在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力

劉祥霞

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，社會對人才的要求也在不斷地提升，各大企業(yè)和學(xué)校都在更新人才的培養(yǎng)方向和方式，特別是創(chuàng)新能力方面。因此，教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)會，鼓勵學(xué)生通過自己的實踐和研究來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生在探究中不斷地積累知識經(jīng)驗，提高科技創(chuàng)新能力?；诖?，本文將從以下幾個方面出發(fā)，詳細(xì)闡述在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的實踐策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 科技創(chuàng)新? 能力培養(yǎng)? 策略研究

培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是當(dāng)前教育改革的重要目標(biāo)之一，也是我國實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)良好的科技創(chuàng)新環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要將學(xué)生的科技創(chuàng)新意識培養(yǎng)作為重要任務(wù)之一，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并在語文教學(xué)活動中營造良好的氛圍，為學(xué)生提供科學(xué)探究、實踐操作、合作交流等活動平臺和機(jī)會，使學(xué)生形成良好的科技創(chuàng)新意識和習(xí)慣。[1]

一、以閱讀科普文章為核心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)語文教學(xué)中，科普文章是一種非常重要的課文類型，與其他類型的課文相比，科普文章在內(nèi)容和形式上都有很大的不同，其中不乏一些優(yōu)秀的作品，這些作品往往能夠讓學(xué)生開闊視野、增長知識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用這些科普文章，讓學(xué)生從科普文章中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，了解科學(xué)原理。例如，教師在進(jìn)行《納米技術(shù)就在我們的身邊》一課的教學(xué)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章，了解納米技術(shù)的含義和應(yīng)用。首先可以先通過展示納米機(jī)器人及納米技術(shù)繪制中國的地圖，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇的納米科技世界。接著教師提問：納米技術(shù)是什么？它如何改變了我們的生活？激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后，教師可以要求學(xué)生自己去讀文本，通過對“納米” “微米” “隱形戰(zhàn)機(jī)”等關(guān)鍵詞的分析，輔以插圖、課件，使學(xué)生更好地了解相關(guān)詞匯的含義。教師可以鼓勵學(xué)生分組討論，深入探究納米科技在日常生活中的應(yīng)用。最后，教師總結(jié)文章的要點，并著重指出納米科技給我們生活帶來的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生用自己的語言描述這些影響，從而更好地體會納米技術(shù)的重要意義。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生就課堂上收集到的有關(guān)納米技術(shù)的資料進(jìn)行交流，以提高學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造力。這樣一來，學(xué)生就會產(chǎn)生對科學(xué)研究、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的濃厚興趣和熱情，從而激發(fā)他們對科技創(chuàng)新的興趣。[2]

二、以科學(xué)問題探究為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

科學(xué)問題探究是以問題為載體的學(xué)習(xí)活動，通過對問題的提出、分析、解決，學(xué)生對問題的認(rèn)識得到深化和提高。在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動探究和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，教師在進(jìn)行《我的植物朋友》一課的教學(xué)時，就可以以“探究生活中常見的植物”為主題，基于“創(chuàng)新思維”的培養(yǎng)，為學(xué)生提出以下幾個科學(xué)探究問題：（1）課文中提到了哪些“植物朋友”？它們有怎樣的特點？（2）植物朋友與人類的關(guān)系是怎樣的？（3）你還認(rèn)識哪些植物朋友？可以對它們進(jìn)行介紹嗎？教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、記錄、收集等方式，搜集和整理生活中常見的植物，然后，學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)的知識，對植物朋友進(jìn)行分類。如可以分為葉子類、花朵類、果實類等。最后，學(xué)生要基于分類結(jié)果展開討論。通過對這三個問題的探究，學(xué)生能夠?qū)χ参锱笥堰M(jìn)行深入探究和思考，從而提高學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新思維。教師要以生活情境為載體，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，因為在生活情境中，學(xué)生更容易找到生活經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象、接受新鮮事物。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從身邊尋找科學(xué)現(xiàn)象和現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。

三、以科學(xué)實踐活動為依托，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中，感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容的真正含義，加深對知識的理解和認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課時，教師可以組織學(xué)生到公園觀察鳥類，了解不同鳥類的外形特征、性格特點、生活習(xí)性、叫聲等，為寫作積累豐富的素材。之后教師可以讓學(xué)生運用這些素材，創(chuàng)作一篇關(guān)于“我最喜歡的鳥類”的主題作文。教師要鼓勵學(xué)生從不同角度表達(dá)對小鳥的喜愛之情，并在寫作中融入自己對大自然的理解和思考，從而激發(fā)學(xué)生對自然知識和動物保護(hù)問題進(jìn)行深入探討。在具體教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生將自己的觀察成果進(jìn)行收集和整理，形成一份探究報告，讓學(xué)生將報告上交給教師，并進(jìn)行評閱。最后，教師可以要求學(xué)生從不同角度分析自己的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，并提出合理的建議和改進(jìn)措施。通過這樣的實踐活動，學(xué)生不僅能夠提升對知識和生活環(huán)境的理解和認(rèn)識，還能夠從不同角度運用自己掌握到的知識，表達(dá)自己對自然、生命、動物等問題的思考。學(xué)生在這種體驗中獲得了學(xué)習(xí)樂趣，從而激發(fā)了創(chuàng)新意識，提升了語文核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，可以幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更加積極地參與到課堂活動中來，提升自身的思維能力，并且為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要充分利用語文教材中的科技知識和人文精神，為學(xué)生提供良好的科技創(chuàng)新教育環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新習(xí)慣，對課堂活動進(jìn)行科學(xué)合理的安排和設(shè)計。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐靜.淺談小學(xué)語文教學(xué)中科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].新智慧，2018（23）：136.

[2]王艷青.小學(xué)語文教學(xué)中科技創(chuàng)新意識的滲透策略[J].科普童話，2015（21）：39.