初中美術(shù)色彩教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孫玉茹

摘 要：在初中教學(xué)階段，美術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本科目之一，有助于增強(qiáng)自身德智體美勞等綜合能力。而如何提高學(xué)生在美術(shù)課堂中的自主能力，引導(dǎo)其全身心投入到美術(shù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，即是全體美術(shù)教師需重點(diǎn)關(guān)注的一大問(wèn)題。針對(duì)此，本文以色彩教學(xué)為例，從多個(gè)角度切入立足于目前美術(shù)色彩教學(xué)中存在的不足，詳細(xì)分析了在美術(shù)色彩教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的重要性，并通過(guò)對(duì)美術(shù)色彩教學(xué)的深入研究，提出了打造七彩的教學(xué)情境、運(yùn)用最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)等自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩學(xué)習(xí)的積極性，架起學(xué)生自主理解與發(fā)揮創(chuàng)造的橋梁。

關(guān)鍵詞：色彩教學(xué)；初中美術(shù)；自主學(xué)習(xí)

Abstract： At the middle school teaching stage， art， as one of the fundamental subjects for students， contributes to enhancing their comprehensive abilities in morality， intelligence， physical health， aesthetics， and labor skills. How to improve students autonomy in art classrooms and guide them to immerse themselves in active learning of art is a key issue that all art teachers need to focus on. In this regard， taking color teaching as an example， this paper delves into various aspects based on the deficiencies in current art color teaching， elaborately analyzes the significance of autonomous learning in art color teaching， and through in-depth research on art color teaching， it is proposed to create a colorful teaching environment， utilize the latest Internet technologies， and conduct diverse practical activities. These efforts aim to stimulate students enthusiasm for learning art colors， bridging the gap between students autonomous comprehension and creative expression.

Keywords： Color teaching；junior high school art；independent learning

0 引言

色彩是美術(shù)作品的基本構(gòu)成要素，色彩教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)中一個(gè)非常重要的部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的感知力和創(chuàng)造力，更重要的是，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而美術(shù)學(xué)科中的自主學(xué)習(xí)則需要學(xué)習(xí)者通過(guò)自我觀察、自我實(shí)踐和主動(dòng)鑒賞他人作品等方式來(lái)提高美術(shù)知識(shí)與技能。因此，通過(guò)色彩教學(xué)探討如何培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1 初中美術(shù)色彩教學(xué)中存在的不足

1.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)

首先，初中美術(shù)色彩教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教材和教學(xué)大綱中通常只提供了一些散落的案例和技法，缺乏對(duì)色彩基本概念、原理和理論的全面講解。學(xué)生只能通過(guò)片段性地學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)，無(wú)法建立起一個(gè)完整的知識(shí)體系。這使得學(xué)生容易陷入片面和零散的認(rèn)知狀態(tài)，無(wú)法形成對(duì)色彩深入的認(rèn)識(shí)。其次，教師在教學(xué)中往往重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐技巧和技法，忽略了對(duì)色彩理論的講解和引導(dǎo)。學(xué)生只知其然而不知其所以然，缺乏對(duì)色彩運(yùn)用的理論指導(dǎo)。這種情況下，學(xué)生的色彩認(rèn)知停留在具體案例和經(jīng)驗(yàn)層面，無(wú)法形成對(duì)色彩本質(zhì)和規(guī)律的深刻理解。此外，部分教師采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，通過(guò)口頭講解和演示來(lái)傳授知識(shí)，但這種教學(xué)方式簡(jiǎn)單粗暴，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，教師往往缺乏多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)，從而無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的自主實(shí)踐與探索。

1.2 缺乏實(shí)踐與創(chuàng)新

在部分學(xué)校的美術(shù)色彩教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程過(guò)度注重基本功訓(xùn)練，忽視了實(shí)踐與創(chuàng)新的重要性。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著色彩基礎(chǔ)知識(shí)和技法展開(kāi)，學(xué)生被要求熟練掌握各種色彩搭配和運(yùn)用規(guī)則，而忽略了對(duì)色彩的實(shí)踐探索和創(chuàng)新應(yīng)用。這種單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在色彩表現(xiàn)上缺乏個(gè)性化和創(chuàng)新性，難以突破傳統(tǒng)的束縛。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，總是習(xí)慣性地按照既定的藝術(shù)規(guī)范和審美標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行色彩運(yùn)用，缺乏對(duì)色彩的自由探索和個(gè)人表達(dá)。這種情況便會(huì)限制了學(xué)生發(fā)展獨(dú)特的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)風(fēng)格的能力，使得他們的色彩作品缺乏新穎性和獨(dú)特性。

1.3 教學(xué)手段單一

目前，初中美術(shù)色彩教學(xué)以課堂講授和靜態(tài)的作品欣賞為主，缺乏多樣化的教學(xué)手段和實(shí)踐活動(dòng)，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受老師的講解和作品的欣賞，缺乏積極參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這種單一的教學(xué)手段難以吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對(duì)色彩教學(xué)產(chǎn)生興趣和熱情的可能性大大降低，影響了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。色彩教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力和創(chuàng)造性思維，而單一的教學(xué)手段難以全面地滿足學(xué)生的需求。[1]學(xué)生需要通過(guò)多種途徑來(lái)感知和理解色彩，例如色彩實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、參觀等方式，而這些形式的缺失可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)色彩的綜合理解和應(yīng)用能力受限，影響了色彩教學(xué)的效果。

2 初中美術(shù)色彩教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的重要性

初中美術(shù)色彩教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的重要性在于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、藝術(shù)表現(xiàn)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。首先，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和想法選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，探索新穎的色彩表現(xiàn)方式和藝術(shù)風(fēng)格。通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，激發(fā)其對(duì)色彩藝術(shù)的熱情和追求。其次，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和探索，不斷完善和提升自己的色彩表現(xiàn)技巧和審美能力。他們可以嘗試各種色彩搭配和表現(xiàn)方式，挖掘個(gè)人的藝術(shù)潛能，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法。這種個(gè)性化的藝術(shù)表現(xiàn)能力是通過(guò)自主學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)和展現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和發(fā)展具有重要意義。最后，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自我管理能力。他們能夠獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，不斷充實(shí)自己的藝術(shù)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。這種終身學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，使他們成為具有自我驅(qū)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者。

3 初中美術(shù)色彩教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

3.1 以七彩的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

在初中美術(shù)教育中，以七彩的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情是一種重要的教學(xué)策略。多樣化的教學(xué)情境可以提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在不同的場(chǎng)景中接觸到各種形式的色彩表現(xiàn)和藝術(shù)作品，從而激發(fā)其對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情和好奇心。色彩鮮明的教學(xué)材料和活動(dòng)可以引起學(xué)生的注意和興趣，激發(fā)其積極投入到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中。富有創(chuàng)意的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)其發(fā)揮獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)方式。教師可以創(chuàng)造生動(dòng)性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的刺激，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)色彩的美妙之處，從而增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和熱情，培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在講授《春天的暢想》一課中，美術(shù)教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考“當(dāng)春游時(shí)，你遇見(jiàn)過(guò)哪些顏色？”以此打造一種“春游”的情景，幫助學(xué)生感受春天中色彩的豐富與微妙變化。這種密切聯(lián)系學(xué)生日常生活的場(chǎng)景更能幫助學(xué)生更好地了解身邊的事物顏色，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。教師再次詢問(wèn)學(xué)生；“是否可以想出新的方式表達(dá)春天？”為學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的迸發(fā)提供一個(gè)絕佳平臺(tái)，學(xué)生們傾向于自身的所見(jiàn)所聞，漸漸引起共鳴，教師借此向他們介紹本次課程，將“春天”的氛圍貫穿始終[2]。學(xué)生喚起了對(duì)色彩學(xué)習(xí)的熱情，便自然而然地進(jìn)入“春天”，既對(duì)視覺(jué)進(jìn)行了刺激和感知，又對(duì)本節(jié)課充滿了期待和好奇，最重要的是潛移默化地提高了其自身的想象能力和發(fā)展性創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)（圖1）。

3.2 以尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律體現(xiàn)學(xué)生的主角光環(huán)

教育是育人的過(guò)程，自然脫離不開(kāi)學(xué)生的身心發(fā)展。然而，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生陷入了完全的被動(dòng)接受狀況，長(zhǎng)此之久，便會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生甚至?xí)艞壀?dú)立思考。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“以技入道”的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)造性地解決問(wèn)題為目的，獨(dú)立探究問(wèn)題，逐步完成他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主認(rèn)知的過(guò)渡[3]。同時(shí)，教師也要充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，接受他們基于身心成長(zhǎng)階段的錯(cuò)誤嘗試，并堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為核心，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主角光環(huán)。

例如，在講授《多變的色彩》時(shí)，教師事先不告知學(xué)生本課內(nèi)容，首先向其展示“三原色”的圖像（圖2），并詢問(wèn)學(xué)生：“你們看見(jiàn)了哪些顏色？”學(xué)生回答后，教師又展示“三原色”重疊組合的各種圖片并再次詢問(wèn)學(xué)生：“你看到了什么？”。在此過(guò)程中，教師并未給出任何對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而是不斷引導(dǎo)學(xué)生大膽地根據(jù)圖片表達(dá)自己的猜測(cè)，詢問(wèn)是否有其他學(xué)生有類似的觀點(diǎn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知，初中學(xué)生存在一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且已具備一定的色彩原有知識(shí)，因此，盡管學(xué)生的回答各不相同，但卻符合其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在探索答案的過(guò)程中，學(xué)生們跳出了思維的局限性，不管是分辨色彩，還是理解邏輯的能力，每個(gè)人都鍛煉和發(fā)展了自身的思維，這未嘗不是讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的一種方式？

3.3 以最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

首先，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有互動(dòng)性。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，色彩教學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，也增加了教師、學(xué)生和媒介的互動(dòng)。師生可以利用互聯(lián)網(wǎng)通訊工具自由地表達(dá)自身的觀念，提出疑問(wèn)。其次，互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)具有一定的開(kāi)放性。教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，包括建立一個(gè)色彩資源網(wǎng)站、查詢百度等平臺(tái)或加入微課等方式，突破傳統(tǒng)教室的束縛，不受空間和時(shí)間上的約束，實(shí)現(xiàn)了色彩資源的共享。同時(shí)，學(xué)習(xí)者、教師、家長(zhǎng)和教育管理人員等都可以利用在網(wǎng)上互相溝通、互換資料和傳遞文件等，從而極大程度上改變了傳統(tǒng)課堂的封閉性，幫助學(xué)習(xí)者更能夠全方面地了解自我。再次，美術(shù)是一種視覺(jué)文化，而在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)下，美術(shù)的視覺(jué)沖擊力更加強(qiáng)烈，教師們可以在課堂上呈現(xiàn)出清晰而鮮艷的色彩照片和錄像，在這種圖文與聲音并茂的幫助下，增強(qiáng)色彩教學(xué)的直觀性和趣味性?？偟膩?lái)說(shuō)，教師能正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。

3.4 以學(xué)生具體的親身實(shí)踐培養(yǎng)其對(duì)色彩的認(rèn)知

很多人可能會(huì)認(rèn)為色彩學(xué)習(xí)只是在美術(shù)課上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，其實(shí)不然，美術(shù)是一門(mén)極具感染力的課程，真正的色彩作品也是有靈魂和意識(shí)的，其中反映著創(chuàng)造者滲透的獨(dú)特情感和價(jià)值觀[4]。正所謂：“行是知之始”，教師在為學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境、提供理論條件的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造必要的色彩實(shí)踐平臺(tái)，使其在親身實(shí)踐中觀察美、了解美和創(chuàng)作美等，不斷培養(yǎng)其對(duì)色彩的認(rèn)知。美術(shù)教師可以為學(xué)生提供感興趣的創(chuàng)作方向和主題，引導(dǎo)學(xué)生選擇如彩墨、水粉顏料和馬克筆等多樣化的材料，鼓勵(lì)學(xué)生像藝術(shù)家一樣利用色彩進(jìn)行創(chuàng)作。

如在學(xué)習(xí)《從心底接觸自然》時(shí)，教師允許學(xué)生帶著自己喜歡的繪畫(huà)工具走出課堂，大膽嘗試校園寫(xiě)生（圖3）。面對(duì)如此美麗和鮮艷的“自然”課堂，學(xué)生比板板正正坐在課堂上更容易體驗(yàn)到色彩的變化，不由自主地便會(huì)比以往更集中注意。在真正寫(xiě)生的過(guò)程之中，教師僅僅提供美術(shù)技法上的問(wèn)題，而主要由學(xué)生考慮如何選擇色彩來(lái)表現(xiàn)一定的氛圍和情感，考慮如何通過(guò)色彩的對(duì)比和搭配來(lái)突出作品的主題，提升自身邏輯思維和問(wèn)題解決的能力。最重要的是，學(xué)生以親身實(shí)踐去感受色彩與自然的融合，用色彩表達(dá)自身的情感，逐漸提升自我認(rèn)識(shí)、自我思考和自我評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)，外出寫(xiě)生亦可以使學(xué)生短暫忘記文化課帶來(lái)的沉重負(fù)擔(dān)，嘗試放空自己和豐富內(nèi)心情感，真正學(xué)會(huì)觀察生活，參與生活。

3.5 以合理的教學(xué)進(jìn)度發(fā)揮教師本身的引導(dǎo)能力

在當(dāng)下的色彩教學(xué)中，許多美術(shù)教師為了應(yīng)對(duì)所謂的“自主性”，盲目在美術(shù)課堂上給學(xué)生“自由”，允許學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，自由選擇學(xué)習(xí)方式和自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。但是，學(xué)生在這樣的美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)，不僅不利于美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還會(huì)潛移默化地養(yǎng)成隨意渙散的習(xí)慣。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教師應(yīng)給學(xué)生留有足夠認(rèn)真思考的時(shí)間，等到學(xué)生努力思考后也無(wú)解之時(shí)再去積極引導(dǎo)幫助學(xué)生，做到合理把握教學(xué)節(jié)奏，平等與學(xué)生溝通交流[5]。總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師不該直截了當(dāng)?shù)馗嬷獙W(xué)生正確答案，而應(yīng)為學(xué)生提供更多可參與的機(jī)會(huì)和可思考的時(shí)間，運(yùn)用必要的教學(xué)謀略和思路，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地去尋找問(wèn)題的答案，這不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能進(jìn)一步提高美術(shù)課堂的效果。

美術(shù)教師在日常教學(xué)中可以多去觀察學(xué)生，以了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格。例如，在講授《多姿多彩的服裝設(shè)計(jì)》時(shí)，教師可以采取小組合作的方式，有些學(xué)生可能對(duì)色彩理論感興趣，教師便可以安排他們對(duì)服裝色彩理論進(jìn)行更深入地研究；而另一些學(xué)生可能更喜愛(ài)色彩練習(xí)，教師可以對(duì)他們開(kāi)展有關(guān)繪畫(huà)和設(shè)計(jì)服裝的練習(xí)活動(dòng)，以便滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，教師可以引導(dǎo)每個(gè)小組各推選出一位學(xué)生代表上臺(tái)示范，該學(xué)生經(jīng)過(guò)與同學(xué)之間的小組探討，比較輕松就能產(chǎn)生共鳴。而這時(shí)，教師被動(dòng)地“教”也轉(zhuǎn)變成了學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”，使得學(xué)生真正投入到創(chuàng)作中（圖4）。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中美術(shù)色彩教學(xué)是素質(zhì)教育背景下的重要內(nèi)容，而培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力便體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。美術(shù)教師更要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，同時(shí)又要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，及時(shí)開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，使色彩中獨(dú)特的藝術(shù)魅力充分展示出來(lái)，幫助學(xué)生全身心地投入美術(shù)自主學(xué)習(xí)之中，真正走近美術(shù)，熱愛(ài)美術(shù)。

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