“大思政”背景下高校專業(yè)課程思政育人體系構(gòu)建與教學(xué)實踐探索

陳倩 翟輝 趙蕾

doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2024.03.021

歡迎按以下格式引用：.“大思政”背景下高校專業(yè)課程思政育人體系構(gòu)建與教學(xué)實踐探索——以鄉(xiāng)村規(guī)劃系列課程為例陳倩， 翟輝， 趙蕾［J］.高等建筑教育，2024，33（3）：171-179.

修回日期：2022-12-03

基金項目：國家自科基金“基于多要素耦合的云南‘鎮(zhèn)-村連續(xù)統(tǒng)空間發(fā)展機制研究”（52268013）；國家自科基金“跨國文化線路視野下滇越鐵路鄉(xiāng)村站點聚落的形態(tài)基因與活化利用研究”（52268005）；昆明理工大學(xué)2021思政教改課題“鄉(xiāng)村振興規(guī)劃設(shè)計系列課程思政教改研究”（2021KS087）

作者簡介：陳倩（1978—），女，昆明理工大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院副教授，博士，主要從事傳統(tǒng)聚落、鄉(xiāng)土建設(shè)規(guī)劃設(shè)計研究，（E-mail）77403754@qq.com。

摘要：高等教育的目標是為社會培養(yǎng)人才，在貫徹國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的同時，要將人才培養(yǎng)與國家發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興緊密聯(lián)系，使課程思政有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)。昆明理工大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院，在鄉(xiāng)村規(guī)劃系列課程教學(xué)改革中，不僅傳承學(xué)科基礎(chǔ)知識，積極應(yīng)對時代需求，融入新知識、新技術(shù)，而且將思政教育作為一項重要教學(xué)內(nèi)容不斷完善，推動“思政育人”與專業(yè)教育有機融合。根據(jù)理論與實踐專業(yè)教學(xué)特點，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式方法，通過開展各類活動讓思政教育達到潤物無聲的效果。深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，通過建立健全課程思政教學(xué)系統(tǒng)、深入挖掘課程思政元素、尋找有效教學(xué)方法、提升教師隊伍思政素養(yǎng)、構(gòu)建多元評價體系全方位建構(gòu)鄉(xiāng)村規(guī)劃思政教學(xué)體系。堅持理論結(jié)合實踐，科研反哺教學(xué)，思政貫徹始終的教學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)生參與易地扶貧搬遷、鄉(xiāng)村公益實踐、全國四校鄉(xiāng)村聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，并建立多個教學(xué)實踐基地，為開展實用性鄉(xiāng)村規(guī)劃、學(xué)生實習(xí)實踐等提供了多方位的教學(xué)實踐平臺。在教學(xué)過程中，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中，提高學(xué)生的思辨能力和責(zé)任意識，進一步深化思政育人成效，為思政教改研究提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；高等教育；鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)；思政體系；教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? ?文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1005-2909（2024）03-0171-09

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，中國的鄉(xiāng)村也隨之迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科在不斷分析解決鄉(xiāng)村問題的過程中進步。過去，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科側(cè)重于研究城市物質(zhì)空間的發(fā)展，現(xiàn)在轉(zhuǎn)向綜合研究城市與鄉(xiāng)村的經(jīng)濟、社會、文化等多方面的問題，使得城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科研究的內(nèi)容和范疇得到極大拓展。美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興的提出，標志著我國城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域從只注重城鄉(xiāng)規(guī)劃手段的提高，向優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、改善人居環(huán)境、促進城鄉(xiāng)要素雙向流動、提升鄉(xiāng)村品質(zhì)轉(zhuǎn)變［1］。

課程思政作為實現(xiàn)思想政治工作貫穿高校人才培養(yǎng)體系的重要路徑，是新時期高校育人理念的新發(fā)展、新方向，是高校培養(yǎng)新時代人才的新途徑［2］。因此，在“大思政”背景下，專業(yè)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村規(guī)劃系列課程面臨著進一步的深化和改革，一方面，要考慮與習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想結(jié)合，將思想政治工作貫穿教學(xué)全過程；另一方面，要基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，科學(xué)定位適合現(xiàn)實需求的專業(yè)課程改革，讓高等教育與社會發(fā)展緊密結(jié)合、與時俱進［3］。

一、鄉(xiāng)村規(guī)劃思政教學(xué)改革核心

（一） 科學(xué)思想引導(dǎo)鄉(xiāng)村發(fā)展

鄉(xiāng)村社會是中國社會發(fā)展的重要基石和精神家園。在城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的今天，鄉(xiāng)村正經(jīng)歷著前所未有的沖擊，出現(xiàn)了人口流失、生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)文化和地域特色消失等問題［4］。在這種嬗變過程中，鄉(xiāng)村如何積極應(yīng)對現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化的沖擊？如何實現(xiàn)未來可持續(xù)發(fā)展？已成為社會普遍關(guān)注的兩大命題，也是鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)的核心問題。

習(xí)近平總書記在十九大報告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，并把它作為貫徹新發(fā)展理念、建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的重要保障。隨后出臺了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》，強調(diào)要把實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略擺在國家大政方針的優(yōu)先位置。這意味著鄉(xiāng)村土地價值、農(nóng)村經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)振興，為城鄉(xiāng)融合發(fā)展提供了重要的推動力。其核心目的是系統(tǒng)構(gòu)建人口、土地、產(chǎn)業(yè)等多種要素的關(guān)聯(lián)性研究［5］。因此，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的重要基礎(chǔ)，是建設(shè)美麗中國的關(guān)鍵舉措，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑，是健全現(xiàn)代社會治理格局的固本之策，是實現(xiàn)全體人民共同富裕的必然選擇。

（二） 社會主義核心價值觀引導(dǎo)鄉(xiāng)村規(guī)劃教育

中國的規(guī)劃長期以來都是站在城市的立場來看待農(nóng)村。針對鄉(xiāng)村的規(guī)劃，要么是出于歷史文化保護，要么是因為新農(nóng)村建設(shè)指導(dǎo)公共財政下鄉(xiāng)，更大規(guī)模的實踐是打著改善鄉(xiāng)村面貌的名義，把建設(shè)用地指標轉(zhuǎn)移到城市建設(shè)［6］。

鄉(xiāng)村規(guī)劃教育在當(dāng)前社會背景下，首先要解決的是價值觀的問題，只有樹立正確的社會主義核心價值觀，才能直面錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實問題，才能在迷霧中找到鄉(xiāng)村發(fā)展的正確方向和目標。鄉(xiāng)村規(guī)劃教育作為理想主義者的旗幟，怎樣在這個利益紛繁復(fù)雜的時代找到自己的定位，取決于培養(yǎng)的規(guī)劃師的理想有多堅定，更決定于如何將價值觀轉(zhuǎn)化為理性的、制度的力量［7］。鄉(xiāng)村規(guī)劃只有建立在鄉(xiāng)村建設(shè)的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)價值，而鄉(xiāng)村建設(shè)本質(zhì)上是一個國家治理話題，不僅僅關(guān)乎鄉(xiāng)村空間，更重要的是對鄉(xiāng)村社會的再造和鄉(xiāng)村治理的探索。

（三） 思政教育融入人才培養(yǎng)

習(xí)近平總書記強調(diào)，高校要“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！编l(xiāng)村規(guī)劃系列課程改革，是將思政教育融入其中，貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，將專業(yè)人才培養(yǎng)始終與國家發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興緊密聯(lián)系，探索“思政育人”與專業(yè)教育的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生根植鄉(xiāng)村、了解鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村、奉獻鄉(xiāng)村的思想。

面對新時代鄉(xiāng)村發(fā)展的需求，鄉(xiāng)村規(guī)劃教育者要轉(zhuǎn)變觀念、改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增加學(xué)生的參與度和獲得感［8］。通過鄉(xiāng)村實地調(diào)研、村民公眾參與、鄉(xiāng)村案例解析、規(guī)劃成效總結(jié)，實現(xiàn)講授與討論相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實相結(jié)合、共性與個性相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、專業(yè)與思政相結(jié)合、顯性與隱性教育相結(jié)合的目標。

二、鄉(xiāng)村規(guī)劃思政教學(xué)體系建構(gòu)

（一） 建立健全課程思政教學(xué)系統(tǒng)

昆明理工大學(xué)建筑與城規(guī)學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生在低年級已經(jīng)完成了基礎(chǔ)課和理論課的學(xué)習(xí)，三年級開始從建筑設(shè)計逐漸過渡到城鄉(xiāng)規(guī)劃。在培養(yǎng)方案制定過程中不僅注重學(xué)科基礎(chǔ)知識積累，綜合實踐能力培養(yǎng)，而且積極回應(yīng)時代需求不斷融入新知識和新技術(shù)。

鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)體系主要由基礎(chǔ)課程、深化課程、拓展課程、提高課程四部分組成（如圖1）?；A(chǔ)課程旨在讓學(xué)生了解城鄉(xiāng)關(guān)系，掌握基本的鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計方法，并將科學(xué)發(fā)展觀和社會主義核心價值觀引入教學(xué)。深化課程旨在讓學(xué)生加強相關(guān)知識儲備，不僅了解本專業(yè)的內(nèi)容，更要加強關(guān)于社會學(xué)、人類學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境行為學(xué)、地域文化與歷史等領(lǐng)域的知識，為進一步認知鄉(xiāng)村奠定基礎(chǔ)。拓展課程主要是幫助學(xué)生了解最新的鄉(xiāng)村發(fā)展動態(tài)，以及新技術(shù)新方法在鄉(xiāng)村規(guī)劃中的應(yīng)用，為后續(xù)的實踐訓(xùn)練做準備，為村民真正解決實際問題。提升課程主要包括創(chuàng)新實踐和以鄉(xiāng)村規(guī)劃為專題的畢業(yè)設(shè)計，這是在本科學(xué)習(xí)階段真正的實操環(huán)節(jié)，經(jīng)過前期的知識儲備和能力訓(xùn)練，堅持與時俱進、開拓創(chuàng)新，更快更好地投入實踐鍛煉。

鄉(xiāng)村規(guī)劃系列課程思政教學(xué)改革由多門課程共同構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容相互支撐，思政要素相互滲透，素質(zhì)教育層次遞進。通過課程群的建設(shè)，使同一專業(yè)內(nèi)部的課程思政同向同行，形成合力。把課程群思政建設(shè)作為深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，將“價值引領(lǐng)”功能的增強和發(fā)揮作為一個重要目標，系統(tǒng)修訂各門課程的教學(xué)大綱和專業(yè)教材，優(yōu)化課程設(shè)置，完善教學(xué)設(shè)計，推動鄉(xiāng)村規(guī)劃課程群思政體系建設(shè)。

（二） 深入挖掘課程思政元素

從人文主義關(guān)懷的角度看待城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科，自覺將社會主義核心價值觀融入教學(xué)過程中，深入挖掘鄉(xiāng)村規(guī)劃思政元素，探索追求真理的科學(xué)精神；樹立歷史、系統(tǒng)、辯證、創(chuàng)新的科學(xué)思維；宣傳傳統(tǒng)文化，厚植家國情懷；培養(yǎng)工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)；堅持解放思想、實事求是。除此之外，帶領(lǐng)學(xué)生深入鄉(xiāng)村基層，增加對國情、社情、行業(yè)境況的感性認識和了解，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，服務(wù)鄉(xiāng)村、建設(shè)鄉(xiāng)村，學(xué)會立足鄉(xiāng)村，關(guān)懷農(nóng)民，從鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕和人才振興六大方面切實解決“三農(nóng)”問題。

（三） 尋找有效教學(xué)方法

采用問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動教學(xué)法等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，開展思政教育。采用問題教學(xué)法，在課程教學(xué)中堅持問題導(dǎo)向，從學(xué)生真正關(guān)心的現(xiàn)實問題出發(fā)，將社會實踐作為重要育人環(huán)節(jié)，在知識傳授中傳遞正能量；采用案例教學(xué)法，通過案例教學(xué)把大學(xué)生普遍關(guān)注的、與鄉(xiāng)村規(guī)劃相關(guān)的實踐案例補充到教學(xué)案例庫，認真分析這些熱點問題對大學(xué)生思想和行為產(chǎn)生的影響，從而把德育教育、思政教育融入教學(xué)中；采用互動教學(xué)法，充分利用現(xiàn)場問答、翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等教學(xué)模式，實現(xiàn)師生的雙向互動，把知識、思想等納入互動教學(xué)中，增強課程思政教育的吸引力和親和力。

（四） 提升教師隊伍思政素養(yǎng)

加強專業(yè)教師自身修煉，注重個人知識、素養(yǎng)、能力水平的提升，儲備一定的馬克思主義理論基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)自身的科學(xué)精神、人文底蘊和政治素養(yǎng)。時刻秉持全局意識，牢記“立德育人”的責(zé)任，梳理高校思政教育的內(nèi)在規(guī)律，掌握思政教育的方法和技巧，深耕耘育人心，實現(xiàn)寓德于教，潤物無聲，為國家、社會和人民培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶嵺`型人才。

（五） 構(gòu)建多元評價體系

構(gòu)建多角度、多層次的教學(xué)評價體系，包括老師對學(xué)生“學(xué)”的評價、學(xué)生對老師“教”的評價，以及同行教師對“教與學(xué)”的綜合評價。針對課程特征設(shè)計課程評價分析表，對教學(xué)效果進行量化統(tǒng)計，為后續(xù)的教學(xué)分析和教學(xué)改革提供基礎(chǔ)素材。改變過去重知識體系教學(xué)、輕教學(xué)效果評價的狀況，重視教學(xué)過程的整體評價，尤其要將思政教育納入教學(xué)評價中，將評價體系的重點放在“立德樹人”的最終任務(wù)上。

三、鄉(xiāng)村規(guī)劃思政教學(xué)改革深化實踐

長期以來，我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)問題突出，農(nóng)村發(fā)展滯后、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)不穩(wěn)、農(nóng)民收入較低。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，鄉(xiāng)村發(fā)展迎來了新契機。由于鄉(xiāng)村具有量大面廣、空間分異的特征，亟需針對不同地域鄉(xiāng)村、不同維度目標分類提出不同的鄉(xiāng)村振興應(yīng)對策略，探索從鄉(xiāng)村空間環(huán)境到鄉(xiāng)村組織治理多層面、全方位的振興路徑。

新時代高校開展思政教育要讓廣大學(xué)子深刻認識天下之本在國，國之本在家，每個人的成長和生活都與國家緊密相連。對鄉(xiāng)村的發(fā)展建設(shè)秉持敬畏與思辨之心，梳理鄉(xiāng)村發(fā)展歷程、認知鄉(xiāng)村生活規(guī)律、探索發(fā)展演變軌跡。鄉(xiāng)村的發(fā)展就是國家的發(fā)展，鄉(xiāng)村的繁榮就是國家的富強，將鄉(xiāng)村建設(shè)銘記在心。

積極響應(yīng)“將論文寫在大地上”的號召，鼓勵大學(xué)生走出校園，認識世界，傳播真知；引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀和規(guī)劃設(shè)計師的職業(yè)理想。把以人為本、開拓創(chuàng)新的思想理念貫穿鄉(xiāng)村建設(shè)始終，真正替村民思考，為村民設(shè)計，讓學(xué)生深刻認識全心全意為人民服務(wù)的重要意義，進而牢固樹立一切要為村民打算的意識，為鄉(xiāng)村振興貢獻自己的青春力量。課題組教師帶領(lǐng)學(xué)生長期參與鄉(xiāng)村扶貧和鄉(xiāng)村公益建設(shè)，贏得村民好評的同時，也使學(xué)生收獲了成就感和認同感，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。正向效應(yīng)也吸引了更多學(xué)生主動投身鄉(xiāng)村建設(shè)，用實際行動踐行“設(shè)計思政”。

（一） 怒江州瀘水縣易地扶貧搬遷村寨規(guī)劃

為助力鄉(xiāng)村振興，滿足社會發(fā)展需求，昆明理工大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院在本科教學(xué)中增加了鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計課程，采用“真題真做”與“真題假做”相結(jié)合的方式，深化理論在實踐中的運用。

2016年，在趙蕾、程海帆等5位老師的帶領(lǐng)下，參加了由云南省住房與城鄉(xiāng)建設(shè)廳組織的“怒江州瀘水市易地扶貧搬遷規(guī)劃設(shè)計的公益項目”，以此作為鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容。師生們克服艱難險阻完成任務(wù)，參與設(shè)計的13個村寨項目全部通過專家評審并實施。學(xué)校至今仍然保持和當(dāng)?shù)氐囊?guī)劃建設(shè)指導(dǎo)、鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展引導(dǎo)和村民素質(zhì)提高、電商培訓(xùn)等教育幫扶活動（圖2—圖3）。

在2020年8月的實施回訪中，規(guī)劃設(shè)計的村寨全部按照規(guī)劃方案建成，村民全部脫貧，規(guī)劃設(shè)計項目獲得當(dāng)?shù)卣痛迕竦某浞挚隙ê秃迷u。學(xué)生在參與規(guī)劃后深刻感受到：比起遠大的規(guī)劃理想，更重要的是了解村民當(dāng)下的需求，為村民解決現(xiàn)實生活中的問題，才能真正做到“在地”設(shè)計。同時，參與規(guī)劃的過程也是對學(xué)生進行思想教育的過程，通過厚植鄉(xiāng)土情懷，激發(fā)學(xué)生的家國認同感，培育學(xué)生的文化自信和歷史自覺。

（二） “一專一村”公益項目

“一專一村”是由香港中文大學(xué)在2014年發(fā)起的農(nóng)村可持續(xù)支援計劃，旨在整合一所高校的專業(yè)知識和人力資源，以策略性、系統(tǒng)性和可持續(xù)的方式改善一個村莊的環(huán)境和民生。作為昆明理工大學(xué)建筑與城規(guī)學(xué)院的社會實踐項目，每年會招募志愿者參與這一公益項目。2014年起，學(xué)院師生就為云南魯?shù)檎鸷鬄?zāi)區(qū)重建獻計獻策。2017年至2019年，以昆工“一專一村”團隊為主導(dǎo)，在云南晉寧大擺衣村開始實踐。項目研究和實踐了一種新的抗震夯土農(nóng)宅建造技術(shù)，成功為當(dāng)?shù)卮迕窠ㄔ炝丝拐鸷煌潦痉掇r(nóng)宅，獲得了當(dāng)?shù)卮迕窈透骷夘I(lǐng)導(dǎo)的認可（圖4—圖5）。此后，與香港中文大學(xué)合作成立“國際生土研究中心”，深入研究“高科學(xué)、低技術(shù)”的抗震生土建筑技術(shù)，在云南、四川農(nóng)村地區(qū)繼續(xù)研究和推廣適合當(dāng)?shù)卮迕竦慕ㄔ旒夹g(shù)，改善鄉(xiāng)村人居環(huán)境。

通過該項目，讓學(xué)生意識到鄉(xiāng)村與城市的資源條件是完全不同的，因此其發(fā)展路徑也大相徑庭。城市采用的是“高科學(xué)、高技術(shù)”路徑，而鄉(xiāng)村大多選擇“低碳化、低技術(shù)”路徑，這就需要有更多的人才參與鄉(xiāng)村建設(shè)?！耙粚Ｒ淮濉钡墓骓椖颗囵B(yǎng)學(xué)生從基層做起、從眼前做起，利用自己的專業(yè)知識建設(shè)鄉(xiāng)村，服務(wù)鄉(xiāng)村。越來越多的學(xué)生受到激勵參與其中，為鄉(xiāng)村發(fā)展貢獻力量，起到了良好的宣傳和示范作用。

（三） “無止橋”公益項目

無止橋慈善基金是一個在香港注冊的慈善團體，旨在鼓勵香港和內(nèi)地大學(xué)生運用環(huán)保理念，義務(wù)為國內(nèi)貧困和偏遠的農(nóng)村設(shè)計和修建便橋及村莊設(shè)施。此項目由多所大學(xué)共同參與，為學(xué)生提供踏足偏遠鄉(xiāng)村的機會，更好地了解和認知農(nóng)村文化生活，并為有需要的村民提供重要的基礎(chǔ)設(shè)施。

昆明理工大學(xué)無止橋團隊隸屬無止橋慈善基金會，于2009年成立，由指導(dǎo)老師和團隊統(tǒng)籌員組成，機構(gòu)現(xiàn)設(shè)技術(shù)部、策宣部和后勤部三個部門。十余年間，在21所合作院校團隊及無止橋基金會的幫助指導(dǎo)之下，昆明理工大學(xué)建筑與城規(guī)學(xué)院的師生搭建完成了人行便橋7座，生態(tài)廁所1間，惠及鄉(xiāng)村百姓的系列民生項目若干［9］（圖6）。

學(xué)生通過“無止橋”公益項目，認知了鄉(xiāng)風(fēng)民俗，同時也更深刻地領(lǐng)悟了“知識改變世界，互助才能共贏”的道理，從而樹立社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，發(fā)揚努力探索、勇于創(chuàng)新的精神，把“無止橋”的惠民范疇持續(xù)擴大。

（四） 以鄉(xiāng)村為主題的四校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計作為檢驗本科教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，作為實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要手段，一直以來備受各高校重視。昆明理工大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院自2008年起大力推進校際、校企等多種類型的聯(lián)合設(shè)計教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)教學(xué)和設(shè)計的線性工作模式，打破各學(xué)科、各校、校企之間的壁壘，使所有參與者都能在一個共享平臺上協(xié)同工作，培養(yǎng)了學(xué)生多角度思維和整體化評價概念，拓寬了學(xué)科應(yīng)用場景，豐富了畢業(yè)生就業(yè)去向。該模式也是培養(yǎng)“復(fù)合應(yīng)用型”人才的有益探索［10］。

昆明理工大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、華中科技大學(xué)、青島理工大學(xué)組建四校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計聯(lián)盟，以“鄉(xiāng)村發(fā)展建設(shè)”為主題開展規(guī)劃設(shè)計。通過6年的教學(xué)積累，已對西南、西北、華中、華東等地各種類型的鄉(xiāng)村進行了教學(xué)研究，對不同地域、不同經(jīng)濟發(fā)展水平、不同民族文化背景的鄉(xiāng)村深入分析，積累了關(guān)于鄉(xiāng)村發(fā)展與振興、保護與活化的不同策略和手段，使學(xué)生對鄉(xiāng)村建設(shè)有了更積極更全面的認識，其規(guī)劃設(shè)計成果受到社會各界的廣泛好評（圖7）。

通過參與“全國四校鄉(xiāng)村聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計”，師生不僅深化了對鄉(xiāng)土人文的理解，而且還建立了各高校之間相互交流、相互促進的機制，讓教學(xué)緊跟時代發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生與時俱進、開拓進取、吃苦耐勞的精神。

（五） 建立教學(xué)實踐基地

昆明理工大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院通過與國內(nèi)外知名設(shè)計單位合作，建立教學(xué)實踐基地，通過資源共享與教學(xué)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)更多的行業(yè)人才。目前已有云南省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計院、昆明市規(guī)劃設(shè)計研究院、廣東省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計研究院、昆明理工泛亞設(shè)計集團等21家知名企業(yè)成為了學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)實踐基地，與香港中文大學(xué)合作共建的“云南鄉(xiāng)村振興發(fā)展研究中心”，與自然資源廳合作成立的“云南省國土空間研究中心”，與清華同衡規(guī)劃院合作成立的“云南文化遺產(chǎn)保護實驗室”，昆明理工大學(xué)成立的“云南鄉(xiāng)村振興研究院”（圖8），以及鄉(xiāng)村振興研究院的富明“紅印基地”、晉寧“夕陽基地”、紅河“蘇紅基地”都為開展實用性鄉(xiāng)村規(guī)劃、實習(xí)實踐提供了平臺。

深入開展學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)合培訓(xùn)、學(xué)生定向培養(yǎng)、畢業(yè)生實習(xí)、專業(yè)應(yīng)用等方面的合作交流?！白鲋袑W(xué)”不僅提高了師生服務(wù)社會的實踐能力，更有利于培養(yǎng)師生“以人民為中心”的家國情懷和“大國工匠精神”的使命擔(dān)當(dāng)（圖9）。

四、結(jié)語

在“大思政”背景下，鄉(xiāng)村規(guī)劃系列課程思政教學(xué)改革通過明確改革核心，建構(gòu)教學(xué)體系，深化教學(xué)實踐，在擴展鄉(xiāng)村規(guī)劃理論深度和廣度的同時實現(xiàn)了價值引導(dǎo)，取得了良好的教學(xué)成果。2018年度全國高等院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大學(xué)生鄉(xiāng)村規(guī)劃方案競賽中，《育水漁村、于景于民》獲得三等獎；2019年全國高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)創(chuàng)新實驗教案評優(yōu)中，《扶貧與振興導(dǎo)向下的鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)實踐》獲得佳作獎；第十八屆亞洲設(shè)計學(xué)年獎評選中，《大理“綠桃村”規(guī)劃設(shè)計》獲得金獎。為此，我們認為在思政教學(xué)改革過程中關(guān)鍵要做到以下四個方面。

一是，找準契合點，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中。要基于課程與專業(yè)的特點，深入挖掘思政元素，形成“思政要素”與專業(yè)知識的無縫對接有機融合，做到恰當(dāng)合理、靈活生動。將“大國情懷、全局意識、文化自信、社會責(zé)任感、勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗”等思政元素與鄉(xiāng)村發(fā)展建設(shè)相結(jié)合。發(fā)揮課程的引領(lǐng)、浸潤和深化作用，以潤物無聲的形式將正確的世界觀、人生觀、價值觀有效傳達給學(xué)生。

二是，完善思政教學(xué)體系，建立協(xié)同育人機制。教學(xué)改革注重整體規(guī)劃，從聚焦課程到聚焦專業(yè)，將思政元素融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。先確定專業(yè)的課程思政目標，再設(shè)定各類課程群的目標，然后，每門課程圍繞課程群的目標進一步細化落實。貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，將專業(yè)人才培養(yǎng)始終與國家發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興緊密聯(lián)系，建立課程思政教育有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。

三是，發(fā)揮教師的紐帶作用，不斷提高教師自身的思政素養(yǎng)。課程思政最終要通過教師這一關(guān)鍵主體發(fā)揮橋梁紐帶作用。這對每一位課程教師提出了更高要求，不僅要掌握專業(yè)課知識，更要掌握每門知識背后所蘊含的社會價值。教師在教書育人的同時也要不斷學(xué)習(xí)進步，提高自身的教學(xué)能力和思政素養(yǎng)。積極參加思政教師研修班或培訓(xùn)班，參與全校性、學(xué)院性、學(xué)科性、專業(yè)性等多層次、立體化的思政理論學(xué)習(xí)與交流，使專業(yè)課教師與思政課教師同向同行。

四是，創(chuàng)新思政的教學(xué)方法，做到寓教于樂寓學(xué)于樂。課程思政要針對學(xué)生的思想實際及所關(guān)心的問題去深度關(guān)注學(xué)生的個性特點，實現(xiàn)個性化教學(xué)與共性化教學(xué)相結(jié)合。充分采用學(xué)生喜聞樂見的話語方式和教學(xué)方式提升課程質(zhì)量，進而增強思想教育的生動性和感染力，讓思政教育活起來，深入學(xué)生心中。

參考文獻：

［1］ 楊貴慶.城鄉(xiāng)共構(gòu)視角下的鄉(xiāng)村振興多元路徑探索研究［J］.規(guī)劃師.2019（11）：5-10.

［2］ 劉冀玉，趙秀月.基于鄉(xiāng)村振興的高校思政教育研究［J］.農(nóng)村.農(nóng)業(yè).農(nóng)民.2020（11B）：46-47.

［3］ 冷紅，袁青，于婷婷.國家戰(zhàn)略背景下鄉(xiāng)村規(guī)劃課程思政教學(xué)改革的思考—以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例［J］.高等建筑教育.2022，31（3）：96-101.

［4］ 魏后凱.新型城鎮(zhèn)化重塑城鄉(xiāng)格局［M］.北京：社會科學(xué)文獻出版社，2021.

［5］ 龍花樓，張英男，屠爽爽.論土地整治與鄉(xiāng)村振興［J］.地理學(xué)報，2018，73（10）：1837-1849.

［6］ 城市規(guī)劃學(xué)刊編輯部.“城鄉(xiāng)規(guī)劃教育如何適應(yīng)鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)人才培養(yǎng)需求”學(xué)術(shù)筆談會［J］.城市規(guī)劃學(xué)刊.2017（5）：1-13.

［7］ 孫施文，等.提升規(guī)劃品質(zhì)的規(guī)劃教育［J］.城市規(guī)劃.2019.3（43）：41-49．

［8］ 蔡忠原，黃梅，段德罡.鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)的傳承與實踐［J］.中國建筑教育，2016（2）：67－72．

［9］ 昆明理工大學(xué)建筑與城規(guī)學(xué)院.昆工無止橋發(fā)展歷程［Z/OL］.昆明理工大學(xué)建筑與城規(guī)學(xué)院微信公眾號.2019-09-17.

［10］ 陳倩.翟輝.新時期鄉(xiāng)村規(guī)劃在教學(xué)實踐中的探索［C］.協(xié)同規(guī)劃? 創(chuàng)新教育——2019中國高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃教育年會論文集. 2019：643-647.

Construction and teaching practice exploration of ideological and political education system in universities under the background of big ideology and politics： example of rural planning course series

CHEN Qian， ZHAI Hui， ZHAO Lei

（Faculty of Architecture and Urban Planning， Kunming University of Science and Technology， Kunming 650500， P.R.China）

Abstract： The goal of higher education is to cultivate talents for the society. While carrying out the national strategy of rural revitalization and development， personnel training should be closely linked with the development of the country and the great rejuvenation of the Chinese nation， so as to organically integrate curriculum based ideological and political education into professional personnel training. In the teaching reform of rural planning courses， the School of Architecture and Urban Planning of Kunming University of Science and Technology not only inherits the basic knowledge of the subject， actively responds to the needs of the times by integrating new knowledge and new technology， but also constantly improves ideological and political education as an important teaching content， promotes the integration of ideological and political education and professional education. According to the characteristics of theoretical and practical professional teaching， innovate learning methods， and carry out various activities and lectures， so that ideological and political education can achieve the effect of moisten things silently. Deeply implementing Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era and the strategy of revitalizing rural areas， by establishing and improving the ideological and political teaching system of the curriculum， digging into the ideological and political elements of the curriculum， looking for effective teaching methods， improving the ideological and political literacy of teachers， and building a multiple evaluation system， we construct an ideological and political teaching system of rural planning. Adhering to the teaching philosophy of combining theory with practice， scientific research feedback teaching， and ideological and political education， we lead students to participate in poverty alleviation relocation， rural public welfare practice， and rural joint graduation project of four schools across the country， and establish a number of teaching practice bases， which provide a multi-directional teaching practice platform for carrying out practical rural planning and student practice. In the process of teaching， values are guided in knowledge imparts， students' critical thinking ability and sense of responsibility are improved， ideological and political education results are further deepened， and references are provided for the research of ideological and political education reform.

Key words： rural revitalization; higher education; rural planning teaching; ideological and political system; teaching reform

（責(zé)任編輯? 梁遠華）