區(qū)域活動中促進(jìn)幼兒主動性學(xué)習(xí)的家園共建路徑

解小娜

摘要：幼兒教育只是依靠于幼兒園單方力量是不夠的，同時還要將家庭教育活力發(fā)揮出來，這樣才能顯著提升教育成效，推動幼兒身心健康全面發(fā)展。本文主要探究了區(qū)域活動中促進(jìn)幼兒主動性學(xué)習(xí)的家園共建策略，以期能為學(xué)前教育者帶來思路借鑒價值。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動? 主動性學(xué)習(xí)? 家園共建

幼兒園區(qū)域活動開展有利于幼兒自主學(xué)習(xí)探索能力的提升，但幼兒成長是一項(xiàng)需要長期關(guān)注的過程，因此還需要發(fā)揮出家園合力，這樣才能幫助幼兒更好地成長和發(fā)展。幼兒園教師在區(qū)域活動開展前，就要嘗試加強(qiáng)與家長間的溝通交流，并要爭取其協(xié)調(diào)合作，使家園間能形成教育合力，共同助力幼兒全方面發(fā)展。

一、幼兒園區(qū)域活動中家園共育的作用

（一）可實(shí)現(xiàn)教育差異消除

幼兒園會借助區(qū)域活動融入教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在游戲中自主投入學(xué)習(xí)，使其能從中獲取知識經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。而若能在區(qū)域活動開展時，引導(dǎo)更多家長參與其中，則能加深家長與孩子間溝通交流，使家長能深刻感受到幼兒得成長和變化，并能在教師引導(dǎo)下科學(xué)對幼兒展開教育和指導(dǎo)。

（二）可實(shí)現(xiàn)教育資源整合

幼兒園區(qū)域活動開展目的是為了引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲中自主投入學(xué)習(xí)，并能獲得更多情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。幼兒個體發(fā)展具有情感依賴性，且此種依賴性具有長期特征，而家庭在幼兒成長中能為其提供情感支持，并能長久陪伴，基于家園共育理念可使區(qū)域活動內(nèi)容更加豐富，形式多樣化，并使育人過程呈現(xiàn)出連續(xù)性、完整性特征。[1]

二、區(qū)域活動中促進(jìn)幼兒自動性學(xué)習(xí)的家園共建路徑探究

（一）聯(lián)合家長合作共建區(qū)域活動

只有幼兒園和家長共同合作，加強(qiáng)溝通交流，才能對幼兒實(shí)際情況全方位進(jìn)行了解，并引導(dǎo)其逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好意識，具備探究解決問題能力。所以區(qū)域活動開展前就要與家長加強(qiáng)交流，與其共同投入活動創(chuàng)建中。如活動前可采取問卷調(diào)查的方式，向家長了解幼兒的興趣點(diǎn)與自主程度，家長希望活動開展能使孩子在哪些方面得到改善等，借助問卷調(diào)查了解每一位幼兒實(shí)際情況和發(fā)展需求，同時也可鼓勵家長將一些好的區(qū)域活動建議提出來，家園共同投入到區(qū)域活動創(chuàng)建中。幼兒園可根據(jù)調(diào)查結(jié)果開展“家長助教活動”“親子閱讀活動”等。如為培養(yǎng)幼兒主動閱讀的習(xí)慣，幼兒園可開展“28天閱讀打卡活動”，鼓勵家長監(jiān)督幼兒每天閱讀半個小時，并為幼兒閱讀提供幫助和支持，經(jīng)過一段時間堅持后，幼兒將會養(yǎng)成主動閱讀的良好習(xí)慣。[2]

（二）結(jié)合幼兒興趣展開家園共育區(qū)活動

興趣是幼兒投入到某一項(xiàng)活動中的重要驅(qū)動力，所以教師在基于家園共育視角展開區(qū)域活動時，就要充分考慮到幼兒興趣點(diǎn)，這樣才能使其自主投入到區(qū)域活動中，并能在活動中獲得更多知識和情感體驗(yàn)，具備主動學(xué)習(xí)意識。如幼兒園可以在母親節(jié)期間開展合唱或是舞蹈表演活動，鼓勵幼兒通過唱歌和舞蹈來表達(dá)自己對于媽媽的愛，因?yàn)槭墙o媽媽準(zhǔn)備驚喜，所以幼兒在舞蹈或唱歌學(xué)習(xí)時會更加主動，也能快速掌握相關(guān)知識和技能。在活動完成后教師還可鼓勵幼兒親吻或擁抱自己的媽媽，并利用手機(jī)將這溫暖的一幕拍攝下來，最后沖印出照片發(fā)給每一位幼兒，使其能在此活動中不僅獲得舞蹈或唱歌技能，還能懂得愛要大聲說出來。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建，促進(jìn)家園共育成效提升

多數(shù)家長日常工作繁忙，所以可能并沒有時間做好對幼兒的教育工作，而如何讓家長參與區(qū)域活動，給予幼兒陪伴以及相應(yīng)教育管理，也已經(jīng)成為幼兒園教師需要重點(diǎn)思考的一項(xiàng)課題。信息平臺可以突破時間空間限制，使親子、教師和家長交流更加通暢，所以幼兒園還可借助網(wǎng)絡(luò)平臺來展開區(qū)域活動，以將家園共育在區(qū)域活動開展成效提升中的價值充分發(fā)揮出來。[3]如教師可鼓勵家長參與到講故事活動中，家長只需要利用手機(jī)、電腦軟件錄制好故事，并將其發(fā)送給教師，這一項(xiàng)活動并不會占據(jù)過多時間，所以家長參與積極性也比較高。之后在講故事區(qū)域活動時，教師就可以播放這些故事，此種方式能將幼兒傾聽興趣調(diào)動起來，而當(dāng)聽到自己父母講故事時孩子內(nèi)心必然也是自豪的，之后教師再鼓勵幼兒：“我們聽到這些繪聲繪色的故事，都是你們的爸爸媽媽講給我們的，那么小朋友，你們能不能像爸爸媽媽一樣，也為小朋友們帶來一些美妙的故事呢？”引導(dǎo)幼兒主動投入到故事閱讀及講解錄制中，使幼兒能在此區(qū)域活動中實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)意識和口頭表達(dá)能力的提升。

結(jié)語：

總之，基于家園共育理念展開區(qū)域活動能發(fā)揮出家園合力，并確保區(qū)域活動能獲得最好效果。因此作為學(xué)前教育者一定要做好對家長的引導(dǎo)，發(fā)揮家園合力共同創(chuàng)造良好的區(qū)域活動環(huán)境，使幼兒能在其中主動投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐和體驗(yàn)中，促進(jìn)自身綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳暉，孫春閣.創(chuàng)建溫馨區(qū)域環(huán)境搭建家園共育平臺[J].新課程·上旬，2015（7）：13.

[2]牛春梅.基于家園共育開展幼兒園區(qū)域活動的實(shí)踐[J].文淵（高中版），2020（4）：2198-2199.

[3]王春玲.幼兒園區(qū)域活動中家園共育的價值分析[J].赤子，2019（28）：267-268.