“教學(xué)評”一體化視域下的高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)實踐分析

曹小燕

(福建省漳平第一中學(xué),福建 漳平 364400)

隨著教育改革的不斷深入,教學(xué)評價已經(jīng)從簡單的考試成績評價轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬖u價學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力.在這一背景下,本文將以高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)為例,分析如何在教學(xué)過程中落實好教學(xué)評價的指導(dǎo)作用,保證學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)效果、實現(xiàn)學(xué)習(xí)綜合能力的提升.通過分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式等,本文旨在為教師提供一些有益的教學(xué)實踐經(jīng)驗和思路[1].

1 “教學(xué)評”一體化簡述

“教學(xué)評”一體化是指將教學(xué)和評價兩個環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來,形成一個統(tǒng)一的整體.它強(qiáng)調(diào)教學(xué)和評價的相互促進(jìn)和互動,以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果.首先,教學(xué)評價要與教學(xué)目標(biāo)相一致.教學(xué)目標(biāo)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果,評價應(yīng)該圍繞這些目標(biāo)展開,評價內(nèi)容和方式要與目標(biāo)相匹配,以確保評價的準(zhǔn)確性和有效性[2].其次,教學(xué)評價要貫穿整個教學(xué)過程.評價不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗,還要對教師的整個教學(xué)過程予以及時評價.為了更好地對教學(xué)過程進(jìn)行評價,教師可以采用實時觀察、記錄或者訪談等多種方式,篩查教學(xué)中存在的問題,并及時作出針對性調(diào)整,最終保證整體教學(xué)效果[3].再次,教學(xué)評價要注重多元化.要采取多種方式方法、運(yùn)用不同的評價工具,如定期測試、作業(yè)檢查、小組研討、實驗測評等,只有保證方式方法的全面性,才能確保評價結(jié)果的準(zhǔn)確性[4].值得注意的是,在評價過程中,在把握整體性的同時,還要尊重學(xué)生的個體差異性,適當(dāng)采取個性評價方式,對學(xué)生的優(yōu)缺點、特長等予以科學(xué)評價,切忌全盤否定式地對學(xué)生做出評價.最后,教學(xué)評價要與教學(xué)反饋相結(jié)合[5].得出評價結(jié)果的目的是運(yùn)用于指導(dǎo)實踐,讓學(xué)生和教師明確未來的學(xué)習(xí)和教學(xué)方向,所以,教學(xué)評價結(jié)果要及時予以反饋,學(xué)生可以根據(jù)評價結(jié)果了解自己的優(yōu)缺點和改進(jìn)方向,教師可以不斷地改善教學(xué)方法等.

2 “教學(xué)評”一體化下高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)方法

2.1 設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定,教師要清楚地知道學(xué)生要掌握的知識和技能.在單調(diào)性教學(xué)單元中,學(xué)生需要理解函數(shù)的單調(diào)性概念,能夠判斷函數(shù)在給定區(qū)間上的單調(diào)性.第一,分解學(xué)習(xí)目標(biāo).將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為更具體的子目標(biāo),以幫助學(xué)生逐步達(dá)到整體目標(biāo).在單調(diào)性教學(xué)單元中,子目標(biāo)可以包括理解函數(shù)的增減性、掌握函數(shù)圖像的特征、能夠根據(jù)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)的單調(diào)性等.第二,設(shè)定可衡量的學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是可衡量的,以便教師和學(xué)生能夠清楚地評估學(xué)習(xí)的進(jìn)展.在單調(diào)性教學(xué)單元中,學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是能夠正確判斷函數(shù)在給定區(qū)間上的單調(diào)性,并能夠解決相關(guān)的應(yīng)用問題.第三,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度.學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度應(yīng)該適合學(xué)生的能力水平,既不能過于簡單,也不能過于困難.教師可以根據(jù)學(xué)生的先前知識和技能,以及教學(xué)時間的限制,來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度.第四,與學(xué)生共享學(xué)習(xí)目標(biāo).教師應(yīng)該與學(xué)生共享學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們清楚地知道自己需要學(xué)習(xí)什么.這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),并幫助他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容.第五,調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo).在教學(xué)過程中,教師可能會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展不如預(yù)期,或者學(xué)生已經(jīng)超過了原定的學(xué)習(xí)目標(biāo).在這種情況下,教師應(yīng)該及時調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo),以確保學(xué)生能夠獲得適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和支持.通過設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師可以更好地組織教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)更有針對性和有效性.同時,學(xué)生也能夠清楚地知道自己需要學(xué)習(xí)什么,從而更有動力和方向地進(jìn)行學(xué)習(xí).此外,明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)還為教學(xué)評價提供了明確的依據(jù)[6],教師可以根據(jù)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)來評估他們的學(xué)習(xí)成果.

2.2 多樣化的教學(xué)方法

針對課堂表現(xiàn)評價,教師可以觀察學(xué)生在課堂上的參與度、回答問題的準(zhǔn)確性和深度、與同學(xué)的互動等方面進(jìn)行評價.通過問題互動了解學(xué)生們的知識點掌握情況,通過小組探究了解學(xué)生們的課堂表現(xiàn),等等.針對作業(yè)評價,教師可以評估學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和準(zhǔn)確性,通過書面作業(yè)、練習(xí)題、項目作業(yè)等形式來評價學(xué)生的作業(yè)完成情況.針對小組合作評價,教師可以評估學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn),包括合作態(tài)度、分工合作、溝通交流等方面.通過小組項目、小組討論、小組報告等方式來評價學(xué)生的小組合作能力.針對實驗報告評價,對于科學(xué)實驗課程,教師可以評估學(xué)生的實驗報告的撰寫能力和實驗結(jié)果的分析能力,通過實驗報告的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論等方面來評價學(xué)生的實驗報告[7].針對口頭演講評價,教師可以評估學(xué)生的口頭表達(dá)能力和演講技巧,通過學(xué)生的演講內(nèi)容、語言表達(dá)、聲音語調(diào)、身體語言等對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行評價.針對反思評價,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以適時對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思評價,通過復(fù)盤活動了解自己存在的不足和值得發(fā)揚(yáng)的優(yōu)勢.教師通過學(xué)生的反思內(nèi)容、思考深度和自我評價等方面對學(xué)生的反思能力做出準(zhǔn)確評價[8].

2.3 采用多元化的教學(xué)策略

首先,教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的策略.通過將學(xué)生分成小組,讓他們共同合作完成任務(wù)或解決問題.這種策略可以促進(jìn)學(xué)生相互之間形成良好的合作與互動關(guān)系,以實現(xiàn)對其協(xié)作意識與溝通能力的培養(yǎng)目標(biāo).其次,教師可以采用問題解決的策略.在教學(xué)過程中,教師可以提出一系列的問題,讓學(xué)生思考和解決.通過知識點相互連接的系列性問題的提出,學(xué)生可以將各個知識內(nèi)容連貫起來進(jìn)行思考,有助于提高學(xué)生的思維能力.另外,教師還可以采用探究式學(xué)習(xí)的策略.通過給學(xué)生提供一定的資源和指導(dǎo),讓他們主動探索和發(fā)現(xiàn)知識.這對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)與科學(xué)探究精神的提升具有極大益處.教師還可以采用案例分析的策略.通過給學(xué)生提供實際案例,讓他們分析和解決問題.通過理論與實際相聯(lián)系,增強(qiáng)他們解決實際問題的能力.最后,教師還可以采用游戲化學(xué)習(xí)的策略.通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲形式,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在課堂中會表現(xiàn)出更加積極主動的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)效果與效率也會事半功倍.

2.4 提供及時的反饋和指導(dǎo)

第一,通過課堂討論提供學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和指導(dǎo).在課堂上,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與討論,并及時給予他們回饋.教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,并在學(xué)生回答問題后給予評價和指導(dǎo).這樣可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并及時糾正錯誤.其次,教師可以通過作業(yè)批改來提供學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和指導(dǎo).教師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),并在作業(yè)上給予具體的評語和建議.教師指出學(xué)生的錯誤,并解釋正確的做法.同時,教師還可以提供一些學(xué)習(xí)資源和參考資料,幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果.此外,教師還可以通過個別輔導(dǎo)來提供學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和指導(dǎo).教師與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困惑,并給予個性化的指導(dǎo)和建議,然后根據(jù)學(xué)生的具體情況,提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和技巧,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難題,提高學(xué)習(xí)效果.總之,教師應(yīng)該及時提供學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和指導(dǎo),幫助他們糾正錯誤和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法.通過課堂討論、作業(yè)批改、個別輔導(dǎo)等方式,教師可以具體、明確地向?qū)W生傳達(dá)信息,并幫助他們提高學(xué)習(xí)效果.這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步.

2.5 進(jìn)行綜合性評價

首先,教師可以通過期末考試來進(jìn)行綜合性評價.期末考試可以覆蓋整個大單元的知識點和技能要求,包括理論知識和解題能力.教師可以設(shè)計一套綜合性的試題,涵蓋不同難度和類型的題目,以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.同時,教師還可以設(shè)置一定的時間限制,以考查學(xué)生的解題速度和應(yīng)對壓力的能力.其次,教師可以要求學(xué)生完成項目作業(yè).項目作業(yè)可以是一個綜合性的任務(wù),要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決實際問題.通過完成項目作業(yè),學(xué)生可以綜合運(yùn)用各個知識點,培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維.教師可以根據(jù)項目作業(yè)的完成情況和質(zhì)量,評估學(xué)生對整個大單元的學(xué)習(xí)成果.再者,口頭報告也是一種有效的綜合性評價方法.教師要求學(xué)生進(jìn)行口頭報告,展示他們對整個大單元的學(xué)習(xí)成果.學(xué)生通過口頭報告來表達(dá)自己對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用,展示解題思路和解題過程.教師通過評估學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維和問題解決能力,來評價學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能的掌握程度.綜合性評價還包括其他形式,如小組討論、實驗報告等.小組討論可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流,培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和溝通能力.實驗報告可以要求學(xué)生設(shè)計和進(jìn)行實驗,通過實際操作來驗證所學(xué)知識的正確性和應(yīng)用性.教師可以根據(jù)小組討論和實驗報告的質(zhì)量,評估學(xué)生對整個大單元的學(xué)習(xí)成果.綜合性評價的目的是全面反映學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能的掌握程度,并幫助教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法.通過綜合性評價,教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困惑,及時調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)效果.

3 結(jié)束語

通過對高中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)實踐的分析,我們可以看到在“教學(xué)評”一體化視域下,教學(xué)評價與教學(xué)實踐相互促進(jìn)、相互支持.教學(xué)評價不再是簡單的考試成績,而是通過多種評價方式,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展.教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維,通過啟發(fā)式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力.同時,教師也要不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)效果.在教學(xué)評價中,要注重學(xué)生的個性差異,給予個性化的評價和指導(dǎo),幫助每個學(xué)生實現(xiàn)自己的潛能.