中職焊工技能“崗課賽證”融合教學的實踐探索

文/佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術學校 段朱凱

一、引言

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,制造業(yè)對高技能人才的需求日益增長。焊接作為制造業(yè)的基礎工藝之一,對焊工技能的要求也越來越高。

傳統(tǒng)的焊工技能教學以理論教學和實訓教學為主,理論教學主要講解焊工的基本原理、焊接工藝、焊接設備等知識,實訓教學則主要進行焊接操作的訓練。這種教學存在一定的弊端,主要表現(xiàn)在:理論教學與實訓教學脫節(jié),理論知識與實踐技能不能有效結合,導致學生不能很好地將理論知識應用于實踐。教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié),不能滿足企業(yè)對焊工人才的需求。學生缺乏職業(yè)技能證書,不能有效地證明自己的焊工技能水平。

為了解決這些問題,有必要探索新的教學方法,培養(yǎng)具有扎實的理論知識、熟練的實踐技能的高素質焊工人才。

二、中職焊工技能“崗課賽證”融合教學的內(nèi)涵

中職焊工技能“崗課賽證”融合教學是以崗位需求為導向,以課程內(nèi)容為基礎,以技能競賽為載體,以職業(yè)資格證書為標準,將崗位需求、課程內(nèi)容、技能競賽和職業(yè)資格證書有機融合,將理論教學、實踐教學、職業(yè)技能競賽、職業(yè)資格證書考試融為一體的創(chuàng)新型教學方法。

該方法以提升焊工技能學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標,通過崗位需求分析、職業(yè)技能競賽、職業(yè)資格證書考試等環(huán)節(jié),幫助學生掌握崗位所需知識和技能,提高職業(yè)技能水平,并取得相應的職業(yè)資格證書。

三、中職焊工技能“崗課賽證”融合教學的實施

1. 開展崗位需求分析

崗位是職業(yè)工種的具體化體現(xiàn)。首先,學校聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)專家,對焊工崗位進行需求分析,確定崗位所需知識和技能。通過企業(yè)走訪、行業(yè)調(diào)研、專家咨詢等方式,了解企業(yè)對焊工技能人才的需求,以及焊工崗位所需的知識和技能。

2. 融合職業(yè)資格證書考試內(nèi)容

根據(jù)崗位需求分析結果,選擇相應的職業(yè)資格證書考試項目。職業(yè)資格證書考試可以分為國家職業(yè)資格證書考試和行業(yè)職業(yè)資格證書考試兩種。國家職業(yè)資格證書考試由國家人力資源和社會保障部組織,行業(yè)職業(yè)資格證書考試由行業(yè)主管部門組織。學校開展焊工中級考證和開展現(xiàn)代學徒制試點,加強與企業(yè)的全方位的合作,將職業(yè)技能資格和等級證書作為學生畢業(yè)的基本條件之一,將行業(yè)企業(yè)所需要的能力融入焊工技能課程教學,不斷強化學生的專業(yè)能力。

3. 優(yōu)化教學內(nèi)容設計

根據(jù)崗位需求分析結果、職業(yè)技能競賽方案和職業(yè)資格證書考試要求,優(yōu)化教學內(nèi)容。優(yōu)化的教學內(nèi)容包括理論知識、實操技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面。學校遵循中職學生的學習特點,從點到面,從易到難,優(yōu)化焊工技能專業(yè)教學內(nèi)容,將職業(yè)崗位所需的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等融入教學內(nèi)容中,讓學生持證零距離上崗。

4.開發(fā)多樣化課程資源

課程資源是教學的有力保障。學校的專業(yè)教師,聯(lián)合企業(yè)專家,根據(jù)焊工技能的崗位需求,提煉焊工技能的核心技能,編寫“項目引領、任務驅動”新型活頁式教材。教材引入真實的企業(yè)項目,讓學生可以“所學即所用”。同時,學校聯(lián)合企業(yè)專家和企業(yè)技術骨干,共同開發(fā)數(shù)字化教學資源、制作微課、拍攝短視頻,制作試題庫等多樣化的焊工技能課程資源,讓學生“隨時可學,隨處可學”。

5.將教學過程與技能競賽相融合

一是在焊工技能教學中,將職業(yè)技能競賽的內(nèi)容納入教學計劃,作為教學目標和考核內(nèi)容。教師根據(jù)職業(yè)技能競賽的項目和要求,設計教學內(nèi)容和教學方法,使學生在學習過程中能夠掌握職業(yè)技能競賽所需的知識和技能。二是在焊工技能教學中,采用職業(yè)技能競賽的評價標準對學生的學習成果進行評價。教師根據(jù)職業(yè)技能競賽的評分標準,制定教學評價標準,并根據(jù)學生在學習過程中的表現(xiàn)進行評價。這樣,可以使學生了解自己的學習情況,并及時調(diào)整學習策略。三是邀請職業(yè)技能競賽的專家參與教學,專家為學生講解職業(yè)技能競賽的項目和要求,并指導學生進行訓練,使學生更好地掌握職業(yè)技能競賽所需的知識和技能。四是組織學生參加職業(yè)技能競賽,通過參加職業(yè)技能競賽,使學生在實戰(zhàn)中檢驗自己的學習成果,并與其他學生進行交流學習。

6.建立崗課賽證融合的教學評價

一是根據(jù)崗位工作標準、課程教學目標、職業(yè)技能競賽標準和職業(yè)資格證書標準,建立“崗課賽證”融合教學評價體系,包括評價目標、評價內(nèi)容、評價方式、評價標準和評價結果等。二是開展多種形式的評價活動,包括實操考核、技能競賽、職業(yè)資格證書考試等,實操考核要嚴格按照崗位工作標準進行,技能競賽要按照職業(yè)技能競賽標準進行,職業(yè)資格證書考試要按照職業(yè)資格證書標準進行。三是強化評價結果的應用,將評價結果作為學生就業(yè)、升學的重要依據(jù),同時,根據(jù)評價結果及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法,提高教學質量。

7.強化師資隊伍建設

一是組織教師參加專業(yè)培訓班,對教師進行理論知識和實踐技能方面的培訓,幫助教師提高專業(yè)水平。二是選派教師到企業(yè)掛職鍛煉,讓教師了解企業(yè)的實際生產(chǎn)情況,掌握企業(yè)的實際生產(chǎn)工藝,提高教師的實踐能力。三是開展企業(yè)師傅入校園,學校與企業(yè)合作,由企業(yè)推薦具有豐富實踐經(jīng)驗的焊工師傅,擔任學生的指導教師。四是邀請專家學者進行學術講座,介紹最新的焊接技術、最新的焊接工藝,開闊教師的視野,提高教師的學術水平。

8.完善實訓基地

不斷強化實訓基地的建設。一方面加強實訓基地的硬件建設,包括焊接設備、焊接材料、焊接工藝、焊接場地等方面的建設,保證焊接設備先進齊全,焊接材料種類齊全,焊接工藝要涵蓋焊接行業(yè)的主要工藝,焊接場地寬敞明亮,通風良好,為學生提供良好的實訓環(huán)境,滿足不同層次學生的實訓需求。另一方面加強實訓基地的產(chǎn)學研合作,學校與從事焊接的企業(yè)深度合作,促進實訓基地與焊接企業(yè)的無縫對接,使實訓基地能夠及時了解焊接行業(yè)的發(fā)展需求,能夠及時掌握焊接行業(yè)的新技術、新工藝、新材料,并將其應用于實訓教學中,不斷提高實訓基地的育人水平。

四、中職焊工技能“崗課賽證”融合教學模式的實施效果

1.促進了學生技能水平的提高

“崗課賽證”融合教學打破了傳統(tǒng)教學的束縛,以崗位需求為導向,以職業(yè)技能競賽為載體,以職業(yè)資格證書為標準,將教學與生產(chǎn)緊密結合,使學生在學習過程中能夠學以致用,學有所長。學生的焊工技能水平明顯提高,能夠熟練掌握各種焊工工藝,并能夠獨立完成各種焊工任務。近兩年,學生在廣東省職業(yè)院校技能大賽焊工技能賽項中,取得了廣東省一等獎優(yōu)異成績。

2.促進了學生職業(yè)素養(yǎng)的增強

“崗課賽證”融合教學注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng),使學生在學習過程中能夠樹立正確的職業(yè)觀念。學生的職業(yè)素養(yǎng)顯著增強,能夠正確認識焊工職業(yè),樹立正確的職業(yè)觀,并能夠遵守職業(yè)道德和職業(yè)紀律。

3.學生就業(yè)率保持高位

學生的就業(yè)率保持高位,達到98%以上,除升入高職院校繼續(xù)深造外,大部分學生進入企業(yè),并受到企業(yè)的歡迎。

4.企業(yè)滿意度大幅提高

“崗課賽證”融合教學提高了中職焊工技能教學的質量,培養(yǎng)出適應企業(yè)需求的高技能人才,為制造業(yè)的發(fā)展提供了有力的人才支撐。企業(yè)的滿意度大幅提高,企業(yè)對學校培養(yǎng)的學生非常滿意,本年度,在第三方開展的企業(yè)滿意度調(diào)研中,企業(yè)的滿意度達到100%。

五、結語

中職焊工技能“崗課賽證”融合教學是一種新型的教學方法,具有很強的推廣價值。該方法將理論教學、實踐教學、職業(yè)技能競賽、職業(yè)資格證書考試融為一體,使學生在學習過程中能夠全面掌握崗位所需知識和技能,提高職業(yè)技能水平,并取得相應的職業(yè)資格證書。該方法注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng),有助于提高中職教育的質量,培養(yǎng)出更多適應企業(yè)需求的高技能人才,為我國制造業(yè)的發(fā)展提供強有力的人才支撐。