皮蛋中的秘密”，通過(guò)探究皮蛋的制作和檢驗(yàn)，其中融合了化學(xué)和生物的知識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生探索欲望。

4.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)合作與交流的意識(shí)：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，促進(jìn)他們共同解決問(wèn)題和分享實(shí)驗(yàn)心得。教師可以設(shè)計(jì)小組合作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生合作探究，并提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與處理，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作分析能力

1.數(shù)據(jù)分析與處理：在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。學(xué)生可以使用統(tǒng)計(jì)方法或圖表來(lái)展示數(shù)據(jù)的規(guī)律和趨勢(shì)，并提取關(guān)鍵的信息。通過(guò)分析數(shù)據(jù)，學(xué)生可以得出結(jié)論，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并引出相關(guān)的學(xué)科概念和原理。

2.結(jié)果的比較與對(duì)比：為了更全面地評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論預(yù)期進(jìn)行比較和對(duì)比。學(xué)生可以分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論值或其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的差異和聯(lián)系，以及這些差異的原因和影響。通過(guò)比較與對(duì)比，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)的意義和局限性。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)結(jié)果的意義，探討對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的影響和在其他學(xué)科中的應(yīng)用。

3.錯(cuò)誤分析與討論：在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤分析與討論。學(xué)生可以查找實(shí)驗(yàn)中可能存在的誤差和不確定性，并討論其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。通過(guò)分析錯(cuò)誤，學(xué)生能夠提高實(shí)驗(yàn)技巧和數(shù)據(jù)處理能力，并加深對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理解。

4.結(jié)論的準(zhǔn)確性與合理性評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生考慮結(jié)論的準(zhǔn)確性和合理性。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，得出具有科學(xué)依據(jù)的結(jié)論，并用科學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生也需要思考實(shí)驗(yàn)的局限性和可能存在的誤差，以提高結(jié)論的可靠性。

（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要有學(xué)生和教師對(duì)跨科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思，以便保證教學(xué)的質(zhì)量和持續(xù)改進(jìn)

1.學(xué)生評(píng)價(jià)：可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談等方式，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)。了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、興趣、理解和滿意度，從而得知他們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感受和改進(jìn)意見(jiàn)。根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，將其作為改進(jìn)實(shí)施的參考。如，通過(guò)問(wèn)卷星設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查表，利用班級(jí)QQ群發(fā)送，不記名調(diào)查，使數(shù)據(jù)真實(shí)有效。

2.教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思非常重要。教師可以在教學(xué)過(guò)程中積極觀察和記錄學(xué)生行為和表現(xiàn)，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足之處。此外，教師還可以與同行進(jìn)行交流和討論，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，從中獲得啟發(fā)和改進(jìn)思路。如，教師課后寫(xiě)教學(xué)反思，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，歸納成功經(jīng)驗(yàn)，找到不足并改進(jìn)。

3.教學(xué)成果評(píng)估：跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)還需綜合考慮教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)?？梢酝ㄟ^(guò)考試成績(jī)、作業(yè)質(zhì)量、研究或?qū)嵺`報(bào)告等途徑，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。此外，還可以關(guān)注學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展情況，如解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等。如，教師設(shè)置評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。

4.實(shí)踐改進(jìn)：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋意見(jiàn)，進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和調(diào)整。教師可以及時(shí)地針對(duì)評(píng)估結(jié)果中的問(wèn)題和不足，調(diào)整教學(xué)策略和方法。可以考慮對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)教材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，或者提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)科整合的活動(dòng)，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

5.經(jīng)驗(yàn)分享和專業(yè)發(fā)展：教師應(yīng)積極參與學(xué)科教研活動(dòng)，與同行進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和專業(yè)討論?？梢酝ㄟ^(guò)參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、教研活動(dòng)、學(xué)科群等途徑實(shí)現(xiàn)。通過(guò)與同行的交流與合作，共同研討教學(xué)問(wèn)題，相互啟發(fā)和借鑒，不斷提升跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)邏輯是為了促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要充分利用跨學(xué)科資源，設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和評(píng)價(jià)。通過(guò)不斷的實(shí)踐與反思，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，可以更好地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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