小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐探析

作者簡(jiǎn)介：張華（1978～），女，漢族，山東青島人，山東省青島市西海岸新區(qū)香江路第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

摘 要：在新課改深入普及背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教育教學(xué)環(huán)節(jié)確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分融入教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)一體化順利推進(jìn)前提下，幫助學(xué)生對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行切實(shí)理解和學(xué)以致用。這樣才能充分體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果，為互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)根本成效提供必要條件。同時(shí)教師要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通和充分交流，在有效互動(dòng)和反饋的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行深刻理解和掌握，從根本上體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升提供必要條件?；诖?，文章重點(diǎn)探究小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2024）22-0100-04

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)有效融入互動(dòng)教學(xué)模式有著十分重要的作用。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分理解和有效應(yīng)用，在根本上強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效能，為學(xué)生學(xué)習(xí)需求的滿足提供必要條件。同時(shí)教師也要和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)和有效反饋，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)累積、掌握學(xué)習(xí)技巧且提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率。這對(duì)于互動(dòng)教學(xué)有效推進(jìn)和整體教學(xué)效能的體現(xiàn)都有著關(guān)鍵作用。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的重要作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的有效強(qiáng)化和充分落實(shí)，可以呈現(xiàn)出十分顯著的作用。具體作用包括以下方面。

（一）確立學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保師生互動(dòng)能夠有效加強(qiáng)?；?dòng)教學(xué)模式的順利推進(jìn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；且在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠深刻理解和有效認(rèn)知學(xué)科知識(shí)；在及時(shí)互動(dòng)反饋、促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺前提下，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容能夠?qū)W以致用。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)質(zhì)量提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入探究，具備良好分析和學(xué)習(xí)能力，在協(xié)同推進(jìn)、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)反饋的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展有著關(guān)鍵作用，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)理念、教學(xué)策略方面不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，有效融入互動(dòng)教學(xué)模式，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展和綜合質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)一體化方面充分體現(xiàn)出教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師在教學(xué)相長(zhǎng)方面體現(xiàn)出根本效能。在互動(dòng)教學(xué)反饋之中，教師可進(jìn)一步發(fā)揮自身的引導(dǎo)者角色，使學(xué)生的主體地位得到有效確立，在實(shí)現(xiàn)角色的定位并且做好優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用之下，讓學(xué)生積極融入互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，在有效認(rèn)知和充分領(lǐng)會(huì)知識(shí)的前提下取得更好的學(xué)習(xí)效果。這為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)改革的順利推進(jìn)和教師互動(dòng)教學(xué)水平的提高。

（三）有效落實(shí)新課改內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)推進(jìn)環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)和學(xué)以致用方面進(jìn)行切實(shí)加強(qiáng)，進(jìn)而在教師的有效互動(dòng)指導(dǎo)之下，使學(xué)生針對(duì)各類數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)和有效認(rèn)知，在良好溝通交流和社會(huì)化氛圍之中，使學(xué)生對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行深入整合和有效利用。通過(guò)教師的問(wèn)題導(dǎo)向以及任務(wù)探究，讓學(xué)生對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行深刻理解和有效應(yīng)用，以此可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的有效推進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和思維能力得到切實(shí)提升。在數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)情境中，學(xué)生對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行深刻感知和有效認(rèn)識(shí)，以充分體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)的根本價(jià)值，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力增強(qiáng)和新課程目標(biāo)的有效落實(shí)提供必要支撐。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐策略分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，要想體現(xiàn)出更為良好的教學(xué)實(shí)踐效果，教師需要在教學(xué)策略、教學(xué)模式方面不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，在整體教學(xué)環(huán)節(jié)確保學(xué)生對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行更深刻理解，在互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中使學(xué)生對(duì)各類互動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行充分掌握和有效認(rèn)知。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行深刻理解，在整合各類內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用前提下，取得更良好的學(xué)習(xí)成效。具體可從以下幾方面落實(shí)互動(dòng)教學(xué)策略。

（一）充分確立學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)推進(jìn)環(huán)節(jié)，教師需要有效確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在具備良好融入興趣和互動(dòng)熱情前提下，充分融入互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中。這樣才能在教學(xué)一體化順利推進(jìn)的基礎(chǔ)上，使教師和學(xué)生可以在互動(dòng)反饋和查漏補(bǔ)缺中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深刻理解，幫助學(xué)生把握相關(guān)教學(xué)方向，在明確課文具體內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)有機(jī)聯(lián)系的前提下，保障互動(dòng)教學(xué)可以順利開(kāi)展。

教師在互動(dòng)教學(xué)之前，要明確學(xué)生的整體情況，與學(xué)生進(jìn)行充分溝通和有效交流，在積極互動(dòng)和充分反饋之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等學(xué)情現(xiàn)狀，以及認(rèn)知來(lái)源等內(nèi)容進(jìn)行切實(shí)有效了解，在明確學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上有效制訂更切實(shí)可行的互動(dòng)教學(xué)方案和實(shí)施策略，以此確?；?dòng)教學(xué)更具有針對(duì)性、指向性和實(shí)效性。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行更深刻理解和有效認(rèn)知，在確保學(xué)生具備良好學(xué)習(xí)興趣和溝通互動(dòng)意愿的前提下，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供必要條件。

例如，在針對(duì)圓的認(rèn)識(shí)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的特性和相關(guān)知識(shí)有更充分理解和探究興趣，且在教師的指引下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析和監(jiān)測(cè)，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀得到有效明確。在整體教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)其進(jìn)行有效指引，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性、可行性的互動(dòng)支持和有效反饋，確保學(xué)生對(duì)于圓的相關(guān)特點(diǎn)及圓的周長(zhǎng)、圓的面積、圓周率的深刻內(nèi)涵以及計(jì)算原理和公式進(jìn)行充分掌握和有效利用。這樣可以確保學(xué)生對(duì)圓的相關(guān)知識(shí)有更深刻理解和認(rèn)知，使其進(jìn)一步融入教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用情境中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的理解應(yīng)用和融會(huì)貫通，以此為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供必要支持。在具體教學(xué)和評(píng)估環(huán)節(jié)，教師可以有效利用好大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，從多個(gè)層面多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀以及圓的認(rèn)識(shí)情況進(jìn)行有效監(jiān)測(cè)和評(píng)估判斷，進(jìn)一步明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣、課堂學(xué)習(xí)效果等，且利用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對(duì)整體效能進(jìn)行各類指標(biāo)監(jiān)測(cè)和分析；在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)情狀況進(jìn)行有效分析和充分判斷，在明確學(xué)生具體情況、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)活動(dòng)和有效指導(dǎo)的前提下，使其學(xué)習(xí)需求得到有效滿足，在更大程度上激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具有方向性和指引性，從而為其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供必要條件。

另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指引和互動(dòng)教學(xué)之前，也要著重針對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果以及測(cè)驗(yàn)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效比對(duì)和深入分析，然后結(jié)合具體情況匹配互動(dòng)方案和互動(dòng)指導(dǎo)策略的前提下，為學(xué)生有效生成相應(yīng)的學(xué)習(xí)報(bào)告，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效分析和充分判斷。這樣可以進(jìn)一步充分明確學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，然后在對(duì)其進(jìn)行互動(dòng)引導(dǎo)和幫助中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而在潛移默化過(guò)程中提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）營(yíng)造良好和諧互動(dòng)氛圍，強(qiáng)化活動(dòng)實(shí)效

在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的推進(jìn)之中，教師需要在互動(dòng)教學(xué)情境方式方面切實(shí)加強(qiáng)，要確保學(xué)生在環(huán)境導(dǎo)向下有更為良好的互動(dòng)情感和互動(dòng)主動(dòng)性。這樣才能切實(shí)體現(xiàn)出互動(dòng)情境的根本作用，在整體教育教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行深刻理解和有效認(rèn)知，從而為其互動(dòng)學(xué)習(xí)取得更好成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)要有效通過(guò)情感支持因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)，在創(chuàng)新教學(xué)理念、打造良好互動(dòng)氛圍的前提下，讓學(xué)生具備更為良好的學(xué)習(xí)情感和主動(dòng)性，從而為互動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升和互動(dòng)質(zhì)量?jī)?yōu)化夯實(shí)基礎(chǔ)。在整體互動(dòng)教學(xué)情境之中，教師幫在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，然后在積極互動(dòng)和充分交流的前提下讓學(xué)生得到正確指引，在促進(jìn)學(xué)生具備互動(dòng)興趣、提升互動(dòng)質(zhì)量的前提下呈現(xiàn)出更加良好的互動(dòng)效能，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和綜合成效的取得提供必要支撐。

例如，在針對(duì)“小數(shù)乘法”等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)互動(dòng)，說(shuō)出自身在小數(shù)乘法學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題或者困惑，然后在課堂溝通和充分交流中，讓學(xué)生積極說(shuō)出自身的想法和思路，教師進(jìn)行正確指引。這樣在良好互動(dòng)情境中，讓學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)一步深入理解小數(shù)乘法的各項(xiàng)內(nèi)容，且積極總結(jié)自身存在的問(wèn)題，在明確問(wèn)題根源實(shí)現(xiàn)正確引導(dǎo)的前提下，使整體學(xué)習(xí)能夠取得更好成效。教師也要有效設(shè)計(jì)相關(guān)小數(shù)乘法的問(wèn)題和相關(guān)應(yīng)用習(xí)題，讓學(xué)生應(yīng)用自身所學(xué)到的相關(guān)理論知識(shí)和解題方法，對(duì)于小數(shù)乘法的相關(guān)計(jì)算題目進(jìn)行有效計(jì)算和精準(zhǔn)分析。這樣可以讓學(xué)生對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行更深刻理解和有效應(yīng)用的前提下，明確小數(shù)乘法的各項(xiàng)內(nèi)容，在知識(shí)融會(huì)貫通之中使學(xué)生可以掌握小數(shù)的乘法計(jì)算方法；并且在開(kāi)放多元互動(dòng)情境中，讓學(xué)生在習(xí)題和應(yīng)用題解答環(huán)節(jié)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)各類知識(shí)的學(xué)以致用和融會(huì)貫通，以此充分體現(xiàn)出小數(shù)乘法的理解效果。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂討論和深入分析中進(jìn)行自我認(rèn)知，在把握應(yīng)用技巧和相關(guān)方法中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)解題方法，獲得正確答案，然后在講臺(tái)上對(duì)于自身的解題思路、解題過(guò)程進(jìn)行演示和深入分析；且對(duì)自己的解題過(guò)程和解題過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題及問(wèn)題根源進(jìn)行分享和互動(dòng)反饋。這樣在教師的指引以及學(xué)生的及時(shí)互動(dòng)和充分交流中，學(xué)生可以在良好互動(dòng)環(huán)境中充分理解相關(guān)知識(shí)，然后通過(guò)聲調(diào)、手勢(shì)、眼神等相關(guān)方式對(duì)自身的活動(dòng)意愿及知識(shí)的互動(dòng)效果進(jìn)行優(yōu)化和充分完善，進(jìn)一步有效引導(dǎo)師生間、生生間可以進(jìn)行更充分情感溝通和有效交流。在互動(dòng)氛圍得到有效構(gòu)建前提下，學(xué)生對(duì)于各類知識(shí)進(jìn)行深刻理解和有效利用，以此在積極互動(dòng)、問(wèn)題分享和優(yōu)化的前提下，對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行深刻感知和有效認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化互動(dòng)意愿、體現(xiàn)互動(dòng)效果，并取得更好的互動(dòng)成效。這對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高都有著關(guān)鍵作用，同時(shí)也體現(xiàn)出互動(dòng)教育情境的創(chuàng)設(shè)效果。

（三）有效設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題，強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)推進(jìn)環(huán)節(jié)，教師也要在互動(dòng)問(wèn)題、互動(dòng)指導(dǎo)方面進(jìn)行不斷優(yōu)化，要通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探究和深入分析之中，對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行深刻理解和融會(huì)貫通。這樣可以在互動(dòng)教學(xué)的推進(jìn)之中，學(xué)生在明確相關(guān)問(wèn)題答案且把握教師基本要求的前提下，有效解答相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在問(wèn)題導(dǎo)向之中對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行深刻理解和學(xué)以致用。這樣從根本上有效體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐效果，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題解決能力的提升和思維能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在針對(duì)“三角形三角邊的關(guān)系”等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和自主探究精神，在明確三角形三條邊的關(guān)系的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，然后在激發(fā)其問(wèn)題意識(shí)的前提之下，使其有更大的實(shí)踐探究和問(wèn)題設(shè)計(jì)欲望，以此讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下更深刻感受三角形三條邊的關(guān)系。教師也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)解答和深入探究，使其具備更為顯著的問(wèn)題意識(shí)和深度學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用案例和實(shí)踐操作模式對(duì)三角形三角邊的關(guān)系進(jìn)行有效展示，讓學(xué)生用三根小棍擺出三角形；然后由三角形來(lái)分析相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生思考如果擺出的圖形是三角形，那么在生活中有哪些現(xiàn)象可以有效匹配呢？讓學(xué)生在進(jìn)一步理解擺圖形的過(guò)程中想到了生活中的哪些物體，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和想象開(kāi)發(fā)的前提下，對(duì)于三角形三角邊的關(guān)系和內(nèi)在內(nèi)涵進(jìn)行深入觀察和有效理解。這樣可以確保學(xué)生在有效設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題且實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解答的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)生活案例和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極分析，從而在問(wèn)題導(dǎo)向下使學(xué)生對(duì)各類知識(shí)、各類問(wèn)題進(jìn)行更深入理解，然后在教師的引導(dǎo)下感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的指引作用。在活動(dòng)反饋和充分交流之中，學(xué)生更深刻感受相關(guān)問(wèn)題的核心內(nèi)涵，在問(wèn)題情境中充分明確互動(dòng)回答的切入點(diǎn)，然后在生活中針對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行提煉和分析整合。這樣可以確保學(xué)生在生活探究能力方面得到有效優(yōu)化和協(xié)同發(fā)展，在更大程度上體現(xiàn)出互動(dòng)問(wèn)題的導(dǎo)向作用，也讓學(xué)生在整體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)各類知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化。

（四）有效強(qiáng)化活動(dòng)指導(dǎo)強(qiáng)化，提升互動(dòng)反饋成效

在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入互動(dòng)指導(dǎo)、互動(dòng)反饋之中，在及時(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià)、確立多元評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也可以在互動(dòng)指導(dǎo)互動(dòng)評(píng)價(jià)中，對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行深刻理解和有效認(rèn)知，進(jìn)而通過(guò)有效互動(dòng)使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)可以呈現(xiàn)出全面發(fā)展成效，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)制度的優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行充分了解，明確學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題或者可能存在的漏洞，然后在對(duì)其進(jìn)行互動(dòng)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生可以更深刻感知相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)各類知識(shí)的融會(huì)貫通，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)累積的前提下，使學(xué)生可以更充分感受互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，為小學(xué)合作學(xué)習(xí)以及查漏補(bǔ)缺提供必要支持，充分體現(xiàn)互動(dòng)指導(dǎo)的成效，為互動(dòng)教學(xué)綜合能力的增強(qiáng)提供必要條件。在自我評(píng)價(jià)以及小組合作評(píng)價(jià)中，師生間及時(shí)互動(dòng)和有效反饋，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我探究效果得到優(yōu)化，從而通過(guò)互動(dòng)指導(dǎo)和自我分析自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行深刻理解和有效認(rèn)知，以此充分體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值。

除此之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作評(píng)價(jià)，在互動(dòng)反饋和團(tuán)結(jié)協(xié)作的前提下，讓學(xué)生對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行更深刻理解，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)分析和有效探究，讓學(xué)生對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行深刻感知和有效認(rèn)識(shí)，從而充分體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)和小組合作的價(jià)值，讓學(xué)生在明確自身問(wèn)題和其根源的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)不斷優(yōu)化和充分完善，以此切實(shí)體現(xiàn)出應(yīng)有的互動(dòng)指導(dǎo)和綜合優(yōu)化效果，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出根本成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在針對(duì)雞兔同籠問(wèn)題進(jìn)行解答教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作形式對(duì)該問(wèn)題的核心內(nèi)涵進(jìn)行充分總結(jié)，然后在小組單位作用下，對(duì)于問(wèn)題解答方案進(jìn)行有效探究和充分明確；在選出小組長(zhǎng)，做好組內(nèi)活動(dòng)規(guī)范的前提下，學(xué)生可以積極發(fā)言，自主分析，表達(dá)自身的意見(jiàn)或者見(jiàn)解。學(xué)生在互動(dòng)反饋和實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺之中，針對(duì)不同意見(jiàn)情況進(jìn)行傾聽(tīng)，在互動(dòng)表達(dá)積極溝通的前提下，對(duì)于問(wèn)題和解法進(jìn)行有效描繪和充分分析，也要針對(duì)互動(dòng)結(jié)果進(jìn)行記錄。在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，以小組為單位進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和有效反饋，讓學(xué)生在自主探究和互動(dòng)反饋之中，對(duì)于各類知識(shí)進(jìn)行更深刻理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)信心。通過(guò)與學(xué)生的良好互動(dòng)和教師的互動(dòng)支持，在整體層面取得更加良好的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升有著關(guān)鍵作用。

三、 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)要想體現(xiàn)出更為良好的教學(xué)效果，教師可以有效創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，采用互動(dòng)教學(xué)模式，在實(shí)踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生充分融入互動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺之中，促進(jìn)學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用。

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