指向核心素養(yǎng)的初中化學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計及實(shí)踐

左站杰

【摘要】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，加深學(xué)生對化學(xué)知識本質(zhì)的理解?；诖?，以《水的凈化》教學(xué)為例，對如何在初中化學(xué)教學(xué)中有效開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動展開了一番敘述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?項(xiàng)目化學(xué)習(xí) ?核心素養(yǎng) ?水的凈化

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）04-0148-03

一、引言

在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，提出化學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生展開基于真實(shí)情境的學(xué)習(xí)。而在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，仍然存在教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論記憶、解題方法掌握等問題，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展不理想的情況。對此，教師有必要探索新的教學(xué)方式，進(jìn)而改善初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施，則有助于改善教學(xué)效果，推進(jìn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的落實(shí)。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指教師引導(dǎo)學(xué)生以生活實(shí)際問題為依據(jù)來展開對知識和技能的探索，和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不同，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要路徑的教育方式，能夠讓學(xué)生在解決生活實(shí)際問題的過程中真正理解知識的形成過程，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。綜上所述，可以將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理解為一種對知識本質(zhì)的探究性學(xué)習(xí)活動。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生基于生活中真實(shí)問題的驅(qū)動，借助合作學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)資源來制作項(xiàng)目產(chǎn)品并解決問題，最終達(dá)成學(xué)習(xí)的目的，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和知識獲取的同步落實(shí)。

三、指向核心素養(yǎng)的初中化學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)特征

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的終身發(fā)展所需的必備品格以及關(guān)鍵能力，基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)具有以下的特征。

（一）以真實(shí)問題情境為載體

指向核心素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以邏輯嚴(yán)密的真實(shí)問題鏈設(shè)計，通過將抽象的教材內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境關(guān)聯(lián)在一起，為學(xué)生的化學(xué)探究搭建聯(lián)想和學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生在真實(shí)問題的驅(qū)動下積極參與科學(xué)探究，認(rèn)真思考更好的問題解決方案，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）以合作探究為解決手段

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中采取合作探究的手段，不僅能夠使學(xué)生獲得認(rèn)識、記憶、理解、掌握等低階思維的發(fā)展，而且能夠讓學(xué)生在合作討論中獲得創(chuàng)新創(chuàng)造、分析評價等高階思維上的成長，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生展開合作交流，能夠在潛移默化中促使學(xué)生獲得溝通的意識、交流的技巧以及藝術(shù)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。

（三）以多維評價為優(yōu)化依據(jù)

在以往的初中化學(xué)教學(xué)中，教師大多以學(xué)生最終的學(xué)業(yè)成績作為評價依據(jù)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿确矫娴年P(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生無法得到有針對性的指導(dǎo)。在指向核心素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重采取多樣化評價手段，包括過程性評價、檔案袋評價、發(fā)展性評價等，借助評價的方式帶給學(xué)生針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己在項(xiàng)目化實(shí)踐中存在的問題，促使學(xué)生去改善自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而更好地落實(shí)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、指向核心素養(yǎng)的初中化學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中展開對問題的探究，因此，教師應(yīng)注重基于教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及項(xiàng)目主題的要求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的情境，引起學(xué)生對其中實(shí)際問題的探索，為學(xué)生開展實(shí)踐探索奠定好基礎(chǔ)。在《水的凈化》教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)物理凈水以及化學(xué)凈水的方法，并且從凈化水這一角度，將化學(xué)研究和社會研究關(guān)聯(lián)在一起，認(rèn)識到水資源的寶貴?；诮虒W(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師組織學(xué)生展開了主題為“制作簡易凈水器”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動，目的是引導(dǎo)學(xué)生去制作一個簡易的凈水裝置，在這個過程中掌握沉淀、過濾、吸附、蒸餾等凈水方法，同時在實(shí)踐中對我國的水資源情況進(jìn)行初步的調(diào)查，形成良好的資源保護(hù)意識?；陧?xiàng)目內(nèi)容的特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)了如下的情境：首先，教師向?qū)W生提出問題：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對生活品質(zhì)的要求也越來越高，水是我們在日常生活中經(jīng)常會接觸到的一種資源，沒有水就沒有生命，那么你是否有注意過我們所喝的水？從水管里面出來的水可以直接喝嗎？在市面上，出現(xiàn)了很多的凈水裝置，那么這些凈水裝置真的管用嗎？是如何起到作用的？如此，就引出了本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題——制作簡易凈水器，并且讓學(xué)生明確了自己應(yīng)當(dāng)要研究的問題：水資源當(dāng)中都包含哪些物質(zhì)？為什么要凈化水？可以如何來凈化水？

總之，教師應(yīng)重視起情境創(chuàng)設(shè)手段的應(yīng)用，借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，促使學(xué)生形成良好的問題解決意識，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)真正融入到學(xué)生的生活中去，促使學(xué)生在生活探究中掌握化學(xué)知識。

（二）構(gòu)建方案，探索問題

在指向核心素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的能力。因此在情境創(chuàng)設(shè)之后，教師應(yīng)注重給學(xué)生足夠的時間來進(jìn)行交流討論，促使學(xué)生分析自己的生活經(jīng)驗(yàn)，找到解決問題的基本方法以及具有可操作性的實(shí)踐方案。在“制作簡易凈水器”這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動中，在學(xué)生明確了要研究的問題之后，教師將學(xué)生分成幾個小組，組織學(xué)生展開交流討論活動，要求各個小組獨(dú)立構(gòu)思解決問題的方案，嘗試制作出一個簡易的凈水器。在學(xué)生交流討論的過程中，教師也會對學(xué)生的交流情況進(jìn)行觀察以及分析，給學(xué)生提供適合的建議。在學(xué)生完成小組討論之后，教師引導(dǎo)各個小組介紹學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生提出的解決問題思路進(jìn)行匯總，最終共同制定出了如下的解決問題基本方案：①了解為什么要凈水。②掌握凈水的方法。③搜集生活中的常見素材，制作簡易的凈水裝置。④驗(yàn)證凈水裝置的實(shí)用性。⑤撰寫實(shí)踐報告，介紹凈水裝置原理以及功能。

如此，通過讓學(xué)生自己去探索解決問題的基本方法，能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生真正經(jīng)歷解決問題的完成過程，在親身實(shí)踐中收獲終身發(fā)展所需的必備品格以及關(guān)鍵能力。需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建解決問題的方案時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)散自己的思維，激勵學(xué)生提出個性化的想法，進(jìn)而讓每一個學(xué)生都能夠積極參與到項(xiàng)目實(shí)踐中來，收獲項(xiàng)目實(shí)踐的成就感。

（三）任務(wù)驅(qū)動，促進(jìn)實(shí)踐

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為驅(qū)動，使學(xué)生在任務(wù)的支持下深入探索項(xiàng)目主題，構(gòu)建出項(xiàng)目成果。教師應(yīng)結(jié)合對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的了解，設(shè)計出具有開放性、內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生開展項(xiàng)目實(shí)踐提供清晰的引導(dǎo)。在任務(wù)設(shè)計時，教師也應(yīng)考慮到學(xué)生的能力和興趣發(fā)展需要，豐富任務(wù)的完成形式，使學(xué)生獲得更加完善的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷。在“制作簡易凈水器”這一項(xiàng)目活動中，學(xué)生需要掌握的知識比較豐富，其中，蒸餾、吸附等凈化水的原理屬于科學(xué)原理，利用生活中的簡易材料來制作一個簡單的凈水器則屬于技術(shù)和工程方面的知識，學(xué)生同時還需要具備網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的能力、信息分析的能力等，因此，項(xiàng)目綜合性較強(qiáng)?；陧?xiàng)目內(nèi)容特點(diǎn)以及項(xiàng)目實(shí)踐方案，教師為學(xué)生安排了如下的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.合作展開學(xué)習(xí)，利用教師提供的微課視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單、網(wǎng)絡(luò)、教材等途徑，了解水凈化的原理。在這一任務(wù)的解決中，學(xué)生需要從多個角度來了解為什么要凈化水以及凈化水的方法是什么。學(xué)生可以上網(wǎng)進(jìn)行調(diào)查，通過觀看視頻等方式，了解自然界中的水資源對于人體存在哪些危害，接下來再去學(xué)習(xí)凈化水的方法，掌握各種凈化水的基本路徑。在這個任務(wù)的完成中，需要教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解其中的科學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.驗(yàn)證凈化水的各種方法的實(shí)用性。在制作“簡易凈水器”的過程中，學(xué)生需要將多種凈化水的方法整合在一起，通過多次凈化的方式得到比較純凈的水，為了達(dá)成這一目標(biāo)，需要學(xué)生正確理解不同凈化水的方法的特點(diǎn)。因此，給學(xué)生布置這一任務(wù)，促使學(xué)生去驗(yàn)證獲得的方法，在親身體驗(yàn)中掌握不同凈化方法的優(yōu)劣。

3.構(gòu)建“簡易凈水器”制作方案，搜集相關(guān)材料，制作“簡易凈水器”。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，成果制作是一個十分重要的環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生去構(gòu)建制作方案，并結(jié)合設(shè)計好的方案來展開實(shí)踐操作，有助于學(xué)生形成良好的規(guī)劃意識、觀察意識，提升學(xué)生對相關(guān)知識和技能的理解能力。

4.制作“簡易凈水器”說明書，介紹凈水器的原理以及功能，明確凈水器的使用注意事項(xiàng)。為了完成說明書的制作，學(xué)生需要去驗(yàn)證凈水器的實(shí)用性，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)的方式來總結(jié)出凈水器的使用注意事項(xiàng)。

在學(xué)生開展任務(wù)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的交流合作，激勵學(xué)生不斷生成問題，促使學(xué)生形成良好的探究意識，進(jìn)而不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果。

（四）成果展示，加深認(rèn)識

成果展示是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，借助成果展示的方式，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生之間的交流互動，并且使學(xué)生在鑒賞其他作品的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使學(xué)生展開反思。教師也應(yīng)利用成果展示環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行深入的分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，幫助學(xué)生去完善自己的認(rèn)識。

在“制作簡易凈水器”這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，在學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)踐之后，教師組織學(xué)生展開成果展示的活動，讓學(xué)生介紹如下的內(nèi)容：為什么我們要凈化水？凈化水的方法有哪些？有哪些凈化水的方法是可以在日常生活中用到的？你們小組制作出了怎樣的簡易凈水器？用到了哪些材料以及原理？凈水器的實(shí)用性如何？在使用過程中需要注意哪些問題？對于“凈化水”這個問題，你們還存在哪些好奇心？……在學(xué)生介紹自己小組作品的同時，其他小組的學(xué)生也可以去提出自己的質(zhì)疑，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動。在學(xué)生展示完成果之后，教師從以下角度來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效評價。①學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。包括學(xué)生是否能夠積極參與到項(xiàng)目實(shí)踐中去、學(xué)生是否有良好的探究精神以及質(zhì)疑意識、學(xué)生是否有良好的合作觀念，等等。②學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。包括學(xué)生是否能夠?qū)艋脑砗凸S凈水的方式關(guān)聯(lián)在一起、學(xué)生是否能夠使用調(diào)查分析等方式來了解凈水的原理，等等。③學(xué)生的作品呈現(xiàn)。包括學(xué)生是否能夠?qū)⒍喾N材料關(guān)聯(lián)在一起制作簡易凈水裝置、學(xué)生制作的作品是否具有美觀性、完整性等基本特征、學(xué)生是否可以有效說明凈水裝置的使用局限性、學(xué)生是否能夠使用簡潔的語言來描述自己小組制作的凈水裝置，等等。

在評價的過程中，也注重觀察學(xué)生的進(jìn)步或者退步情況，基于學(xué)生之間的差異性來采取適合的評價手段。同時，也適當(dāng)開展了學(xué)生自評的活動，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的不足，激勵學(xué)生去探索更好的凈水器制作方法，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識。此外，教師也立足“教學(xué)評一體化”思想，基于評價的結(jié)果對個別學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步發(fā)揮出教學(xué)評價的作用，提升項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的整體實(shí)施效果。

（五）認(rèn)知遷移，內(nèi)化思想

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)生活所需的能力、品格、技能以及知識，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生展開認(rèn)知上的遷移，激勵學(xué)生去探索更多解決類似問題的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)探究意識，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在“制作簡易凈水器”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動中，在學(xué)生完成了作品的制作之后，教師給學(xué)生提供了如下的建議：針對市面上的各種凈水裝置，你是否有足夠的了解？這些凈水裝置真的有凈水的能力嗎？對家中廢置的凈水裝置進(jìn)行拆解分析，觀察內(nèi)部構(gòu)造，了解原理，或者直接上網(wǎng)來進(jìn)行調(diào)查，了解常見凈水器的內(nèi)部構(gòu)造，分析是否真正符合人們生活的需求。此外，也鼓勵學(xué)生對凈化空氣的裝置進(jìn)行觀察以及分析，嘗試遷移自己掌握到的經(jīng)驗(yàn)，思考凈化空氣的基本原理可能是什么，進(jìn)而讓學(xué)生嘗試去進(jìn)行更多的科學(xué)探究。同時，學(xué)生還可以對我國不同地區(qū)的水資源分布情況、利用情況等進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步了解凈化水的重要性，思考節(jié)約用水的有效方法。如此，通過促使學(xué)生去展開認(rèn)知上的遷移，能夠使學(xué)生獲得更加豐富的探索經(jīng)歷，有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)束語

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有助于改善教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)重視起項(xiàng)目化學(xué)習(xí)手段的應(yīng)用，借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式來增強(qiáng)化學(xué)教育和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解化學(xué)探究方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問題解決能力，進(jìn)而提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

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