“三全育人”視域下大學生思想道德素質(zhì)評價體系內(nèi)容構(gòu)建與實施路徑研究

肖妮 冀志宏

摘要：在“三全育人”視域下，構(gòu)建和實施大學生思想道德素質(zhì)評價體系的路徑是高校教育教學改革的有益探索，對實現(xiàn)國家民族復興、回應高校立德樹人和促進大學生全面發(fā)展具有正向推動作用。構(gòu)建包括思想提升、成長鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文藝體育和社會實踐等內(nèi)容的大學生思想道德素質(zhì)評價體系從理論上講十分必要，從實踐上看切實可行，通過細化指標、科學原理、公開測評等基于評價體系提升大學生思想道德素質(zhì)的實施路徑，為推動大學生思想道德素質(zhì)的全面發(fā)展提供了有益參考和現(xiàn)實指導。

關鍵詞：三全育人；大學生思想道德素質(zhì)；評價體系

引言

全員育人、全程育人、全方位育人是高校新時代人才培養(yǎng)的重要教育理念?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，也是深入推進“三全育人”工作則是有效回應教育強國之問的生動實踐^[1]。高校在實踐中充分學習并運用教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律和思想政治工作規(guī)律，通過對學生的全方位指導和關懷，推動他們在學業(yè)、思想、道德等方面全面發(fā)展。在此過程中，構(gòu)建一套科學、合理、客觀、公正的大學生思想道德素質(zhì)評價體系至關重要。

一、大學生思想道德素質(zhì)評價體系構(gòu)建的應然性要求

（一）國家層面：實現(xiàn)民族復興、國家發(fā)展的必由之路

當前，國家繁榮與大學生思想道德素質(zhì)密切相關。大學生的評價體系構(gòu)建對于國家未來發(fā)展至關重要。國家需要提升國民整體素質(zhì)，其中思想道德素質(zhì)至關重要。評價體系不僅引導大學生行為，促進社會和諧，更激勵他們樹立正確的世界觀和價值觀，提高社會責任感。此外，大學生的素質(zhì)直接影響國家軟實力，因此科學的評價體系有助于幫助青年樹立正確的思想觀念，促進國家軟實力提升。

（二）高校層面：回應立德樹人、深化改革的關鍵之舉

在“三全育人”視域下，構(gòu)建大學生思想道德素質(zhì)評價體系是高?；貞⒌聵淙?、深化教學改革的關鍵舉措。首先，評價體系有助于高校履行立德樹人任務，全面反映學生綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。其次，構(gòu)建評價體系滿足了教學改革需求，轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。最后，評價體系提升了高校教育水平，激發(fā)學習動力，促進自主學習，推動高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。因此，構(gòu)建大學生思想道德素質(zhì)評價體系在高校層面具有重要意義，是推動高等教育改革發(fā)展的重要舉措。

（三）個人層面：推動全面發(fā)展、成長成才的活力之基

個人的思想道德素質(zhì)對于其全面發(fā)展和成長成才具有不可忽視的重要性。建立評價體系激勵個人提升素質(zhì)，糾正問題，強調(diào)自我修養(yǎng)和價值觀培養(yǎng)。面對多元價值觀，評價體系提供行為準則和發(fā)展方向，促進正確人生觀的形成。評價體系不僅促進個人成長，也是社會發(fā)展的重要保障。因此，在構(gòu)建大學生思想道德素質(zhì)評價體系時，需兼顧個人發(fā)展和社會進步的目標^[2]。

二、構(gòu)建大學生思想道德素質(zhì)評價體系的主要內(nèi)容

（一）著力以思想提升為核心，強化評價體系的政治要素

思想提升作為大學生思想道德素質(zhì)評價體系的重要內(nèi)容，具有重要的政治要素，其目的在于通過一系列理論學習培訓、精神文明創(chuàng)建和特色主題活動等方式，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)其健全的人格和高尚的道德情操，為其未來成長和發(fā)展奠定良好基礎。在理論學習培訓方面，大學通過組織法律法規(guī)和校紀校規(guī)、黨校和團校、青年馬克思主義者培養(yǎng)工程等理論學習教育和培訓活動，加強學生的理論修養(yǎng)，增強其法律意識和政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學生遵紀守法、熱愛祖國的思想品質(zhì)；在精神文明創(chuàng)建方面，大學致力于校園文明建設、班團建設、寢室文化建設、學生社區(qū)建設等文明創(chuàng)建和校風學風建設活動。通過這些活動，高校營造濃厚的文明氛圍，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，引導他們形成良好的行為習慣和道德品質(zhì)；在特色主題活動方面，高校組織開展全校性主題教育、主題演講、主題征文與主題作品創(chuàng)作、重大節(jié)日慶祝等活動，旨在引導學生關注時事熱點、提高思想政治素養(yǎng)，增強他們的社會責任感和創(chuàng)新能力。

（二）著力以成長鍛煉為導向，強化評價體系的綜合要素

成長鍛煉作為大學生思想道德素質(zhì)評價體系的重要內(nèi)容之一，通過職業(yè)生涯規(guī)劃、陽光心態(tài)塑造和志愿公益服務等方式，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)其積極向上的人生態(tài)度和社會責任感。職業(yè)生涯規(guī)劃是成長鍛煉的重要環(huán)節(jié)。包括學業(yè)規(guī)劃指導、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯體驗周、求職簡歷設計大賽等活動。通過這些活動引導學生了解自己的興趣愛好和優(yōu)勢特長，制定個性化的學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，提高他們的自我認知和未來規(guī)劃能力；陽光心態(tài)塑造是成長鍛煉的另一重要內(nèi)容。包括心理健康教育、公共禮儀規(guī)范、心理文化建設、和諧人際關系構(gòu)建等活動。通過這些活動，高校可以幫助學生樹立積極陽光的心態(tài)，增強他們的心理素質(zhì)和抗壓能力，促進其身心健康的全面發(fā)展；志愿公益服務是成長鍛煉的重要途徑。包括社區(qū)服務、公益環(huán)保、尊老愛幼、扶貧濟弱等各類志愿公益服務活動。通過參與志愿服務，學生可以增強社會責任感和團隊合作意識，培養(yǎng)他們的奉獻精神和社會情懷，成為有擔當、有責任的社會公民。

（三）著力以社會實踐為基礎，強化評價體系的發(fā)展要素

通過校內(nèi)實踐鍛煉、勞動素養(yǎng)鍛煉和假期社會鍛煉等方式，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其社會實踐能力和社會責任感，為其未來的成長和發(fā)展提供了堅實基礎^[3]。首先，校內(nèi)實踐鍛煉涵蓋了青年團建、朋輩互助、勤工儉學、安全宣傳、國防教育等活動。通過這些活動，學生可以加強組織意識和團隊合作能力，提升自身安全意識和國防觀念，培養(yǎng)社會責任感和集體榮譽感；其次，勞動素養(yǎng)鍛煉包括勞動技能培訓、勞動體驗、義務勞動等活動。通過參與勞動實踐，學生可以培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，提高動手能力和實際操作能力，增強自理能力和社會適應能力；最后，假期社會鍛煉包括假期社會調(diào)研、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐等活動。這些活動旨在拓寬學生的視野，增強其社會洞察力和批判思維能力，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力，提升其社會責任感和公民意識。通過參與假期社會調(diào)研和實踐活動，學生能夠更深入地了解社會現(xiàn)實問題，加深對社會發(fā)展的認識和理解，培養(yǎng)出積極的社會責任感和公民意識。

（四）著力以文藝體育為牽引，強化評價體系文化要素

通過品牌文化活動、陽光體育文化和藝術素養(yǎng)提升等方式，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)、體育精神和藝術修養(yǎng)，為其未來的發(fā)展和成長提供了豐富多彩的校園文化體驗。一方面，品牌文化活動涵蓋了傳統(tǒng)品牌文化、專業(yè)文化、學術文化、大眾文化、學生社團文化等課外文化活動。這些活動旨在傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和文化自信心，豐富校園文化生活；另一方面，陽光體育文化包括校運會、競技性體育、大眾體育及圍繞大眾體育人才培養(yǎng)舉辦的全校性活動。通過這些活動，高校促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的體育精神和團隊協(xié)作意識，推動全民健身運動的開展。參與體育文化活動不僅可以增強學生的體魄和意志品質(zhì)，還可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和競爭意識。此外，藝術素養(yǎng)提升包括藝術作品創(chuàng)作、藝術文化推廣、大眾藝術活動及圍繞大眾藝術人才培養(yǎng)舉辦的全校性活動。這些活動旨在培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術修養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，促進藝術文化的傳播與交流。

（五）著力以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為激勵，強化評價體系能力要素

通過學術思維培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提升和創(chuàng)業(yè)實踐活動等方式，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，為其未來的發(fā)展和就業(yè)奠定了良好基礎。首先，學術思維培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要環(huán)節(jié)，包括學術論壇、學術交流、學術會議、學術講座等活動。通過參與這些活動，學生可以拓寬學術視野，增強學術交流能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W術態(tài)度和批判性思維，提升學術規(guī)范與學術道德意識；其次，創(chuàng)新能力提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關鍵內(nèi)容之一，包括學科競賽、作品創(chuàng)作、科技創(chuàng)新、展覽展播展演等創(chuàng)新性活動。通過這些活動，學生可以鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)解決問題的能力，促進科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還能夠增強他們的實踐能力和團隊合作意識，為他們未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有力支持；此外，創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要組成部分，包括創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)大賽、成果孵化、創(chuàng)辦公司及運營等創(chuàng)業(yè)實踐活動。通過參與這些活動，學生可以了解創(chuàng)業(yè)過程和規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，提升就業(yè)競爭力，為將來的創(chuàng)業(yè)實踐打下堅實基礎。這些活動能夠幫助學生更好地了解創(chuàng)業(yè)的風險與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，為他們未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路提供了實踐平臺和經(jīng)驗積累。

三、基于評價體系提升大學生思想道德素質(zhì)的實施路徑

（一）細化指標、全面評價，聚焦平臺協(xié)同聯(lián)動合力匯聚

在推動大學生思想道德素質(zhì)評價體系的建設和實施過程中，細化指標、全面評價至關重要。高校需要細化評價指標，確保評價體系全面準確。這包括從多個維度對學生的思想道德素質(zhì)進行評價，例如思想提升、成長鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文藝體育、社會實踐等方面，以全面了解學生的發(fā)展狀況；其次，高校應聚焦于建設過程型、結(jié)果型、關聯(lián)型不同功能平臺，促進評價體系的協(xié)同發(fā)展^[4]。高校綜合素質(zhì)能力提升實踐活動項目平臺可以提供學生參與社會實踐、服務社區(qū)的機會，促進其思想道德素質(zhì)的全面提升。學院特色活動項目平臺則可以針對不同學科和專業(yè)特點，組織開展具有針對性的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)活動。學生綜合數(shù)據(jù)信息平臺和關聯(lián)信息平臺則是實現(xiàn)評價數(shù)據(jù)的收集、分析和應用的重要工具，通過對每位學生綜合數(shù)據(jù)信息的積累與分析，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)與能力的“精準畫像”和精準指導。同時，高校應注重評價體系的持續(xù)改進和優(yōu)化。通過對評價體系的不斷調(diào)整和完善，確保其與時俱進，能夠更好地適應社會發(fā)展和學生需求的變化，從而更有效地推動大學生思想道德素質(zhì)的提升。

（二）科學管理，動態(tài)監(jiān)控，聚焦高校教學管理能力提升

高校作為思想道德教育的主要陣地，其教學管理能力直接關系到評價體系的有效性和實施效果。首先，高校需通過科學管理建立起完善的評價組織結(jié)構(gòu)和管理流程。明確評價責任部門是保證評價工作順利進行的基礎。通過明確責任部門，可以確保評價工作的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和高效推進。制定評價規(guī)章制度是保障評價工作科學性和規(guī)范性的重要保障。這些規(guī)章制度應當涵蓋評價的目標、內(nèi)容、方法、程序等方面，確保評價工作的科學性和公正性。確立評價流程也是科學管理的重要內(nèi)容。建立起清晰明確的評價流程，有利于評價工作的有序開展，提高評價效率和準確性；其次，動態(tài)監(jiān)控評價過程和結(jié)果是確保評價體系有效運作的關鍵。高?？梢岳眯畔⒓夹g手段，實現(xiàn)對評價數(shù)據(jù)的實時監(jiān)控和分析。通過對評價數(shù)據(jù)的動態(tài)監(jiān)控，可以及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，并采取相應措施加以解決。這有助于確保評價工作的順利進行，提高評價體系的有效性和可靠性。及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施加以解決，有助于提高評價工作的質(zhì)量和效率，為學生的全面發(fā)展和健康成長提供有力保障。

（三）公開測評、全員參與，聚焦學生發(fā)展內(nèi)生動力激活

激活學生發(fā)展的內(nèi)生動力是評價體系建設的基礎。大學生的思想道德素質(zhì)是受到多種因素影響的，其中內(nèi)生動力是推動其發(fā)展的重要因素之一^[5]。評價體系應當注重激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力、價值觀念和責任感，引導他們自覺參與思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。通過激活學生的內(nèi)生動力，可以增強其參與評價的主動性和積極性，推動評價體系的有效實施。值得關注的是，實施公開測評是確保全員參與的重要手段之一，高校可以向全體學生開放評價信息，讓他們了解評價的目的、內(nèi)容和標準，激發(fā)其參與評價的積極性。同時，公開測評還可以促進學生之間的交流和學習，增強評價的參與性和合作性，推動評價體系的全面實施和落地。而確保全員參與是評價體系建設和實施的關鍵保障。評價體系應當充分發(fā)揮“全員參與”的理念，鼓勵學生、教師、管理人員等各方面參與到評價工作中來。高?？梢酝ㄟ^開展宣傳教育、建立獎勵機制等方式，鼓勵和引導全員積極參與評價活動，推動評價體系的全面實施。只有確保全員參與，評價體系才能真正發(fā)揮作用，促進大學生思想道德素質(zhì)的全面提升。

結(jié)語

本研究在“三全育人”視域下，對大學生思想道德素質(zhì)評價體系的構(gòu)建與實施路徑進行了深入研究。我們認識到，在當今社會背景下，大學生的思想道德素質(zhì)評價不僅僅是教育教學改革的需要，更是實現(xiàn)國家民族復興、推進高校立德樹人的關鍵環(huán)節(jié)。通過構(gòu)建包括思想提升、成長鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文藝體育和社會實踐等內(nèi)容的評價體系，我們能夠更全面地了解大學生的發(fā)展情況，為其提供精準的指導和幫助。

本文系湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項目《“三全育人”視域下大學生思想道德素質(zhì)評價體系構(gòu)建研究》（項目編號：22C07）的研究成果。

參考文獻：

[1]沈振.新時代大學生思想道德素質(zhì)評價指標體系構(gòu)建研究[D].溫州大學，2022.

[2]谷利成.淺談如何構(gòu)建高職院校大學生思想道德素質(zhì)的評價新體系[J].當代教育論壇（管理研究），2011（02）：101-102.

[3]翟斐.紅色藝術教育對大學生思想道德素質(zhì)提升研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2021，（07）：236-239.

[4]趙曦.基于行為大數(shù)據(jù)的學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)設計與研究[J].現(xiàn)代信息科技，2020，4（01）：9-11.

[5]黃嘉富，郝文斌.當代大學生思想道德狀況的實證分析[J].思想教育研究，2020（02）：72-76.

（作者單位：湘潭大學學生工作部）

（責任編輯：袁麗娜）