提高小學數(shù)學教學質量的五條建議

張攀成

【摘要】文章旨在提出一些有效的建議，以提高小學數(shù)學教學的質量。小學數(shù)學教學的質量一直是教育領域的關注焦點，因為它直接關系到學生的學習成效和數(shù)學能力的培養(yǎng)。通過文獻分析和調查研究，本文以精準標準、活動多樣、多元化教學資源、不斷改善和注重評價等五個方面提出了一些具體的建議，建議包括制定精細化目標，準確把握課程標準，降低教學盲區(qū)；合理設計教學活動，讓學生主動參與；使用多元化的教學資料和工具，豐富課堂內外的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣；反思更多，自我審視，從而提高教學質量；注重評價，鼓勵學生自主思考，幫助學生建立自信心等方面。這些建議能夠幫助教師提高教學效果，促進學生的學習興趣和能力的培養(yǎng)，提高小學數(shù)學教學的質量。

【關鍵詞】提高 ?小學數(shù)學 ?教學質量 ?建議

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）04-0034-03

一、引言

隨著社會的發(fā)展和變革，對學生數(shù)學知識和能力的要求也在不斷提高。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法可能已經無法滿足學生的學習需求，需要探索更加精準的教學標準。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法以灌輸為主，缺乏活動性和趣味性，學生學習興趣低下。為此，需要研究和開發(fā)多樣的活動教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。多元化的教學資源是提高數(shù)學教學質量的重要保障，教師需要有豐富的教學資源，以提供不同形式的學習材料和教學工具，滿足學生的不同學習需求。教學質量的提高需要不斷反思和改進，教師需要不斷調整和改善教學方法，根據(jù)學生的學習情況進行有針對性的教學。此外，教師還需要注重對學生學習效果的評價，以便及時調整教學策略。當前，教育改革與發(fā)展的要求對數(shù)學教學質量提出了更高的要求，教師需要不斷提升自己的教學水平，積極參與教育改革與發(fā)展，適應時代的需求，提高小學數(shù)學教學質量。因此，小學數(shù)學教學的質量直接關系到學生數(shù)學能力的培養(yǎng)和學習興趣的形成，對學生的終身發(fā)展具有重要的意義。通過研究并提出提高小學數(shù)學教學質量的建議，可以推動教育改革和教學改進，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。此外，對于教育管理者和教師而言，研究成果可以為制定教學方案和改進教育政策提供參考依據(jù)，推動教學教育的進一步發(fā)展。

二、精準標準：制定精細化目標，準確把握課程標準，降低教學盲區(qū)

從根本上提高小學數(shù)學教學質量需要從多個方面入手。首先，制定精細化目標非常重要。小學數(shù)學是數(shù)學學習的基礎階段，學生對數(shù)學的認知和理解能力有限，因此，教師在制定教學目標時應該結合學生的年齡特點和學習能力，確定合適的目標。目標要明確具體，具體到每個知識點，每個能力要求，包括基礎知識的掌握、計算能力的提高、問題解決能力的培養(yǎng)等。只有明確了目標，才能有針對性地制定教學策略，使教學更加有針對性。其次，準確把握課程標準也是提高數(shù)學教學質量的關鍵。小學數(shù)學課程標準是教學的基礎和依據(jù)，準確把握課程標準，就能夠指導教師教學，并確保學生的學習效果。教師應該深入研讀課程標準，理解標準的要求，把握標準的精神，做到心中有數(shù)，對每個知識點和能力要求都有清晰的認識。只有準確把握了課程標準，才能循序漸進地組織教學，使學生按照標準的要求進行學習。此外，降低教學盲區(qū)也是提高小學數(shù)學教學質量的重要手段。教學盲區(qū)是指教師在教學過程中可能出現(xiàn)的盲點和疏漏，導致學生無法真正理解和掌握知識。為了降低教學盲區(qū)，教師需要對自己的教材和教學內容有全面的了解和掌握，對可能引起學生困惑的地方要提前做好思考和準備，充分解答學生的問題。同時，還應該關注學生的學習反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生的困惑和疑惑，采取相應的教學策略，幫助學生克服困難，確保每個學生都能夠理解和掌握所學的知識。[1]

綜上所述，要從根本上提高小學數(shù)學教學質量，需要制定精細化目標，準確把握課程標準，降低教學盲區(qū)。同時，優(yōu)化教學資源，提高教師的教學能力也是重要的手段。只有在全面的支持和營造的教育環(huán)境下，小學數(shù)學教學才能真正提高，為學生提供更好的學習體驗和學習效果。

三、活動多樣：合理設計教學活動，讓學生主動參與

首先，教師可以采用探究式的教學方法。這種方法鼓勵學生主動參與，探索數(shù)學概念和解決問題。如，教師可以設計數(shù)學實驗活動，讓學生通過實際操作來發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。這樣的活動能夠激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，加深他們對數(shù)學概念的理解。其次，教師可以通過游戲來增加學生的參與度。游戲是一種有趣且互動性高的教學方式，能夠幫助學生更輕松地理解和應用數(shù)學知識。如，教師可以設計數(shù)學競賽、數(shù)學拼圖等活動，讓學生在游戲的過程中鞏固知識、提高技能。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作能力和競爭意識。此外，教師可以通過實際生活中的例子來講解數(shù)學概念。將抽象的數(shù)學概念與具體的生活場景相結合，有助于學生更好地理解和應用數(shù)學知識。如，教師可以帶領學生進行野外實地考察，讓他們通過測量、統(tǒng)計等方式來應用所學的數(shù)學知識。這樣的活動不僅可以增加學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)他們的實際應用能力。最后，教師還應充分利用現(xiàn)代技術手段來增強教學效果。借助數(shù)字化教學資源和教學工具，可以為學生提供更加豐富、生動的數(shù)學學習體驗。如，教師可以使用教學軟件、在線學習平臺等工具，結合課堂教學，讓學生通過多媒體展示、在線互動等方式來學習和鞏固數(shù)學知識。

綜上所述，要從根本上提高小學數(shù)學教學質量，需要教師合理設計多樣化的教學活動。通過探究式教學、游戲活動、實際生活應用等方式，讓學生主動參與，培養(yǎng)他們的學習興趣和動手能力。同時，教師還需關注個別差異，為學生提供個性化的教學。此外，充分利用現(xiàn)代科技手段，增強教學效果。相信通過這些努力，我們能夠提高小學數(shù)學教學的質量，培養(yǎng)出更多數(shù)學素養(yǎng)高、應用能力強的學生。

四、使用多元化的教學資料和工具：豐富課堂內外的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣

通過豐富課堂內外的教學內容，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。教師可以利用多媒體資源、教學游戲、實物模型等豐富的教學工具，幫助學生更直觀地理解抽象的數(shù)學知識。如，可以利用實物模型教學，將數(shù)學問題具體化，讓學生們通過觀察、操作來理解抽象的數(shù)學概念。另外，教師還可以結合現(xiàn)代科技手段，利用互聯(lián)網資源，引導學生進行自主學習，解決問題的過程也可以成為學習數(shù)學的一部分。這樣的教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，從而提高小學數(shù)學教學的效果。為了提高小學數(shù)學教學質量，教師還可以根據(jù)學生的實際情況，設計個性化的教學方案。如，對于數(shù)學學習困難的學生，可以采用小班教學方式，給予他們更具體的輔導。對于數(shù)學學習能力較強的學生，可以提供更豐富多彩的拓展學習機會，讓他們在數(shù)學學習中獲得更多的成就感。同時，學校還可以建立起多元化的學術競賽和數(shù)學實踐活動，為學生提供更多的實踐機會，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。另外，教師還應該加強對學生的個性化引導，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學過程中，教師可以鼓勵學生自主探究、自主學習，引導學生積極參與到數(shù)學學習中來。通過開展數(shù)學小組討論、數(shù)學探究活動等活動，讓學生在交流合作中積極學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時，教師還可以注重學生的學習習慣和學習方法的培養(yǎng)，引導學生形成良好的學習習慣，提高他們的學習效率。

綜合起來，從根本上提高小學數(shù)學教學質量，需要教師在教學過程中注重課程內容的設置和教學方式的多樣化，為學生創(chuàng)設更加積極、有趣的學習環(huán)境，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣和能力。同時，學校和教師還要重視學生的個性化教育，根據(jù)學生的特點設計不同的教學方案，培養(yǎng)學生的自主學習能力。只有這樣，才能真正提高小學數(shù)學教學的質量，讓學生在數(shù)學學習中真正受益，實現(xiàn)全面發(fā)展。[2]

五、不斷改善：反思更多，自我審視，從而提高教學質量

1.反思更多：在小學數(shù)學教學中，教師應該時刻反思。作為教育工作者，應該經常自我反思和總結教學過程，尋找自己教學中存在的問題，并且在不斷實踐中去解決這些問題。有時，從學生那里也可以得到很多有價值的反饋，這對于教師改進自己的教學方式和方法也很有幫助。

2.自我審視：教師不僅僅要反思，更要對自己的教學方式和方法進行自我審視。教師的教學技巧和方法往往影響著學生的學習效果。如果教學方法不得當，就無法取得理想的教學效果；反之，如果能夠不斷探索新的教學方式，總結好的教學經驗，就可以提高小學數(shù)學教學的效果。

3.培養(yǎng)啟發(fā)性教學思維方式：小學數(shù)學教學中，教師要更多地采用啟發(fā)性教學方法，盡可能地讓學生主動參與到課程中，培養(yǎng)其思考、思維和探究能力。啟發(fā)性教學可以激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的思維能力，從而達到提高小學數(shù)學教學質量的效果。

4.重視教學資源整合：教學資源整合包括多種元素，包括課件、教材、教具、題目、試卷等，并擴展到網絡、話題、游戲等課程資源的整合，教師需要有足夠的教學資源來豐富教育過程，以便更好地滿足學生的學習需要。在這個過程中，教學資源的創(chuàng)新應該是不斷的，并與課程之間的協(xié)作功能的融合，在教學富有創(chuàng)新的同時，推動教學質量不斷提升。

5.以學生為中心：教師在教學中，也要以學生為中心，明確教學目標，并從學生感興趣、容易理解的角度出發(fā)，以便讓學生更好地理解和記憶知識點。在教學過程中，教師要經常與學生互動，鼓勵他們發(fā)表自己的想法，提出自己的問題，并通過與學生的交流引導他們探究和研究知識，讓學生在學習中獲得愉悅，提高教學效果。

總之，小學數(shù)學教學質量的提高需要教師不斷地反思和自我審視，并不斷探索新的教學方法和手段，培養(yǎng)正確的教學思維方式，并關注教學資源整合。[3]

六、注重評價：鼓勵學生自主思考，幫助學生建立自信心

提高小學數(shù)學教學質量涉及各個方面，其中注重評價是非常重要的一環(huán)。首先，應該鼓勵學生進行自主思考。傳統(tǒng)的評價方式往往偏向于單一的結果，忽略了學生的思維過程。還應該注重對學生的解題思路和策略進行評價，鼓勵他們形成獨立的思維模式。通過這種方式，可以幫助學生建立起對數(shù)學問題的深刻理解，提高數(shù)學思維能力。其次，評價應該是一個幫助學生建立自信心的過程。在評價中，應該注重發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，幫助他們發(fā)掘自己擅長的領域，從而增強自信心。同時，及時給予學生積極的反饋，鼓勵他們在數(shù)學學習中不斷進步，不斷完善自己。此外，應該采用多種評價方式。傳統(tǒng)的教學評價往往只注重考試成績，而忽略了學生的個性和潛力。采用多種評價方式，如日常作業(yè)評價、參與互動評價、小組合作評價等，以全面了解學生的學習情況，并針對性地給予指導和幫助。最后，在評價中注重學生的學習態(tài)度和能力培養(yǎng)。數(shù)學學習不僅僅是考試成績，更重要的是學生在學習過程中形成的良好學習態(tài)度和解決問題的能力。應該在評價中注重學生的學習態(tài)度和解決問題的能力，幫助他們形成積極的學習習慣和堅韌的心態(tài)，從而在數(shù)學學習中取得更好的成績。

總的來說，從根本上提高小學數(shù)學教學質量需要在評價上下功夫。應該注重學生的自主思考，幫助他們建立自信心，采用多種評價方式，注重學生的學習態(tài)度和能力培養(yǎng)。只有這樣，才能真正提高小學數(shù)學教學質量，培養(yǎng)出更多具有數(shù)學思維能力和解決問題能力的學生。[4]

七、結束語

提高小學數(shù)學教學質量是一個長期而又復雜的過程，需要教師、學校和社會的共同努力。在本研究中，針對提高小學數(shù)學教學質量提出了一系列建議和措施，包括制定精細化目標，準確把握課程標準，降低教學盲區(qū)；合理設計教學活動，讓學生生動參與；使用多元化的教學資料和工具，豐富課堂內外的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣；反思更多，自我審視，從而提高教學質量；注重評價，鼓勵學生自主思考，幫助學生建立自信心等方面。通過這些措施的實施，相信可以有效提高小學數(shù)學教學的質量，促進學生對數(shù)學知識的掌握和理解，為他們以后的學習打下堅實的基礎。希望本研究能夠對小學數(shù)學教學質量的提高有所幫助，同時也希望未來能夠有更多的研究者和教育工作者投入到小學數(shù)學教學質量提升的工作中，共同努力，讓小學數(shù)學教學取得更大的進步。

參考文獻：

[1]楊慶余.小學數(shù)學課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]黃海潔.優(yōu)化小學數(shù)學教學模式促進解決問題能力發(fā)展——小學數(shù)學教學如何提升學生解決問題的能力[J].小學生（上旬刊），2022（11）：97-99.

[3]賽麗.信息技術與小學數(shù)學教學的融合創(chuàng)新[J].試題與研究，2022（31）：97-99.

[4]趙艷.探究新課程背景下小學數(shù)學教學有效性問題[J].新課程，2022（38）：66-68.