“材料強國”黨建工程引領(lǐng)的課程思政體系建設與實踐

陳澤軍　王敬豐　余江　龍木軍　陳潔

［摘 要］大力推進課程思政建設對于全面落實立德樹人根本任務至關(guān)重要，課程思政體系建設是中國特色“雙一流”高校建設的迫切需求。文章闡述了課程思政的意義和重要性，指出推進材料類專業(yè)課程思政建設是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的要求，并以材料專業(yè)課程思政建設為例，介紹了“材料強國”黨建工程引領(lǐng)的課程思政體系建設方案及經(jīng)驗舉措：筑牢思想引領(lǐng)高地，建強專任教師隊伍，挖掘思政育人元素；瞄準國家需求，全面修訂培養(yǎng)方案；構(gòu)建課程思政示范課程群，強化師德師風建設，加強交流與教學資源共享。

［關(guān)鍵詞］課程思政；“材料強國”；黨建工程；“三全育人”

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）08-0067-04

全面推進高校課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。為此，重慶大學制定了《重慶大學課程思政建設實施辦法》（重大校發(fā)〔2021〕11號），構(gòu)建了黨政齊抓共管、本科生院牽頭、各部門聯(lián)動、各院系落實推進、教師全員參與的課程思政建設育人格局。重慶大學材料科學與工程學院（以下簡稱我院）牢記“為黨育人、為國育才”使命，結(jié)合自身學科特色與專業(yè)優(yōu)勢，以“材料強國”黨建工程為引領(lǐng)，構(gòu)建適應未來經(jīng)濟社會發(fā)展的“三全育人”人才培養(yǎng)體系，將思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，著力發(fā)揮每門課程的育人作用，體系化、科學化、特色化推進專業(yè)課程思政體系建設；強化思想理論教育和價值引領(lǐng)，加強師德師風建設，打造一支新時代“四有”教師隊伍；以專業(yè)教師為依托，以課堂教學為主戰(zhàn)場，引導教師自覺將思政教育融入材料類專業(yè)課程教學，不斷完善專業(yè)課程思政體系和教學內(nèi)容，將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造有機融為一體，塑造新時代大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、課程思政的意義和重要性

（一）加強思政教育是黨和國家在新形勢下對高等教育的新要求

當前，世界政治、經(jīng)濟、文化等各方面不斷發(fā)生變化，全球格局和國際秩序正經(jīng)歷百年未有之大變局。隨著中國特色社會主義進入新時代，我國正逐漸走近世界舞臺的中央，面臨戰(zhàn)略機遇和風險挑戰(zhàn)。在以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興的進程中，道路問題至關(guān)重要。面對日益復雜的國際形勢，以及西方思想文化的強烈沖擊，面對國內(nèi)社會階層、利益主體、人民生活方式和思想觀念等日趨多樣化的現(xiàn)實，新時代青年價值觀的培養(yǎng)和教育比專業(yè)知識傳授和能力培養(yǎng)更重要[1]，對大學生社會主義核心價值觀的培育勢在必行，切實做好大學生的思政教育工作、充分發(fā)揮高校思政教育的重要作用，顯得尤為迫切和重要。

（二）推進課程思政體系建設是中國特色“雙一流”高校建設的迫切需求

時代呼喚新人，中國式現(xiàn)代化建設和民族復興偉業(yè)對人才的渴求前所未有。我國獨特的歷史、文化、國情決定了我國高等教育不能簡單地學習國外大學標準和模式，必須扎根于中國大地，探索一條獨特的建設中國特色、世界一流大學的路徑。我國大學的建設必須立足“兩個大局”，堅持黨的領(lǐng)導，堅持馬克思主義指導地位，堅持為黨和人民事業(yè)服務，堅持“為黨育人、為國育才”的理念，落實立德樹人根本任務，傳承紅色基因，為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化以及人民幸福、民族復興貢獻力量[2]。思想政治工作是學校各項工作的生命線，課程思政是教書育人的深化拓展，是教育理念的時代發(fā)展，也是立德樹人的根本舉措。因此，探索中國特色“雙一流”大學建設新路的基礎(chǔ)和保障就是全面推進課程思政體系的建設。

（三）推進材料類專業(yè)課程思政建設是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的要求

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革日新月異，對工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求，新工科建設成為我國新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命、新經(jīng)濟背景下工程教育改革的重大戰(zhàn)略選擇[3]?！爸袊圃?025”和傳統(tǒng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級等一系列國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施都離不開高素質(zhì)新工科人才。新工科建設為高校的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、產(chǎn)教融合推進以及協(xié)同育人機制的改革提供了難得的歷史契機。新材料是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要基石，是新能源、信息技術(shù)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的先導，也是改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)與重要支撐，是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。高校工科專業(yè)的課程思政體系建設要突出專業(yè)課程教學的育人導向，結(jié)合國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，圍繞新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式布局，推動課程建設內(nèi)涵式發(fā)展，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將課程思政貫穿專業(yè)育人全過程，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應，實現(xiàn)專業(yè)育才和思政育人的統(tǒng)一。

二、課程思政體系的建設方案

（一）筑牢思想引領(lǐng)高地，握穩(wěn)課程思政的“指揮棒”

成立網(wǎng)絡文化工作室，圍繞重大歷史事件、時政熱點，創(chuàng)作時政推文、勵志短視頻、紅色照片集等，宣傳愛國愛校典型事跡。打造“筑夢伶仃洋 奮進新時代”榜樣力量系列報告會，邀請院士專家、杰出校友、優(yōu)秀學生等作與專業(yè)結(jié)合的思政報告。實施“最美材料人”行動，成立“材料人”名師工作室，組織老教師“一帶一”幫助青年教師成長。成立“材料1935”紅色宣講團，使黨史學習教育常態(tài)化、長效化，通過分享會、沙龍和講座等多種方式，講述優(yōu)秀黨員和教學名師的故事。成立院史挖掘與傳承工作小組，通過回憶整理、實地調(diào)研、融合促進、挖掘深化與文化育人等五個方面系統(tǒng)挖掘“材料強國”精神。全方位、多形式講好“材料強國”故事，確保師生的理想信念教育入腦、入心、入行。

（二）建強專任教師隊伍，培養(yǎng)課程思政的“主力軍”

教師是課程思政的“主力軍”，也是課程思政成敗的關(guān)鍵。提升教師課程思政的意識和能力是開展課程思政的前提。加強對教師課程思政能力的培訓，組織教師參加課程思政線上培訓，充分利用高校教師網(wǎng)絡培訓中心線上優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)育人資源和平臺的共享共用，充分發(fā)揮院士和國家級教學名師的帶頭示范作用[4]，為教師提供課程思政實施的條件保障，提升教師參與課程思政的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

依托“材料強國”黨建工程，聚焦國家發(fā)展戰(zhàn)略，強調(diào)價值引領(lǐng)，讓教師具備久久為功的戰(zhàn)略定力和“兩彈一星”精神，致力于解決先進材料、先進技術(shù)“卡脖子”問題，建設材料強國，打造“大國筋骨”。以“三進”課程思政示范課為引領(lǐng)，使每一門專業(yè)課程的任課教師都成為培養(yǎng)“紅色材料人”的“主力軍”。

（三）挖掘思政育人元素，找準課程思政的“主戰(zhàn)場”

專業(yè)課程思政元素的挖掘，要結(jié)合課程所屬學科與專業(yè)產(chǎn)生的背景、發(fā)展歷史脈絡、發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，深入挖掘?qū)I(yè)課程中能引起學生情感共鳴、觸動靈魂、激發(fā)興趣、啟迪智慧的思政元素，特別是國家重大工程和重大科學技術(shù)成果，資深工程師和科學家等模范人物事跡，與學科專業(yè)相關(guān)的生活實踐、教學實踐、科技實踐和企業(yè)實踐等，挖掘課程中蘊含的責任感、使命感、愛國精神、敬業(yè)精神、奮斗精神以及開拓創(chuàng)新精神等思政育人元素。

在課程思政實施層面，結(jié)合學生未來從事的工作的職業(yè)素養(yǎng)要求，結(jié)合中國特色社會主義偉大實踐，結(jié)合國際國內(nèi)局勢，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的“材料強國”“愛崗敬業(yè)”“科學家精神”等思政元素，梳理材料、冶金學科蘊含的思想政治教育資源，建立材料類專業(yè)課程的思政元素庫，研究將思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容相融合的課程思政實施方案，創(chuàng)新思政元素的教學方法，通過合適的方式將思政元素有機融入專業(yè)課程的教學過程，并在課堂上及時回應學生學習、生活和實踐中遇到的現(xiàn)實問題和人生思考。把“材料強國”課程思政之“鹽”溶入材料專業(yè)教育之“湯”，達到潤物細無聲的效果。

三、課程思政體系建設的經(jīng)驗舉措

（一）瞄準國家需求全面修訂培養(yǎng)方案

依托材料學科的優(yōu)勢和特色，瞄準國家重大戰(zhàn)略需求和成渝經(jīng)濟圈建設需要，聚焦傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級及新興產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)培育發(fā)展的需要，制定材料科學與工程專業(yè)培養(yǎng)目標，深化教育教學改革，全面修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，落實中國工程教育認證相關(guān)要求，全面落實以學生為中心的育人理念，以OBE（成果導向教育）理念為導向，構(gòu)建持續(xù)改進機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。持續(xù)推進根植“材料強國”和“家國情懷”理念的人才培養(yǎng)改革工作，將思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，加強科教融合。面向?qū)W生開放科研課題，將科研設備直接用于實驗教學，將高水平科研成果轉(zhuǎn)化為本科生的專業(yè)課和實驗課內(nèi)容，科教融合培養(yǎng)高水平人才。鼓勵教師申報課程思政類教學改革項目。我院獲批“材料類專業(yè)思政元素挖掘與課程體系建設”“新時期材料學科思政實踐研究——材料強國材料強軍”“基于立德樹人的冶金工程專業(yè)課程思政研究與實踐”等一批省級和校級思政教學改革項目。

（二）構(gòu)建“三進”課程引領(lǐng)的課程思政示范課程群

借鑒國內(nèi)高?！包h建+課程思政”的相關(guān)經(jīng)驗[5-7]，我院以“材料強國”黨建工程為引領(lǐng)，積極推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦的“三進”教育實踐與課程思政建設相結(jié)合。學院推動170余門專業(yè)課程全部融入課程思政元素，挖掘出“兩彈一星”精神、載人航天精神、工匠精神、老一輩材料科技工作者的奮斗故事等重要內(nèi)容，激勵學生投身“材料強國”建設。學院成功獲批非高爐煉鐵、材料成形CAD/CAE/CAM、材料科學與工程基礎(chǔ)、鋼冶金學、工程設計選材、建筑與裝飾工程防火、建筑裝飾構(gòu)造、冶金資源與環(huán)境、軋制測試技術(shù)等9門課程為重慶大學“三進”示范課程，并形成了以輕合金材料與加工、現(xiàn)代材料檢測技術(shù)等課程為主導，以學術(shù)論文寫作等課程為輔助的課程思政示范課程群；獲批省市級和校級課程思政類教改項目5項、思政示范案例和項目5項，獲批重慶市和校級思政示范課程5門。學院教授成為“學習強國”平臺的金牌講師，主講的學術(shù)素養(yǎng)本/碩課程入選“學習強國”精品課程，課程融入科研誠信、學術(shù)道德規(guī)范和一系列思政元素，顯著提升了科研育人成效。規(guī)范出版和選用教材的相關(guān)制度和流程，推動教材選用和建設工作，堅持“凡編必審”“凡選必審”的原則，對國外教材的選用嚴格把關(guān)，確保所選用教材的價值導向正確，對于新編教材，要求深入挖掘并融入思政元素。

（三）強化師德師風建設

聚焦立德樹人，推進“三全育人”，推進優(yōu)秀師德師風培育計劃，爭創(chuàng)師德師風特色品牌。制定《材料科學與工程學院師德師風公約》和《材料科學與工程學院教學質(zhì)量評價辦法》，明確高標準的師德師風建設目標和評價標準，完善師德師風評價機制，使師德師風評價在教師職稱評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵中有“一票否決”效力。明確各教學系在課程思政建設中的主體地位及主體責任，構(gòu)建“三全育人”體系，確保各門課程“同向同行、協(xié)同育人”[8]。積極組織教師參加課程思政專題研討培訓，加深教師對課程思政內(nèi)涵、目標和要求的理解，凝聚課程思政理念共識，培育優(yōu)秀的課程思政教師隊伍。強化“四有”教師隊伍建設，要求教師不斷提高課程思政教學能力，以潤物細無聲的方式無痕融入思政元素，使學生有涵養(yǎng)、懂做事、懂做人，履行教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，用激情和情懷去教書育人，做學生錘煉品格的引路人。

（四）加強交流與教學資源共享

依托成渝高校聯(lián)盟，建立滿足教學學術(shù)需求的“教學學術(shù)共同體”，開展教學研討活動。牽頭成立成渝地區(qū)材料科學與工程專業(yè)虛擬教研室，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)新教研形態(tài)，構(gòu)建跨時空、高效便捷、形式靈活、線上線下相結(jié)合的教研交流模式，形成基層教學組織建設管理的新思路、新方法、新范式。依托虛擬教研交流平臺，發(fā)揮虛擬平臺跨校、跨專業(yè)的動態(tài)性和靈活性優(yōu)勢，分享交流課程思政教育教學的先進思想、理念，協(xié)同共建優(yōu)質(zhì)共享的課程思政教學資源庫，加入由西北工業(yè)大學聯(lián)合清華大學、北京航空航天大學等數(shù)十家單位發(fā)起成立的全國高校材料學科思政教育創(chuàng)新研究聯(lián)盟，共建共享材料專業(yè)思政教育資源，助推材料類專業(yè)課程思政的實施。

四、結(jié)論

推進課程思政建設是中國特色“雙一流”高校建設的迫切需求。本文介紹了材料類專業(yè)以“材料強國”黨建工程為引領(lǐng)、筑牢思想引領(lǐng)高地、構(gòu)建專業(yè)課程思政體系的相關(guān)實踐，這是一條行之有效的建設路徑。我院瞄準國家需求，全面修訂培養(yǎng)方案，挖掘思政育人元素，建設專業(yè)課程思政示范課程群，通過強化“四有”教師隊伍與師德師風建設、共建共享課程思政教學資源庫等舉措加強思政教育?！安牧蠌妵秉h建工程引領(lǐng)的課程思政體系建設與實踐對其他專業(yè)課程思政建設具有一定的參考和借鑒意義。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 趙靜.提升思政課獲得感的“四個導向”[N].中國教育報，2017-09-21（5）.

[2］ 扎根中國大地 建設世界一流：論深入學習習近平總書記在中國人民大學考察時的重要講話精神[N].光明日報，2022-04-26（2）.

[3］ 江文，甘露，周穎，等.新工科背景下工程管理專業(yè)課程思政建設路徑：以四川農(nóng)業(yè)大學為例[J].教育教學論壇，2022（17）：21-24.

[4］ 李桂華.推進課程思政建設要牽“牛鼻子”[N].中國教育報，2020-06-09（2）.

[5］ 趙奕，潘球武.新形勢下高?！包h建+課程思政”探索與實踐研究[J].知識經(jīng)濟，2021（23）：123-124.

[6］ 傅瑤.高校黨建推進課程思政建設的功能、目標及路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2022（7）：122-128.

[7］ 張悅，歐陽瑜，楊放瓊.高校黨建引領(lǐng)“課程思政”協(xié)同育人路徑研究[J].領(lǐng)導科學論壇，2022（6）：95-98.

[8］ 趙彥.課程思政視域下高?！叭恕眲?chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].大學教育，2022（11）：211-213.

［責任編輯：周侯辰］