小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)與深度學(xué)習(xí)初探

曹蘇銘

摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，信息科技教育在小學(xué)階段的重要性日益凸顯。情境創(chuàng)設(shè)作為一種有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)參與度。而深度學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和問(wèn)題解決能力。將情境創(chuàng)設(shè)與深度學(xué)習(xí)相結(jié)合，應(yīng)用于小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，不僅能夠提高教學(xué)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。本研究旨在探討如何在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中有效進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，以期為教育工作者提供有益的啟示和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息科技 情境創(chuàng)設(shè) 深度學(xué)習(xí)

在信息時(shí)代的浪潮中，小學(xué)信息科技教育扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅關(guān)系到學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。情境創(chuàng)設(shè)作為一種教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠在情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感悟。[1]深度學(xué)習(xí)則是一種強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)深層次理解和應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠進(jìn)行深入的思考和探索。將情境創(chuàng)設(shè)與深度學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠?yàn)樾W(xué)信息科技課堂教學(xué)注入新的活力。

一、模擬真實(shí)情境

真實(shí)情境模擬是一種強(qiáng)有力的教學(xué)策略，能夠有效地將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的實(shí)踐能力。在教師的精心策劃下，課堂可以變成一個(gè)充滿活力和互動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)生在其中扮演不同的角色，解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。以模擬在線購(gòu)物平臺(tái)為例，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)逼真的購(gòu)物環(huán)境，讓他們扮演買家、賣家、平臺(tái)管理員等多重角色。在這個(gè)模擬的購(gòu)物平臺(tái)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何注冊(cè)賬號(hào)、瀏覽商品、添加購(gòu)物車、選擇支付方式、進(jìn)行交易評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。在購(gòu)物過(guò)程中，教師可以巧妙地融入網(wǎng)絡(luò)安全的教育內(nèi)容，例如教授學(xué)生如何識(shí)別并防范網(wǎng)絡(luò)釣魚(yú)、保護(hù)個(gè)人隱私信息、識(shí)別虛假交易等。這樣的情境模擬不僅能幫助學(xué)生掌握信息科技知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力。例如，當(dāng)學(xué)生在模擬購(gòu)物過(guò)程中遇到虛假商品或詐騙行為時(shí)，他們需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和判斷，采取合適的措施來(lái)保護(hù)自己的權(quán)益。真實(shí)情境模擬是一種富有成效的教學(xué)策略，它通過(guò)還原真實(shí)生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。這種教學(xué)策略不僅有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和責(zé)任感，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以問(wèn)題解決為導(dǎo)向

問(wèn)題解決導(dǎo)向是一種深度學(xué)習(xí)的有效策略，它鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)解決真實(shí)或設(shè)計(jì)的問(wèn)題，主動(dòng)探究知識(shí)，發(fā)展高階思維技能。這種教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，還能促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的深度理解和應(yīng)用。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以針對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題或挑戰(zhàn)任務(wù)展開(kāi)深入探究。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“智能城市”的問(wèn)題解決任務(wù)，讓學(xué)生思考如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化城市交通、提高能源利用效率、增強(qiáng)城市安全等方面的問(wèn)題。為了完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，包括數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等，進(jìn)行深入的研究和實(shí)驗(yàn)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行批判性思考，分析問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵因素，提出合理的解決方案。他們還需要不斷試錯(cuò)、調(diào)整和完善方案，直到找到最有效的方法。這一過(guò)程不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。問(wèn)題解決導(dǎo)向的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷地解決問(wèn)題，學(xué)生可以逐漸掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活做好充分的準(zhǔn)備。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種富有成效的教學(xué)策略，它通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互協(xié)作，共同解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)新知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅有助于提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。例如，在學(xué)習(xí)編程和機(jī)器人技術(shù)的課程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組需要共同完成一個(gè)機(jī)器人項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要分工合作，有的負(fù)責(zé)編程，有的負(fù)責(zé)機(jī)械設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)調(diào)試和優(yōu)化。他們需要不斷地交流和討論，共同解決遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同提升深度學(xué)習(xí)能力。他們可以從團(tuán)隊(duì)成員的不同視角和思路中獲得新的靈感和啟示，加深對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，他們還可以學(xué)習(xí)如何與他人合作、如何分工協(xié)作、如何有效地溝通和交流。這些技能不僅對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)很重要，也對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯具有重要的意義。因此，教師應(yīng)該積極推廣合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造更多的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中相互協(xié)作、共同進(jìn)步。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地發(fā)展自己的深度學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本研究通過(guò)對(duì)小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)與深度學(xué)習(xí)的初探，深入分析了情境創(chuàng)設(shè)在促進(jìn)深度學(xué)習(xí)中的重要作用，并提出了具體的教學(xué)策略和方法。通過(guò)實(shí)踐案例的展示和分析，我們發(fā)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。同時(shí)，本研究也為教育工作者提供了可操作的建議和策略，幫助他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中更好地應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。展望未來(lái)，我們期待更多的教育工作者能夠深入研究和實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)與深度學(xué)習(xí)的結(jié)合，共同推動(dòng)小學(xué)信息科技課堂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，為學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貢獻(xiàn)智慧和力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林燕.網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2022（14）.