推動(dòng)深度閱讀：激活中學(xué)生的閱讀力量

葉瑞碧

【摘要】當(dāng)前，中學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)淺層化的特點(diǎn)，究其原因主要是家庭因素、社會(huì)因素和閱讀時(shí)間。閱讀淺層化對(duì)中學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)及未來(lái)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不良影響。因此要高度重視這一問(wèn)題，積極改變現(xiàn)狀，大力推動(dòng)深度閱讀。改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀質(zhì)量是個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的過(guò)程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同發(fā)力：家庭需要家長(zhǎng)改變觀念，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，并通過(guò)父母的示范和鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子進(jìn)行深度閱讀；學(xué)校應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀策略并給予足夠的閱讀時(shí)間；社會(huì)則需要發(fā)揮社會(huì)環(huán)境、政策法規(guī)、服務(wù)創(chuàng)新的作用，助力中學(xué)生走進(jìn)深度閱讀的行列，激活他們身上的閱讀力量。

【關(guān)鍵詞】深度閱讀 ?中學(xué)生 ?家庭 ?學(xué)校 ?社會(huì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）04-0100-03

現(xiàn)代社會(huì)，雖然信息獲取的方式多種多樣，但閱讀仍是主要途徑。對(duì)于正處在思維成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的中學(xué)生們而言，閱讀既能給予他們知識(shí)的積累，又能有效地磨練他們的思辨能力和表達(dá)能力。然而，目前許多中學(xué)生的閱讀卻停滯在淺層的狀態(tài)，這給他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之旅造成了一些難以忽視的阻礙。因此，我們要積極推動(dòng)中學(xué)生投身于深度閱讀的行列，激活他們身上的閱讀力量。

一、當(dāng)前中學(xué)生的閱讀狀況及影響

（一）當(dāng)前中學(xué)生的閱讀狀況

從調(diào)查情況看，中學(xué)生的閱讀素養(yǎng)良莠不齊，差異巨大，有著良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)的學(xué)生不多，絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀狀況不能令人滿意，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀形式化，重量不重質(zhì)。80%左右的中學(xué)生閱讀的內(nèi)容只限于教科書(shū)和老師指定的閱讀內(nèi)容，閱讀只是為了應(yīng)付考試和老師的檢查，超過(guò)一半的中學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作的閱讀興趣并不濃厚。對(duì)于老師們布置的閱讀任務(wù)，多數(shù)學(xué)生會(huì)放在書(shū)面作業(yè)之后去完成，有時(shí)間就看，沒(méi)時(shí)間就忽略。即便是閱讀了，由于閱讀時(shí)間有限，也時(shí)常表現(xiàn)為“快餐式閱讀”，流于形式，浮于表面。

2.閱讀娛樂(lè)化，思想性不足。相當(dāng)多的學(xué)生只關(guān)注閱讀過(guò)程中的娛樂(lè)性或表面打動(dòng)力，追求即時(shí)的滿足感，自主閱讀傾向選擇淺顯易懂、故事性強(qiáng)的書(shū)籍或雜志。當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)是相當(dāng)一部分中學(xué)生的最?lèi)?ài)，這類(lèi)小說(shuō)大多文字淺白、內(nèi)容庸俗、橋段套路化、極度缺乏思想性，對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)不僅無(wú)益反而有害。

3.閱讀碎片化，專(zhuān)注力不夠。多數(shù)學(xué)生缺乏耐心和毅力專(zhuān)注完成一部較長(zhǎng)或較復(fù)雜作品的閱讀，即便面對(duì)好作品也往往匆忙瀏覽，碰到難的則自動(dòng)跳過(guò)，很少進(jìn)行深度的研讀。部分學(xué)生喜愛(ài)通過(guò)智能手機(jī)或平板電腦這些設(shè)備進(jìn)行閱讀，容易陷入“沖浪式閱讀”，無(wú)法深入持久。

（二）中學(xué)生淺閱讀帶來(lái)的影響

長(zhǎng)時(shí)間的淺閱讀導(dǎo)致學(xué)生閱讀素養(yǎng)不高，對(duì)他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)及未來(lái)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不良影響：

1.閱題解題出現(xiàn)偏差。閱讀的過(guò)程是獲取和解讀信息的過(guò)程。閱讀者不僅需要理解文字的字面意思，還需要理解作品背后的深層含義，需要去粗取精、去偽存真?！翱觳褪健遍喿x著重于信息的快速瀏覽而不是深入研讀，這種閱讀方式必然導(dǎo)致學(xué)生理解力的缺乏。在各個(gè)學(xué)科命題呈現(xiàn)“無(wú)價(jià)值不入題、無(wú)思維不命題、無(wú)情景不成題”的典型特征的情況下，試題閱讀量變大、干擾項(xiàng)變多、思維含量高，許多學(xué)生看不懂題目或者沒(méi)有耐心把題目看完，在解題時(shí)對(duì)題目的理解容易出現(xiàn)偏差，其影響的是所有學(xué)科，而絕不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科。

2.思考力表達(dá)力欠缺。學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程就是“讀 —思—達(dá)”三個(gè)字，閱讀、思考、表達(dá)三者之間是密切關(guān)聯(lián)的?！八肌笔菑拈喿x到表達(dá)的中間環(huán)節(jié)，“達(dá)”是讀與思的結(jié)果呈現(xiàn)。缺乏閱讀素養(yǎng)的學(xué)生很難有好的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧，表達(dá)直白缺乏文采，存在錯(cuò)別字、語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞不達(dá)意等問(wèn)題。

3.難以獲得精神滋養(yǎng)。閱讀在傳播思想文化、提升國(guó)民素養(yǎng)、傳承民族精神、涵育文明風(fēng)尚等方面發(fā)揮著重要的作用。但當(dāng)孩子們習(xí)慣于碎片化、淺層次閱讀時(shí)，他們很難從作品中感受到文字之美、文學(xué)之妙、文化之博大精深，更無(wú)法與作者產(chǎn)生共鳴，難以從作品中獲得精神的升華和道德的滋養(yǎng)。

基于淺閱讀對(duì)中學(xué)生的當(dāng)下和未來(lái)都會(huì)產(chǎn)生不良影響，我們要高度重視這一問(wèn)題，積極改變現(xiàn)狀，大力推動(dòng)深度閱讀。

二、深度閱讀的定義及重要性

（一）深度閱讀的定義

深度閱讀是一個(gè)在閱讀研究和教育制度中廣泛引用的術(shù)語(yǔ)。它是相對(duì)于淺層閱讀而言的，是一種教學(xué)機(jī)制，也是一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)理念。深度閱讀并非指單純的閱讀數(shù)量或者速度，而是指讀者在閱讀過(guò)程中積極主動(dòng)地思考，理解和掌握作者的觀點(diǎn)，進(jìn)行批判性、反思性的思考，以及將新信息與自身既有知識(shí)連接整合，從而達(dá)到深入理解和高效記憶的目的。梅培軍認(rèn)為其“深度”更多側(cè)重于閱讀過(guò)程的沉浸完整性、閱讀體驗(yàn)的真實(shí)性、思維過(guò)程的靈活性和關(guān)聯(lián)性、閱讀方法的自我建構(gòu)性。[1]

（二）深度閱讀的重要性

原華中師范大學(xué)教授戴建業(yè)認(rèn)為，閱讀深刻影響著一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維模式乃至人生視野。在中學(xué)階段實(shí)施深度閱讀對(duì)學(xué)生個(gè)人的重要性主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.提升理解能力和寫(xiě)作水平。深度閱讀不僅能讓中學(xué)生拓寬知識(shí)視野，而且有助于培養(yǎng)他們的理解和推理能力，同時(shí)能增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)技巧。閱讀與思考是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀是輸入，寫(xiě)作是輸出，很多人寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可講，主要就是因?yàn)槿狈ι疃乳喿x，缺乏積累。

2.培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。批判性思維對(duì)于中學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。閱讀過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、自我表達(dá)以及與人交換意見(jiàn)，可以銳化他們的頭腦，幫助他們?cè)谛纬勺约旱挠^點(diǎn)和看法的同時(shí)，也能夠客觀分析、理解和評(píng)價(jià)不同的觀點(diǎn)和想法。

3.加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用。深度閱讀通過(guò)內(nèi)省、反思和批判，將知識(shí)從書(shū)本轉(zhuǎn)移到大腦，讓知識(shí)內(nèi)化并積累下來(lái)，便于學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，幫助他們建立起閱讀與生活的之間的橋梁。

4.塑造正確價(jià)值觀和良好品格。朱永新老師說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史?！焙米髌返纳疃妊凶x，對(duì)處于成長(zhǎng)期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，能讓他們獲得情感撫慰和道德引領(lǐng)，使其在精神層面上得到滋養(yǎng)，有利于促進(jìn)個(gè)人的全面健康發(fā)展。深度閱讀強(qiáng)調(diào)閱讀過(guò)程中帶著問(wèn)題去思考，直至找到答案，這種積極解決問(wèn)題的態(tài)度，是中學(xué)生在今后成長(zhǎng)道路上所必需的重要品質(zhì)。

三、如何推動(dòng)中學(xué)生深度閱讀

改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的過(guò)程。青少年容易受外界影響，推動(dòng)深度閱讀，激活中學(xué)生閱讀的力量需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同發(fā)力。

（一）家庭環(huán)境的營(yíng)造

家庭是形成閱讀習(xí)慣的最初場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)路上的陪伴者、促進(jìn)者。要使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)在孩子的閱讀上要有三“正”：

1.正確的觀念。閱讀力是學(xué)習(xí)力的一種表現(xiàn)，這是國(guó)際教育學(xué)界公認(rèn)的結(jié)論，遺憾的是目前還是有許多家長(zhǎng)未能充分認(rèn)識(shí)到深度閱讀的價(jià)值。我們可以發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校、婦聯(lián)等組織的作用，通過(guò)宣講、培訓(xùn)，向家長(zhǎng)傳達(dá)正確的閱讀觀念，提升家長(zhǎng)對(duì)于閱讀能力的重要性的認(rèn)識(shí)，讓他們明白深度閱讀、深入思考不僅是學(xué)科學(xué)習(xí)的重要能力，更是孩子面向未來(lái)時(shí)的寶貴財(cái)富，對(duì)其成長(zhǎng)和終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

2.正面的示范。孩子自小在父母身邊耳濡目染，如果父母向孩子展現(xiàn)的是一個(gè)喜歡閱讀、勤于思考的形象，孩子的身上也會(huì)有家長(zhǎng)的影子。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母每周花在閱讀上的時(shí)間越長(zhǎng)（國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究認(rèn)為一般每周應(yīng)該在6個(gè)小時(shí)以上），與孩子在家庭中有親子共讀習(xí)慣，孩子的閱讀表現(xiàn)就會(huì)越好。家長(zhǎng)要有效控制自己使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，也引導(dǎo)孩子正確使用電子產(chǎn)品。

3.正向的支持。家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的支持包含硬件和軟件，硬件上只要有條件就應(yīng)該盡可能為孩子多買(mǎi)些好書(shū)，添置上合適的書(shū)桌、椅子，為他們創(chuàng)設(shè)安靜溫馨的讀書(shū)氛圍。軟件上主要是給予孩子心理上和精神上的支持，家長(zhǎng)對(duì)孩子的深度閱讀要保持耐心，持續(xù)鼓勵(lì)他們的閱讀過(guò)程，不要給他們施加過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，要讓讀書(shū)成為孩子生活中倍感愉悅的一件事。

（二）學(xué)校教育的變革

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，從管理層到任課教師要在激發(fā)興趣、方法指導(dǎo)、時(shí)間保障等方面采取行之有效的策略，推動(dòng)學(xué)生深度閱讀：

1.在“激趣”上出新招。閱讀與否，閱讀質(zhì)量如何，起重要作用的是學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因此激發(fā)他們的閱讀興趣和好奇心，讓他們明白閱讀的價(jià)值，是推動(dòng)深度閱讀的關(guān)鍵。首先，要建立起良好的閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)積極的讀書(shū)氛圍。學(xué)校圖書(shū)館布置溫馨，環(huán)境宜人，讀物豐富健康，校園時(shí)常開(kāi)展新書(shū)推介、圖書(shū)義賣(mài)、名家講座，年級(jí)、班級(jí)“讀書(shū)角”報(bào)刊、圖書(shū)隨手可拿，課前五分鐘的“美文推薦”交流等，都有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，要根據(jù)青少年學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合青少年的閱讀內(nèi)容和閱讀形式。只有閱讀內(nèi)容讓他們覺(jué)得有趣有益，深度閱讀才可能真正發(fā)生?？梢岳脭?shù)字媒體和電子書(shū)等信息化工具開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，豐富閱讀的手段和渠道，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀體驗(yàn)。最后，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生展示深度閱讀成果的機(jī)會(huì)，如讓他們分享自己的讀書(shū)體驗(yàn)，舉辦作文比賽、演講活動(dòng)等，學(xué)生也會(huì)為了有好的表現(xiàn)而積極投入時(shí)間精力。只有讓孩子們真正享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣和收獲，才能真正激活他們的閱讀力量。

2.在“指導(dǎo)”上下功夫。要推動(dòng)學(xué)生深度閱讀，還要給予他們科學(xué)的指導(dǎo)。一是方向要正確。教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀傾向，積極干預(yù)學(xué)生的閱讀狀態(tài)，定期推薦名家名作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀經(jīng)典，學(xué)會(huì)欣賞其中的美學(xué)價(jià)值，領(lǐng)悟其中所傳達(dá)的深刻思想與人生哲理。二是方法要得當(dāng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白深度閱讀的技巧和策略，鼓勵(lì)他們不斷閱讀，持續(xù)思考，并清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)看完書(shū)用批判性思維進(jìn)行復(fù)盤(pán)，通過(guò)與他人的交流碰撞提升自己的思辨能力。還可以在各年級(jí)、班級(jí)培育一批閱讀領(lǐng)銜人，讓他們帶動(dòng)更多的人開(kāi)展深度閱讀。

3.在“加減”上有作為。一是做減法，減去純粹的機(jī)械閱讀內(nèi)容，減去只求量不求質(zhì)的閱讀任務(wù)，減去統(tǒng)一要求的閱讀作業(yè)。初中還要嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策，科學(xué)合理設(shè)計(jì)校本作業(yè)，嚴(yán)格控制書(shū)面作業(yè)的總量，減少無(wú)意義的作業(yè)。二是做加法，增加閱讀時(shí)間和空間，每個(gè)年級(jí)每周都要排出至少1節(jié)閱讀課，圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角逐步增加一些高質(zhì)量的刊物和書(shū)籍，增加符合學(xué)生需求的個(gè)性化閱讀材料，并且給予學(xué)生更多自主選擇閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)。

（三）社會(huì)層面的助力

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其深度閱讀除了家庭和學(xué)校的努力，以下三個(gè)方面的作用也不容忽視：

1.社會(huì)環(huán)境。全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)中央委員、百花文藝出版社總編輯汪惠仁談道：“推動(dòng)青少年閱讀是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要把可以憑借的社會(huì)性力量都發(fā)動(dòng)起來(lái)。……只有家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同，才能更好地推動(dòng)青少年閱讀走深走實(shí)?！盵2]教育部門(mén)、文化主管部門(mén)共同重視閱讀的推廣，學(xué)校與社區(qū)共同舉辦深度閱讀分享會(huì)之類(lèi)的活動(dòng)，出版發(fā)行方面就適合深度閱讀的經(jīng)典作品進(jìn)行推廣，都是創(chuàng)設(shè)良好社會(huì)環(huán)境的好辦法。

2.政策法規(guī)。政策制定者通過(guò)設(shè)置國(guó)家或地區(qū)的教育政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，也能對(duì)中學(xué)生的閱讀行為產(chǎn)生影響。2023年全國(guó)教育工作會(huì)議提出，要把開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)作為一件大事來(lái)抓，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)。同年3月，教育部等八部門(mén)印發(fā)《全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》，啟動(dòng)全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)，這些都對(duì)推進(jìn)中學(xué)生深度閱讀產(chǎn)生重大影響。

3.服務(wù)創(chuàng)新?？萍嫉陌l(fā)展改變著服務(wù)的方式和質(zhì)量，閱讀服務(wù)創(chuàng)新能夠?yàn)樽x者提供便捷的服務(wù)?！氨M可能提供適合讀者進(jìn)行深度閱讀的便利條件是推廣深度閱讀的一個(gè)有效方法?！盵3]對(duì)于中學(xué)生而言，時(shí)間非常寶貴，隨處可見(jiàn)的自動(dòng)借閱點(diǎn)，能夠?yàn)樽x者適時(shí)進(jìn)行閱讀匹配和推薦的圖書(shū)館、書(shū)店，有品質(zhì)的數(shù)字化閱讀媒介，都有助于他們的深度閱讀。因?yàn)椤伴喿x服務(wù)若能嵌入讀者的生活世界， 使得讀者在合適的時(shí)間遇到合適的讀物， 即便是始于碎片化閱讀也易于被引向‘深的思考”。[4]

總之，我們應(yīng)視深度閱讀為一種點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心探索知識(shí)欲望的鑰匙。推動(dòng)中學(xué)生深度閱讀，不僅需要學(xué)校教育以科學(xué)方法照亮其前行之路，而且離不開(kāi)家庭環(huán)境溫暖而又富有智慧的熏陶，更需社會(huì)各方開(kāi)拓創(chuàng)新積極作為。我們要細(xì)水長(zhǎng)流地推進(jìn)深度閱讀的教育實(shí)踐，全力激活學(xué)生身上的“閱讀力量”，助推他們邁向更為開(kāi)放、多元，充滿創(chuàng)新火花的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅培軍.深度閱讀的實(shí)踐原則與教學(xué)策略——共生理論的視角[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2022（6）：71-75.

[2]彭詩(shī)韻.汪惠仁委員：推動(dòng)青少年高質(zhì)量深度閱讀[N].中國(guó)教育新聞網(wǎng)，2023-03-08

[3]王會(huì)珍.新媒體時(shí)代深度閱讀推廣的優(yōu)化進(jìn)路[J].中國(guó)出版，2020（3）：41-45.

[4]李桂華.深閱讀：概念構(gòu)建與路徑探索[J].中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2017（6）：50-62.