初中道德與法治教學(xué)策略探析

劉秀青

摘 ?要：隨著教育水平的持續(xù)提高，社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。人才的培養(yǎng)不僅限于知識的積累，還在于塑造其健全的人格素養(yǎng)。在這一教育背景下，道德與法治課程作為德育的核心陣地，其重要性愈發(fā)凸顯。該課程旨在通過其豐富的內(nèi)容體系，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，成為社會的棟梁之材。文章將從德育的角度出發(fā)，深入探討初中道德與法治教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治;以人為本;德育

初中階段是學(xué)生心智由稚嫩向成熟過渡的重要時期，需要教師的正確引導(dǎo)以塑造學(xué)生良好的道德品行。在這一關(guān)鍵時期，學(xué)生易受外界影響，若受不良風(fēng)氣的熏染，將可能產(chǎn)生不良的教育后果。為了培育學(xué)生積極向上的道德觀念，使學(xué)生成為有素質(zhì)、有修養(yǎng)的人，教師可通過初中道德與法治課程的教授，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，糾正學(xué)生錯誤的法治認(rèn)知。

一、改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，營造良好課堂氛圍

道德與法治課堂對學(xué)生而言，或許顯得相對輕松，這往往源于部分學(xué)生未能以主課的態(tài)度來嚴(yán)肅對待。這種心態(tài)導(dǎo)致課堂紀(jì)律散漫，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳。然而，任何學(xué)科的教學(xué)都具有深遠(yuǎn)的教育意義，缺乏基本的課堂認(rèn)真態(tài)度，德育的深入開展便無從談起。因此，教師需要采取切實有效的策略，以改善道德與法治課堂的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更加專注于課堂內(nèi)容，從而促進德育的實施。

首先，在課程開始時，教師可以設(shè)計引人入勝的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第四單元《生命的思考》一課時，教師可以通過多媒體投影展示人類生命起源的科普影片，讓學(xué)生通過觀看影片，深刻感受生命的奇妙與珍貴，從而激發(fā)學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

其次，教師應(yīng)以身作則，積極營造活躍而有序的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)增加與學(xué)生的互動，將學(xué)生置于課堂的中心位置。教師可以通過分享個人感受和故事，引導(dǎo)學(xué)生就特定章節(jié)內(nèi)容進行深入交流和思考。這種互動式教學(xué)方法有助于感染整個課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

最后，教師應(yīng)把握好課程節(jié)奏，制訂明確的課堂紀(jì)律規(guī)定，從德育的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，尊重課堂，承擔(dān)起作為學(xué)習(xí)者的責(zé)任。同時，面對道德與法治課堂存在的問題，教師需要積極采取措施，改善學(xué)生的課堂態(tài)度，幫助學(xué)生以更加愉快和投入的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)。

二、制訂規(guī)章制度，助力品德培養(yǎng)

初中生尚處于思想發(fā)育階段，諸多方面需通過規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)習(xí)行為，助力學(xué)生成長為更優(yōu)秀的人。在道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征，建立班級管理的責(zé)任體系，使德育自然地融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。將德育與道德與法治課堂相結(jié)合，不僅可以增強學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生對自我、學(xué)習(xí)和教師都持積極認(rèn)真的態(tài)度，而且教師還能依據(jù)班級氛圍制訂針對性的管理策略，進而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和守紀(jì)精神。為了實現(xiàn)德育的無痕融入，教師可以從兩個方面實施班級管理制度。

一方面，為培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和責(zé)任感，教師可以實施課堂紀(jì)律積分制度。具體而言，教師可將學(xué)生分為若干小組，鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)積極參與，并通過提問加分環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的積極性。每堂課結(jié)束后，教師可以對得分最高的小組進行表彰，以此鼓勵學(xué)生在未來的課堂上繼續(xù)保持良好表現(xiàn)。另一方面，在道德與法治課堂上，為規(guī)范課堂紀(jì)律，教師可采取學(xué)生自我管理方式。教師可以通過學(xué)號順序輪換道德與法治課代表，讓學(xué)生負(fù)責(zé)維護課堂秩序、記錄回答問題積極的學(xué)生并予以加分，同時關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的同學(xué)，給予必要的提醒。這種方式能讓學(xué)生更直接地參與課堂管理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真聽講的習(xí)慣。實施這一有趣且有效的班級管理制度可以在潛移默化中達到德育的目的。

三、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)建生活場景

對道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，部分學(xué)生可能會感到單調(diào)乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了糾正這類學(xué)生對該學(xué)科的消極態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，激發(fā)初中道德與法治課堂的活力，從而促進德育的實施。在進行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)避免過于依賴課本內(nèi)容，減少純理論教學(xué)的枯燥感，更多地與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩。具體而言，教師可以在教學(xué)過程中，結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)場景，使教學(xué)內(nèi)容更加生動具體。這樣的教學(xué)方法有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強學(xué)生對道德與法治知識的理解和應(yīng)用能力。

例如，在教授七年級上冊第二單元《友誼的天空》一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生回想那些溫馨的友情時刻，如休閑時與摯友共進晚餐、嬉戲玩耍、傾心交談;在遭遇困境時，向朋友傾訴以尋求慰藉;在歡樂的時刻，與朋友分享喜悅等。這些生活場景都體現(xiàn)了友誼的主題。通過引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的友情經(jīng)歷，能夠使學(xué)生更深刻地感受友誼的美好與純粹。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討友誼的內(nèi)涵，體驗友誼所帶來的積極反饋，從而教育學(xué)生珍視和呵護友誼。

此外，在道德與法治課程的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，穿插分享合適的實際故事以引發(fā)學(xué)生的討論。例如，在教授七年級上冊第三單元《師長情誼》一課時，教師可鼓勵學(xué)生分享自己與各位教師的互動經(jīng)歷，以及那些令學(xué)生感受教師溫暖的時刻。針對這些分享，教師應(yīng)適時進行德育引導(dǎo)，使學(xué)生更加尊敬師長。通過將課文內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還使知識點更加通俗易懂，更能觸動學(xué)生的心靈，從而達到德育的目的。

四、圍繞課本提問，增強課堂互動

道德與法治課程在德育中占據(jù)重要地位，要求教師以高度的責(zé)任心和專業(yè)精神去教授，運用真摯的情感去闡述課程內(nèi)容。為提升教育質(zhì)量，教師必須摒棄陳舊的教學(xué)觀念，跳出傳統(tǒng)課本教學(xué)的框架，將教育成效置于首位。為此，教師要注重創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。提問作為一種積極有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，增強師生互動，營造趣味橫生的學(xué)習(xí)氛圍。在課程開始時，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容，鼓勵學(xué)生提出問題和疑惑，從而有針對性地展開教學(xué)。

例如，在八年級上冊第二單元《遵守社會規(guī)則》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以通過對課本內(nèi)容的深入提問來引導(dǎo)學(xué)生進行思考。例如，教師可以詢問學(xué)生：“單元主題中提到的社會規(guī)則具體指的是什么？又有哪些規(guī)則是我們需要遵守的？”然后，鼓勵學(xué)生以團隊的形式合作解答這些問題，通過小組討論的方式，讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，同時也潛移默化地加強德育。

另外，在課程開始時，教師可以設(shè)計富有啟發(fā)性的問題情境，通過逐步提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考。以七年級上冊第四單元《生命的思考》為例，教師可以讓學(xué)生分享自己對生命的實際感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價值。例如，教師可以問學(xué)生：“你是在哪個瞬間感受到生命的存在的？又有哪些實際體驗讓你深刻體會到生命的意義？”通過這樣的問題，讓學(xué)生逐漸深入思考，從而更好地理解課文內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重問題的層次性和遞進性，從主題的本質(zhì)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考如何做、做什么以及為什么這樣做。這樣不僅可以幫助學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，還可以逐步推進德育的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸明白德育道理，養(yǎng)成良好的素質(zhì)修養(yǎng)。同時，問題的引導(dǎo)也可以使道德與法治的學(xué)習(xí)更加清晰，讓學(xué)生在思考問題的過程中逐步提高自己的道德認(rèn)知和法律意識。

五、利用多媒體教學(xué)，豐富德育形式

隨著科技的飛速發(fā)展和時代的不斷進步，教學(xué)工具日益豐富多樣，其中多媒體教學(xué)工具在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。為了增強課堂的吸引力和趣味性，初中的道德與法治教學(xué)可以巧妙地融入多媒體應(yīng)用，通過結(jié)合圖片、視頻和音樂等多種元素，教師可以更加生動、形象地進行德育。相較于傳統(tǒng)的口頭講述方式，現(xiàn)代信息化為教學(xué)提供了更多可能性。利用多媒體工具，教師可以制作課件、播放視頻，以更加直觀、生動的方式闡述所要教授的內(nèi)容。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教學(xué)效果，推動道德與法治教育的深入發(fā)展。

以八年級上冊《維護國家利益》一課為例，為實現(xiàn)德育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔鄄樨S富的傳統(tǒng)文化感到自豪。在此過程中，教師可以播放歷史類科普視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略中國歷代王朝的更迭，感受繁榮朝代的昌盛以及全盛時代傳統(tǒng)文化的獨特魅力，幫助學(xué)生增強文化認(rèn)同與文化自信，從而達到教學(xué)目的。

在九年級上冊第一單元的《富強與創(chuàng)新》一課中，同樣可以運用視頻形式展示中國革命與創(chuàng)新的歷程。教師可以通過多媒體設(shè)備，展示那個時代的杰出人物或感人至深的小人物故事，以引導(dǎo)學(xué)生探索品質(zhì)內(nèi)涵并加強德育。在九年級上冊的《文明與家園》一課中，教育應(yīng)聚焦于傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生主動承擔(dān)傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任，并提升學(xué)生的社會責(zé)任感。為此，教師可以使用課件輔助教學(xué)，在講授課文的同時展示傳統(tǒng)文化的圖片，如傳統(tǒng)文物青花瓷的工藝技術(shù)、多樣的漢服樣式、傳統(tǒng)有力的書法作品以及傳統(tǒng)地方戲曲的播放與鑒賞等。通過欣賞這些精美的傳統(tǒng)文化，學(xué)生將增強自己的愛國情感和社會責(zé)任感。利用現(xiàn)代教育設(shè)備，教師可以更有效地豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂內(nèi)容更加高效且直觀。這將為后續(xù)德育的深化奠定堅實基礎(chǔ)，確保課堂教學(xué)高效有序。

六、開展課內(nèi)外活動，豐富德育內(nèi)涵

道德與法治課程是培育學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、塑造法治思維、確立正確道德觀與價值觀的重要途徑，與德育的目標(biāo)高度契合。為確保課程內(nèi)容的吸引力與教學(xué)效果，教師有必要在道德與法治課堂中引入豐富多樣的教學(xué)活動，以提高課堂的趣味性，并激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。將課堂知識與課內(nèi)外實踐活動相結(jié)合能增強學(xué)生的參與感，使學(xué)生在實踐中深化對道德與法治的理解。同時，教師應(yīng)巧妙運用互動游戲等教學(xué)手段，使德育更加深入人心。

例如，在教授七年級上冊第二單元《友誼的天空》一課時，教師可以策劃組內(nèi)游戲，以促進小組間的競爭和內(nèi)部的協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生間的友誼。例如，教師可以開展站紙塊游戲，要求每個小組的所有成員都必須站在紙塊上。每當(dāng)小組成功一次，紙塊便對折一次，最終，占據(jù)最小對折紙塊的小組將被視為勝利者。這類富有趣味性的課堂活動，不僅緊扣單元主題，還豐富了小組的團隊協(xié)作經(jīng)驗，使學(xué)生深刻體驗友誼的美好，并在歡樂的氛圍中潛移默化地接受德育。在課堂討論環(huán)節(jié)，例如在教授七年級上冊第三單元《親情之愛》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享所了解的關(guān)于親情的故事，并鼓勵學(xué)生上臺進行分享。通過故事分享，學(xué)生可以學(xué)習(xí)德育的相關(guān)內(nèi)容。在活動結(jié)束時，教師進行總結(jié)匯報，以強化學(xué)生的德育認(rèn)識。

此外，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源開展校外活動也是德育的重要途徑。例如，通過讓學(xué)生參與志愿者活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的善良品質(zhì)，讓學(xué)生感受助人為樂的德育效果。參觀紅色革命基地，可以讓學(xué)生了解當(dāng)年將士們的抗戰(zhàn)不易歷程，激發(fā)學(xué)生的民族意識，增強中華民族的團結(jié)精神。參與節(jié)水節(jié)電知識競賽，則可以在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識?？傊?，通過豐富的課內(nèi)外活動，從多個方面進行德育教學(xué)，不僅可以豐富課程內(nèi)容，使課堂更加生動有趣，還能提高學(xué)生對德育的投入度，從而更有效地推進德育，實現(xiàn)高效的德育目標(biāo)。

道德與法治教育是培育學(xué)生健全人格的基石。在追求學(xué)業(yè)成就的同時，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，助力學(xué)生成為全面發(fā)展的個體。通過整合道德與法治教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供全方位的品德教育，使學(xué)生心懷對生命的敬畏，尊重師長、珍視親友、恪守規(guī)則。教師應(yīng)堅持從日常生活小事做起，結(jié)合創(chuàng)新多樣的學(xué)習(xí)策略，深入實施德育，以期培養(yǎng)出品德高尚的學(xué)生。

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（責(zé)任編輯：何田田）