初中信息技術(shù)教育中的編程教學研究

作者簡介：唐勇（1979～），男，漢族，貴州畢節(jié)人，貴州省金沙教育研究院附屬實驗學校，研究方向：初中信息技術(shù)教育教學。

摘 要：初中信息技術(shù)編程教育已經(jīng)開始實施，其核心目標是培養(yǎng)并增強學生的信息意識，對提高學生的整體素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用。目前，我國初中信息技術(shù)教育已經(jīng)取得了較為明顯的成效，但仍處于探索階段，還需要進一步加強改革力度，促進初中信息技術(shù)學科教學質(zhì)量水平提高。隨著素質(zhì)教育的深入推進，初中信息技術(shù)課程也取得了顯著進步和發(fā)展。但由于受到傳統(tǒng)的教學觀念影響，實踐教學中對初中信息技術(shù)課程的重要性認識仍然不足，同時也存在一些相關(guān)的教學問題。這些都影響著初中信息技術(shù)編程教學效率的有效提高。因此，面對這些問題，教師需要采取合適策略，以促進初中信息技術(shù)課程的創(chuàng)新與進步。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；編程教學

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2024）22-0006-05

作為一種創(chuàng)新的教育方式，編程教育在初中的信息技術(shù)課程中逐步獲得了廣泛應(yīng)用。編程教學是利用各種軟件來幫助學生完成學習任務(wù)并提高學習效果的一門學科，其目的在于讓學生學會用計算機進行思維活動，從而使他們具備一定的計算技能。該方法不僅有助于培育學生的思考技巧，同時也能增強學生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作的能力。因此，教師應(yīng)該重視對初中信息技術(shù)課堂上的編程教學模式進行探索。文章旨在通過研究初中信息技術(shù)教材中的編程教學，來深入了解編程教學在初中教育體系中的核心地位，及其對學生全面素質(zhì)的促進作用；并結(jié)合相關(guān)教學經(jīng)驗，提出有效開展初中信息技術(shù)課堂編程教學的建議，旨在進一步促進編程教學在初中信息技術(shù)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，從而為學生的全面發(fā)展提供更多可能。

一、 編程教學在初中信息技術(shù)課程中的重要性

（一）致力于培育學生的邏輯思考和問題解決技巧

通過編程教學，學生能夠培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。編程是一個需要邏輯思維和創(chuàng)造力的過程，學生在編程過程中需要分析問題、設(shè)計解決方案，并實施和調(diào)試。在學習編程時，學生應(yīng)該學會將所學知識與實際情況相結(jié)合，不斷完善自己所掌握的知識。這一過程有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題解決能力，同時也能增強他們的創(chuàng)新能力。

（二）致力于提高學生的實際操作和實踐技能

利用編程的教學方法，可以有效提高學生的實際操作能力和實踐技能。在教學過程中，教師要引導學生學會使用編程語言進行程序設(shè)計，并且要注重對軟件功能的分析和研究。在編寫程序的時候，學生必須親自參與代碼編寫，并通過持續(xù)的調(diào)整和修正來達成他們的設(shè)計愿景。教師應(yīng)該引導學生利用已有的軟件基礎(chǔ)，結(jié)合自身經(jīng)驗編制出更多具有創(chuàng)新性和實用性的程序。這種實踐方式有助于提高學生的實際操作能力和實踐技能，使他們能更深入地理解和掌握所學知識。

（三）激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和對探索的熱情

利用編程的教學方法，能夠激發(fā)學生對創(chuàng)新和探索的熱情。編程是一個充滿創(chuàng)意的旅程，學生可以通過編程來實現(xiàn)他們的創(chuàng)意和思考。在這個過程中，教師要讓學生感受到學習編程所帶來的快樂，并能夠用自己的方式開發(fā)出適合自己創(chuàng)新和探索活動的程序。這種教學方法有助于激發(fā)學生對創(chuàng)新和探索的熱情，同時也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思考能力。

（四）致力于培育學生的團隊協(xié)作精神和交流技巧

利用編程的教學方法，可以有效提高學生的團隊協(xié)作和交流技巧。在編程的實踐中，學生往往需要與其他學生攜手合作，共同完成一個具體的項目。在實際課堂教學過程中，教師也可以引導學生參與整個項目開發(fā)過程，共同制訂目標、設(shè)計任務(wù)以及實施計劃等，從而形成完整的團隊合作模式。這種合作模式有助于培養(yǎng)學生在團隊協(xié)作和溝通能力，同時也能培養(yǎng)他們的合作精神、增強協(xié)同工作能力。

二、 初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

（一）課程受重視程度不足

初中階段的信息技術(shù)課程最初是在20世紀90年代末期開設(shè)的，但由于長時間受到教育資源和硬件設(shè)施等多方面因素的制約，這一課程的實施遭遇了相當大的阻礙。然而，近年來，隨著我國素質(zhì)教育工作的深入推進，各初中學校開始對信息技術(shù)課程進行了大規(guī)模的調(diào)整和優(yōu)化。通過多年的探索與發(fā)展，當前的初中信息技術(shù)課程已經(jīng)取得一定成效，并逐漸成為初中教育體系中一門重要學科。然而，由于信息技術(shù)課程并未被納入中考的考核內(nèi)容，這導致了一些學校、教育機構(gòu)、學生以及他們的家長沒有給予足夠的重視。另外，教師對信息技術(shù)課程重視程度不足以及教學方法落后，導致目前大多數(shù)初中信息技術(shù)課仍然采用傳統(tǒng)教學方式，無法有效激發(fā)學生的學習積極性。許多學生及其家長錯誤地以為信息技術(shù)課程僅僅是關(guān)于電腦功能的操作，缺乏對信息的培養(yǎng)意識，導致學生對該課程的學習缺乏積極性，從而影響了教學效果。

（二）教學方法缺乏創(chuàng)新性

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的限制，一些初中信息技術(shù)教師在進行課程內(nèi)容講解和開展教學活動時，主要依賴自己的教學經(jīng)驗和課程內(nèi)容。這種做法缺乏對學生在信息技術(shù)方面學習興趣的培養(yǎng)，也沒有與學生的實際學習情況進行深入結(jié)合，從而導致教學內(nèi)容與學生的實際需求脫節(jié)，出現(xiàn)了學生無法及時跟上教師教學進度的問題，進一步削弱了學生的學習熱情。同時由于受應(yīng)試教育影響，大部分信息技術(shù)教師并未重視對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的開發(fā)，使其未能充分理解并掌握相關(guān)知識內(nèi)容，不能將理論應(yīng)用于實踐活動。長此以往，初中信息技術(shù)教學和學生的學習狀況都將受到嚴重影響。為此，為解決上述問題，教師應(yīng)加強教學改革力度，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生參與積極性，促進教學質(zhì)量提升。另外，這門課程的教學評估機制也面臨著一些問題，如缺少定期的評估和對學生學習過程的管理，這些都導致了教師在教學中的隨意性增加和學生的學習積極性降低。

三、 初中信息技術(shù)教育中編程教學實施策略

（一）通過編程教學培養(yǎng)學生思維能力

在初中信息技術(shù)教學中，編程教學對培養(yǎng)學生的思維能力起到了至關(guān)重要的作用。在信息技術(shù)課堂上使用編程技術(shù)可以使抽象知識形象化、具體化，從而幫助學生更好地理解所學內(nèi)容。通過學習編程，學生可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。首先，編程過程要求學生遵循特定的邏輯順序來組織和執(zhí)行程序，這要求學生運用邏輯思維來進行邏輯推斷和分析，編程又要求學生掌握程序語言和程序設(shè)計方法等知識。例如，在編程學習的過程中，學生必須深入理解程序的構(gòu)造和語法規(guī)則，并依據(jù)邏輯關(guān)系來編寫相應(yīng)的代碼。其次，教師應(yīng)該讓學生具備良好的思維能力和創(chuàng)新能力，以幫助學生在面對問題和分析復雜場景時，更有條理地進行思考和應(yīng)對。

編程教學使學生的創(chuàng)新思維能力也得到了培養(yǎng)。編程被視為一門充滿創(chuàng)意的學問，學生有能力通過編程來表達他們的創(chuàng)意和思考。因此，教師應(yīng)將編程與創(chuàng)新思維結(jié)合起來，讓學生在學習的時候能夠充分感受到編程帶來的樂趣。例如，學生有能力創(chuàng)建一個簡易的游戲，并通過編程來實現(xiàn)游戲內(nèi)的多種功能和互動體驗；另外，還能利用一些軟件制作出具有趣味性的動畫或視頻。在這一系列活動中，學生應(yīng)當充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，以制訂游戲的規(guī)則和執(zhí)行策略。教師要鼓勵學生參與到編程活動中來。通過實際的編程經(jīng)驗，可以培育學生的創(chuàng)新思維和問題解決技巧。

編程教學還能培育學生的問題解決技巧和團隊協(xié)作的精神。在編程的教學過程中，學生們經(jīng)常面臨各式各樣的問題和考驗，他們需要通過深入分析問題和問題解決來達成編程的目標。因此，在實際的編程課程學習中，教師應(yīng)該注意引導學生發(fā)現(xiàn)并提出一些具有挑戰(zhàn)性的教學問題，讓他們主動思考并尋找解決方案。這需要學生擁有出色的問題解決技巧和持久的耐心。此外，編程教育也倡導學生之間的團隊協(xié)作，通過與他人的合作來解決問題，有助于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力和交流技巧。

（二）利用編程教學提升學生的創(chuàng)新意識

作為初中信息技術(shù)教育中不可或缺的一環(huán)，編程教學擁有很多可能性培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在初中信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)當充分利用多種有效方法對學生進行編程訓練。借助編程技術(shù)，學生能夠通過問題解決、算法設(shè)計以及技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用來培育自身的創(chuàng)新思維和實踐能力。在課堂上，使用編程教學方法能夠有效增強學生學習的主動性、積極性，從而使學生更好地理解知識、掌握技能。

編程教學能夠提高學生的問題處理技巧。在計算機基礎(chǔ)課程中，編程是學習計算機知識必不可少的一個環(huán)節(jié)。在編程過程中，學生需要對問題進行深入分析、分析核心數(shù)據(jù)、構(gòu)建算法并執(zhí)行相應(yīng)的解決策略。因此，要讓學生學習如何將復雜抽象的知識用簡單直觀的方式表達出來。在此過程當中，學生必須持續(xù)地調(diào)整和修正代碼，以尋求最合適的解決策略。編程是一種思維方法，能夠幫助學生形成數(shù)學概念，提升學習效率。利用編程的教學方法，學生能夠鍛煉他們的邏輯思考和問題分析技巧，從而增強他們解決問題的能力。因此，在實際的教學過程中，教師要有意識地引導學生通過多種途徑開發(fā)出具有趣味性和實用性的編程作品。比如，在初中信息技術(shù)教科書里，可以為學生設(shè)計一個基礎(chǔ)的游戲，并要求他們利用編程語言來達到游戲的邏輯與功能。該項目以《我是一名中學生》為背景展開，旨在幫助學生了解初中生活，增強學生對自己未來發(fā)展方向的規(guī)劃意識。通過參與這個項目，學生有機會學習如何進行問題分析，提煉關(guān)鍵信息，并據(jù)此設(shè)計出合適的解決策略。

通過編程教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，可以提高學生分析問題和解決實際問題的能力。編程被視為一項富有創(chuàng)意的任務(wù)，學生有機會通過編程來實踐學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意。因此，編程能夠幫助學生提高自身的創(chuàng)新能力，讓他們更好地融入社會之中，從而適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。在編程教學的實踐中，學生有機會探索不同的編程策略和思維方式，以創(chuàng)新的方法來應(yīng)對和解決問題。另外，通過這種學習，學生可以提高對信息資源的分析能力以及信息處理的效率。在教學實踐中，教師可以借助一些有趣的例子，幫助學生更好地理解抽象復雜的概念，從而提升學生的思維能力。例如，在初中的信息技術(shù)課本里，我們可以指導學生創(chuàng)建一個具有個性的網(wǎng)頁，并要求他們利用HTML和CSS來完成網(wǎng)頁的設(shè)計和外觀。這樣不僅提高了學生學習信息技術(shù)課程的興趣，還提升了學生對互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的認識。這個項目為學生提供了一個平臺，使他們能夠充分利用自己的創(chuàng)意，設(shè)計網(wǎng)站，并展現(xiàn)出他們的創(chuàng)造性思維。

通過編程教學，學生的復雜問題解決能力得到了提升。由于程序設(shè)計語言本身具有抽象性特點，因此要想讓學生真正理解并掌握編程方法就必須有一定的實踐基礎(chǔ)。在編程的旅程中，學生常常遭遇各種復雜的挑戰(zhàn)，這些問題需要經(jīng)過深入的分析和解構(gòu)來逐漸得到解決。如果能把復雜問題分解為若干簡單子任務(wù)，那么這些復雜問題就會變得簡單。編程的教學方法能夠發(fā)展學生系統(tǒng)的思考方式和處理復雜問題的技巧。比如，在初中的信息技術(shù)教科書里，教師可以制訂一個項目，要求學生編寫程序來模仿交通流量。該任務(wù)主要是針對某個路段的車流量進行預測。學生在模擬交通狀況時，需要綜合考慮各種車輛的行駛速度和道路的擁堵狀況，并通過編程來實現(xiàn)這一目標。學生還能夠利用軟件進行實驗操作。這個項目為學生提供了一個平臺，使他們能夠?qū)W習如何分析和處理復雜問題，并進一步培養(yǎng)他們的問題解決技巧。

通過編程教學，學生的團隊協(xié)作能力得到了增強。通過編程課程，學生不僅掌握了計算機知識和技能，還學會了利用所學知識解決問題的方法。在編程活動中，學生有機會通過團隊合作來共同完成各個項目。這種方法有利于培養(yǎng)學生團隊精神，增強對小組成員之間協(xié)作精神的認同，有助于形成良好的團隊意識。通過團隊合作的方式，學生有機會學習如何與他人協(xié)同工作、明確各自的職責并進行有效協(xié)調(diào)，從而增強團隊合作精神。例如，在初中的信息技術(shù)課中，學生共同規(guī)劃完成任務(wù)——使用C語言創(chuàng)建一個簡易的計算器應(yīng)用。在教學過程中，教師將這個項目分解成多個子模塊，每一個子模塊都是由若干個相互獨立且有一定邏輯關(guān)系的功能單元組成。學生們有能力進行分工合作，每個人都有責任完成各自的功能模塊，并通過相互協(xié)調(diào)和合作來完成整個應(yīng)用程序的實現(xiàn)。另外，學生還可根據(jù)自己的需求進行修改，從而形成新的程序，最終開發(fā)出具有個性化特點的產(chǎn)品。

（三）編程教學在培養(yǎng)學生團隊合作能力中的應(yīng)用

在初中信息技術(shù)教育中，編程教學被視為培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。編程不僅能幫助學生掌握計算機基本操作技能，還能鍛煉學生思維品質(zhì)。通過對編程任務(wù)進行分工和合作，學生有機會學習如何與他人進行有效合作、交流和協(xié)調(diào)。這不僅有助于提高學生的學習興趣和動手實踐的能力，而且也有利于促進教師之間以及師生間的交流，提高了課堂效率，從而更好地發(fā)揮計算機課程對人才培養(yǎng)的作用。在貴州省發(fā)布的初中信息技術(shù)七年級教材里，我們能夠找到一些生動的實例來支持這一觀點。

首先，通過讓學生參與到團隊項目中，可以有效提升他們在團隊合作方面的能力。例如，在第2章“走進網(wǎng)絡(luò)世界”教學活動中，就存在著一個構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)，需要通過小組合作的方式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)相關(guān)知識以及構(gòu)建過程中存在的問題展開討論。又如，在第1章“智能農(nóng)植園”中有兩個活動，一是智能樓道燈，二是智能花盆。在這兩個活動中，學生與教師均為共同參與成員，并實施項目。學生根據(jù)不同的模塊負責不同的任務(wù)，教師需要保證每個學生都能參與活動。教師則可以根據(jù)這些情況對他們進行相應(yīng)的指導和訓練，幫助其掌握正確的工作方法與技能。通過參與這種團隊合作項目，學生不僅有機會掌握團隊協(xié)作和分工的技巧，還可以培養(yǎng)自身解決問題的能力和增強團隊合作精神。

通過組織編程比賽，編程教育能夠激發(fā)學生之間的團隊協(xié)作精神。例如，在某教學活動中，教師安排了一場編程比賽，要求學生組成團隊來共同應(yīng)對一系列的編程挑戰(zhàn)。在這場競賽里，各個小組的成員都需要緊密合作，一起探討問題、擬定解決策略，并進行合理的任務(wù)分配。通過參與這種競賽活動，學生不僅有機會提升自己的編程技能，同時也能增強團隊協(xié)作意識和實踐能力。

除此之外，通過鼓勵學生共同完成編程任務(wù)，編程教育也有助于提升他們的團隊協(xié)作技巧。例如，在某教學活動中，教師要學生組團共同完成一個具體的編程任務(wù)，如創(chuàng)建一個簡潔的網(wǎng)站或開發(fā)一個小規(guī)模的軟件。這就是編程學習過程中非常重要的一項實踐活動——編程競賽。在此項目實施過程中，學生們需攜手探討項目的具體需求與功能，并共同分工協(xié)作，以確保項目的順利完成。在課程結(jié)束后，學生們將自己所編寫的程序提交給教師，由教師對這些程序進行評價和修改，從而使學生更好地理解程序設(shè)計語言。通過這種合作項目，學生們不僅可以提升編程技能，還可以培養(yǎng)團隊合作和溝通合作的能力。

通過讓學生參與到編程的討論中，可以有效促進他們之間的團隊協(xié)作。例如，在某教學活動中，教師要求學生能夠利用編程軟件來解決實際生活中遇到的問題。學生被邀請加入一個關(guān)于編程的討論組，他們的任務(wù)是針對一個特定的編程難題展開深入的探討，并攜手尋求合適的解決策略。在這個小組中，學生們要完成一系列任務(wù)，包括編寫程序、檢查代碼正確性以及分析錯誤原因等。在這一過程中，學生需要相互進行溝通與協(xié)作、分享各自的見解和實踐經(jīng)驗，以共同解決存在的問題。此外，教師也會針對學生們提出的一些問題給出相應(yīng)的指導意見或建議。通過這種討論活動，學生不僅可以提升編程思維和問題解決能力，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作和協(xié)同工作能力。

四、 結(jié)論

通過深入研究初中信息技術(shù)教育中的編程教學環(huán)節(jié)，文章得出以下結(jié)論：編程教學在初中信息技術(shù)課程中占據(jù)了非常重要的位置。編程教學對初中生而言非常重要，不僅有利于提高學生學習興趣，而且有助于激發(fā)學生學習積極性和主動性，同時也有利于提高課堂教學效率，使信息技術(shù)教學質(zhì)量得到顯著提升。利用編程的教學方法，能夠培育學生的思考技巧，增強他們的創(chuàng)新精神，并進一步促進他們的團隊協(xié)作能力提升。因此，在初中信息技術(shù)教育中，教師應(yīng)該積極開展編程教學活動，讓學生掌握相關(guān)的技能與方法，從而提高自身的學習效率和質(zhì)量。編程教育不只是技術(shù)領(lǐng)域的一部分，更是一種旨在全面提升學生綜合能力的教學方法。因此，對教師而言，要重視并加強編程教學，將其融入日常的教學過程中，使之成為提高教學質(zhì)量、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、增強教學效果的有效方法。在未來的教育過程中，教師應(yīng)當更加重視編程教學活動，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神，以更好地滿足未來社會發(fā)展的需求。

參考文獻：

［1］孔琴.初中信息技術(shù)Python編程教學微項目學習研究［J］.新課程教學：電子版，2023（8）：93-94.

［2］王德賢.信息時代下如何開展初中微寫作教學［J］.語文教學與研究，2022（4）：50-51.

［3］葛盼盼.小學編程教學中信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的落地和實踐研究［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2023（4）：56-59.

［4］德吉朗珍.核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)教學研究［J］.傳奇故事，2023（34）：25-26.

［5］姬艷峰.初中信息技術(shù)生成性教學實踐探究［J］.甘肅教育，2023（8）：88-91.

［6］屈思怡，陶佳.“5E”教學模式在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用研究［J］.廣州廣播電視大學學報，2023，23（2）：34-41.

［7］陳亮.基于創(chuàng)客理念的初中信息技術(shù)教學優(yōu)化研究［J］.教育信息化論壇，2023（2）：42-44.

［8］段敬敏.初中信息技術(shù)課程教學改革策略探究［J］.教育信息化論壇，2023（4）：102-104.

［9］蔡遠.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用研究［J］.教育信息化論壇，2023（4）：45-47.

［10］徐順紅.關(guān)于初中語文教學中信息技術(shù)的運用探討［J］.中學生作文指導，2023（8）：106-109.

［11］張丙川.基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學策略研究［J］.教師，2023（2）：63-65.