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    提高小學數(shù)學教學質量的五條建議

    2024-06-14 10:01:31張攀成
    課程教育研究 2024年4期
    關鍵詞:提高教學質量建議

    張攀成

    【摘要】文章旨在提出一些有效的建議,以提高小學數(shù)學教學的質量。小學數(shù)學教學的質量一直是教育領域的關注焦點,因為它直接關系到學生的學習成效和數(shù)學能力的培養(yǎng)。通過文獻分析和調查研究,本文以精準標準、活動多樣、多元化教學資源、不斷改善和注重評價等五個方面提出了一些具體的建議,建議包括制定精細化目標,準確把握課程標準,降低教學盲區(qū);合理設計教學活動,讓學生主動參與;使用多元化的教學資料和工具,豐富課堂內外的教學內容,激發(fā)學生的學習興趣;反思更多,自我審視,從而提高教學質量;注重評價,鼓勵學生自主思考,幫助學生建立自信心等方面。這些建議能夠幫助教師提高教學效果,促進學生的學習興趣和能力的培養(yǎng),提高小學數(shù)學教學的質量。

    【關鍵詞】提高 ?小學數(shù)學 ?教學質量 ?建議

    【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2024)04-0034-03

    一、引言

    隨著社會的發(fā)展和變革,對學生數(shù)學知識和能力的要求也在不斷提高。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法可能已經無法滿足學生的學習需求,需要探索更加精準的教學標準。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法以灌輸為主,缺乏活動性和趣味性,學生學習興趣低下。為此,需要研究和開發(fā)多樣的活動教學方法,以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。多元化的教學資源是提高數(shù)學教學質量的重要保障,教師需要有豐富的教學資源,以提供不同形式的學習材料和教學工具,滿足學生的不同學習需求。教學質量的提高需要不斷反思和改進,教師需要不斷調整和改善教學方法,根據(jù)學生的學習情況進行有針對性的教學。此外,教師還需要注重對學生學習效果的評價,以便及時調整教學策略。當前,教育改革與發(fā)展的要求對數(shù)學教學質量提出了更高的要求,教師需要不斷提升自己的教學水平,積極參與教育改革與發(fā)展,適應時代的需求,提高小學數(shù)學教學質量。因此,小學數(shù)學教學的質量直接關系到學生數(shù)學能力的培養(yǎng)和學習興趣的形成,對學生的終身發(fā)展具有重要的意義。通過研究并提出提高小學數(shù)學教學質量的建議,可以推動教育改革和教學改進,提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。此外,對于教育管理者和教師而言,研究成果可以為制定教學方案和改進教育政策提供參考依據(jù),推動教學教育的進一步發(fā)展。

    二、精準標準:制定精細化目標,準確把握課程標準,降低教學盲區(qū)

    從根本上提高小學數(shù)學教學質量需要從多個方面入手。首先,制定精細化目標非常重要。小學數(shù)學是數(shù)學學習的基礎階段,學生對數(shù)學的認知和理解能力有限,因此,教師在制定教學目標時應該結合學生的年齡特點和學習能力,確定合適的目標。目標要明確具體,具體到每個知識點,每個能力要求,包括基礎知識的掌握、計算能力的提高、問題解決能力的培養(yǎng)等。只有明確了目標,才能有針對性地制定教學策略,使教學更加有針對性。其次,準確把握課程標準也是提高數(shù)學教學質量的關鍵。小學數(shù)學課程標準是教學的基礎和依據(jù),準確把握課程標準,就能夠指導教師教學,并確保學生的學習效果。教師應該深入研讀課程標準,理解標準的要求,把握標準的精神,做到心中有數(shù),對每個知識點和能力要求都有清晰的認識。只有準確把握了課程標準,才能循序漸進地組織教學,使學生按照標準的要求進行學習。此外,降低教學盲區(qū)也是提高小學數(shù)學教學質量的重要手段。教學盲區(qū)是指教師在教學過程中可能出現(xiàn)的盲點和疏漏,導致學生無法真正理解和掌握知識。為了降低教學盲區(qū),教師需要對自己的教材和教學內容有全面的了解和掌握,對可能引起學生困惑的地方要提前做好思考和準備,充分解答學生的問題。同時,還應該關注學生的學習反饋,及時發(fā)現(xiàn)學生的困惑和疑惑,采取相應的教學策略,幫助學生克服困難,確保每個學生都能夠理解和掌握所學的知識。[1]

    綜上所述,要從根本上提高小學數(shù)學教學質量,需要制定精細化目標,準確把握課程標準,降低教學盲區(qū)。同時,優(yōu)化教學資源,提高教師的教學能力也是重要的手段。只有在全面的支持和營造的教育環(huán)境下,小學數(shù)學教學才能真正提高,為學生提供更好的學習體驗和學習效果。

    三、活動多樣:合理設計教學活動,讓學生主動參與

    首先,教師可以采用探究式的教學方法。這種方法鼓勵學生主動參與,探索數(shù)學概念和解決問題。如,教師可以設計數(shù)學實驗活動,讓學生通過實際操作來發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。這樣的活動能夠激發(fā)學生的學習興趣和好奇心,加深他們對數(shù)學概念的理解。其次,教師可以通過游戲來增加學生的參與度。游戲是一種有趣且互動性高的教學方式,能夠幫助學生更輕松地理解和應用數(shù)學知識。如,教師可以設計數(shù)學競賽、數(shù)學拼圖等活動,讓學生在游戲的過程中鞏固知識、提高技能。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作能力和競爭意識。此外,教師可以通過實際生活中的例子來講解數(shù)學概念。將抽象的數(shù)學概念與具體的生活場景相結合,有助于學生更好地理解和應用數(shù)學知識。如,教師可以帶領學生進行野外實地考察,讓他們通過測量、統(tǒng)計等方式來應用所學的數(shù)學知識。這樣的活動不僅可以增加學生的學習興趣,還能夠培養(yǎng)他們的實際應用能力。最后,教師還應充分利用現(xiàn)代技術手段來增強教學效果。借助數(shù)字化教學資源和教學工具,可以為學生提供更加豐富、生動的數(shù)學學習體驗。如,教師可以使用教學軟件、在線學習平臺等工具,結合課堂教學,讓學生通過多媒體展示、在線互動等方式來學習和鞏固數(shù)學知識。

    綜上所述,要從根本上提高小學數(shù)學教學質量,需要教師合理設計多樣化的教學活動。通過探究式教學、游戲活動、實際生活應用等方式,讓學生主動參與,培養(yǎng)他們的學習興趣和動手能力。同時,教師還需關注個別差異,為學生提供個性化的教學。此外,充分利用現(xiàn)代科技手段,增強教學效果。相信通過這些努力,我們能夠提高小學數(shù)學教學的質量,培養(yǎng)出更多數(shù)學素養(yǎng)高、應用能力強的學生。

    四、使用多元化的教學資料和工具:豐富課堂內外的教學內容,激發(fā)學生的學習興趣

    通過豐富課堂內外的教學內容,可以激發(fā)學生的學習興趣,提高他們的學習效果。教師可以利用多媒體資源、教學游戲、實物模型等豐富的教學工具,幫助學生更直觀地理解抽象的數(shù)學知識。如,可以利用實物模型教學,將數(shù)學問題具體化,讓學生們通過觀察、操作來理解抽象的數(shù)學概念。另外,教師還可以結合現(xiàn)代科技手段,利用互聯(lián)網資源,引導學生進行自主學習,解決問題的過程也可以成為學習數(shù)學的一部分。這樣的教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣,提高他們的學習積極性,從而提高小學數(shù)學教學的效果。為了提高小學數(shù)學教學質量,教師還可以根據(jù)學生的實際情況,設計個性化的教學方案。如,對于數(shù)學學習困難的學生,可以采用小班教學方式,給予他們更具體的輔導。對于數(shù)學學習能力較強的學生,可以提供更豐富多彩的拓展學習機會,讓他們在數(shù)學學習中獲得更多的成就感。同時,學校還可以建立起多元化的學術競賽和數(shù)學實踐活動,為學生提供更多的實踐機會,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。另外,教師還應該加強對學生的個性化引導,注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學過程中,教師可以鼓勵學生自主探究、自主學習,引導學生積極參與到數(shù)學學習中來。通過開展數(shù)學小組討論、數(shù)學探究活動等活動,讓學生在交流合作中積極學習,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時,教師還可以注重學生的學習習慣和學習方法的培養(yǎng),引導學生形成良好的學習習慣,提高他們的學習效率。

    綜合起來,從根本上提高小學數(shù)學教學質量,需要教師在教學過程中注重課程內容的設置和教學方式的多樣化,為學生創(chuàng)設更加積極、有趣的學習環(huán)境,培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣和能力。同時,學校和教師還要重視學生的個性化教育,根據(jù)學生的特點設計不同的教學方案,培養(yǎng)學生的自主學習能力。只有這樣,才能真正提高小學數(shù)學教學的質量,讓學生在數(shù)學學習中真正受益,實現(xiàn)全面發(fā)展。[2]

    五、不斷改善:反思更多,自我審視,從而提高教學質量

    1.反思更多:在小學數(shù)學教學中,教師應該時刻反思。作為教育工作者,應該經常自我反思和總結教學過程,尋找自己教學中存在的問題,并且在不斷實踐中去解決這些問題。有時,從學生那里也可以得到很多有價值的反饋,這對于教師改進自己的教學方式和方法也很有幫助。

    2.自我審視:教師不僅僅要反思,更要對自己的教學方式和方法進行自我審視。教師的教學技巧和方法往往影響著學生的學習效果。如果教學方法不得當,就無法取得理想的教學效果;反之,如果能夠不斷探索新的教學方式,總結好的教學經驗,就可以提高小學數(shù)學教學的效果。

    3.培養(yǎng)啟發(fā)性教學思維方式:小學數(shù)學教學中,教師要更多地采用啟發(fā)性教學方法,盡可能地讓學生主動參與到課程中,培養(yǎng)其思考、思維和探究能力。啟發(fā)性教學可以激發(fā)學生的學習熱情,促進學生的思維能力,從而達到提高小學數(shù)學教學質量的效果。

    4.重視教學資源整合:教學資源整合包括多種元素,包括課件、教材、教具、題目、試卷等,并擴展到網絡、話題、游戲等課程資源的整合,教師需要有足夠的教學資源來豐富教育過程,以便更好地滿足學生的學習需要。在這個過程中,教學資源的創(chuàng)新應該是不斷的,并與課程之間的協(xié)作功能的融合,在教學富有創(chuàng)新的同時,推動教學質量不斷提升。

    5.以學生為中心:教師在教學中,也要以學生為中心,明確教學目標,并從學生感興趣、容易理解的角度出發(fā),以便讓學生更好地理解和記憶知識點。在教學過程中,教師要經常與學生互動,鼓勵他們發(fā)表自己的想法,提出自己的問題,并通過與學生的交流引導他們探究和研究知識,讓學生在學習中獲得愉悅,提高教學效果。

    總之,小學數(shù)學教學質量的提高需要教師不斷地反思和自我審視,并不斷探索新的教學方法和手段,培養(yǎng)正確的教學思維方式,并關注教學資源整合。[3]

    六、注重評價:鼓勵學生自主思考,幫助學生建立自信心

    提高小學數(shù)學教學質量涉及各個方面,其中注重評價是非常重要的一環(huán)。首先,應該鼓勵學生進行自主思考。傳統(tǒng)的評價方式往往偏向于單一的結果,忽略了學生的思維過程。還應該注重對學生的解題思路和策略進行評價,鼓勵他們形成獨立的思維模式。通過這種方式,可以幫助學生建立起對數(shù)學問題的深刻理解,提高數(shù)學思維能力。其次,評價應該是一個幫助學生建立自信心的過程。在評價中,應該注重發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,幫助他們發(fā)掘自己擅長的領域,從而增強自信心。同時,及時給予學生積極的反饋,鼓勵他們在數(shù)學學習中不斷進步,不斷完善自己。此外,應該采用多種評價方式。傳統(tǒng)的教學評價往往只注重考試成績,而忽略了學生的個性和潛力。采用多種評價方式,如日常作業(yè)評價、參與互動評價、小組合作評價等,以全面了解學生的學習情況,并針對性地給予指導和幫助。最后,在評價中注重學生的學習態(tài)度和能力培養(yǎng)。數(shù)學學習不僅僅是考試成績,更重要的是學生在學習過程中形成的良好學習態(tài)度和解決問題的能力。應該在評價中注重學生的學習態(tài)度和解決問題的能力,幫助他們形成積極的學習習慣和堅韌的心態(tài),從而在數(shù)學學習中取得更好的成績。

    總的來說,從根本上提高小學數(shù)學教學質量需要在評價上下功夫。應該注重學生的自主思考,幫助他們建立自信心,采用多種評價方式,注重學生的學習態(tài)度和能力培養(yǎng)。只有這樣,才能真正提高小學數(shù)學教學質量,培養(yǎng)出更多具有數(shù)學思維能力和解決問題能力的學生。[4]

    七、結束語

    提高小學數(shù)學教學質量是一個長期而又復雜的過程,需要教師、學校和社會的共同努力。在本研究中,針對提高小學數(shù)學教學質量提出了一系列建議和措施,包括制定精細化目標,準確把握課程標準,降低教學盲區(qū);合理設計教學活動,讓學生生動參與;使用多元化的教學資料和工具,豐富課堂內外的教學內容,激發(fā)學生的學習興趣;反思更多,自我審視,從而提高教學質量;注重評價,鼓勵學生自主思考,幫助學生建立自信心等方面。通過這些措施的實施,相信可以有效提高小學數(shù)學教學的質量,促進學生對數(shù)學知識的掌握和理解,為他們以后的學習打下堅實的基礎。希望本研究能夠對小學數(shù)學教學質量的提高有所幫助,同時也希望未來能夠有更多的研究者和教育工作者投入到小學數(shù)學教學質量提升的工作中,共同努力,讓小學數(shù)學教學取得更大的進步。

    參考文獻:

    [1]楊慶余.小學數(shù)學課程與教學[M].北京:高等教育出版社,2004.

    [2]黃海潔.優(yōu)化小學數(shù)學教學模式促進解決問題能力發(fā)展——小學數(shù)學教學如何提升學生解決問題的能力[J].小學生(上旬刊),2022(11):97-99.

    [3]賽麗.信息技術與小學數(shù)學教學的融合創(chuàng)新[J].試題與研究,2022(31):97-99.

    [4]趙艷.探究新課程背景下小學數(shù)學教學有效性問題[J].新課程,2022(38):66-68.

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