青少年行為偏差的社工介入

戚樂樂

(長春工業(yè)大學 吉林 長春 130012)

青少年行為偏差的社工介入

戚樂樂

(長春工業(yè)大學 吉林 長春 130012)

在全球化經(jīng)濟的大背景下，我國經(jīng)濟開始快速發(fā)展。如今青少年的社會問題已成為了一個重要的社會問題，而這其中，青少年的行為偏差問題更是我們需要重點注意并解決的。青少年意味著我國的發(fā)展與未來的希望，及時發(fā)現(xiàn)并分析青少年產(chǎn)生行為偏差的原因，及時運用社會工作專業(yè)手段對此問題進行解決是非常必要的。

青少年；行為偏差；社會工作

1 青少年行為偏差產(chǎn)生的原因

1.1 環(huán)境因素。青少年所處的環(huán)境，關系網(wǎng)絡在很大程度上都影響著青少年的行為認知，如若青少年所處的環(huán)境非常惡劣，青少年難以受到正常環(huán)境的影響就極有可能產(chǎn)生相應的行為偏差。如：父母的文化水平對青少年影響很大，有大學學士文憑的父親能給兒子的幫助會比只有小學文化水平的父親能給兒子在學業(yè)輔導方面的幫助要多得多[1]。這也在一定意義上說明了環(huán)境對青少年行為是否正常有著很大的影響力。

1.2 生理因素。因為青少年個體存在差異性，這樣的個體差異也會導致青少年的行為偏差問題。主要表現(xiàn)在這些生理條件和其他青少年存在差異的青少年中，如出現(xiàn)一些智力方面的問題或其他缺陷等，導致他們的行為與其他青少年不同，使得青少年行為偏差或異常。

1.3 心理因素。由于青少年的自身認識不足，辨明是非能力較弱，自控力不強或者有相應的人格上的缺陷，這些都是青少年導致行為偏差的心理因素。

2 社會工作介入青少年行為偏差的理論依據(jù)

2.1生態(tài)學理論。尤里·布朗芬布倫納認為周邊對我們的行為、心理和成長具有重要作用，從而提出了人類發(fā)展生態(tài)學理論。[2]每個人都不能離開社會而單獨存在，青少年在逐漸成長的過程中，他們所處的生活環(huán)境，所就讀的學校氛圍，當時社會的狀況，社區(qū)情況等等都會對他們的行為產(chǎn)生影響。所以說，青少年的行為不僅受周邊環(huán)境的影響同時也受社會因素的影響。

2.2資源依賴理論。資源依賴理論的研究對象是環(huán)境與組織之間互相作用的關系。該理論的前提假設是所有組織區(qū)別于環(huán)境缺乏產(chǎn)生資源的能力，在努力存活的過程中只能依靠環(huán)境獲取資源，從而產(chǎn)生了環(huán)境與組織之間的資源交易。組織與組織之間也可以互相依賴、產(chǎn)生影響，被依賴程度高的組織具有主控權，這是資源依賴理論的一個重要特點。競爭性互依和共生性互依是資源依賴理論的兩種形式，前者指的是兩個組織需求的資源相同所以他們之間是互相競爭的關系，后者指的是組織擁有對方需要的資源，他們通過資源互換來保持各自的生存狀態(tài)。[3]

(三)勒溫理論。理論的創(chuàng)始人庫爾特.溫提出，人的心理活動是在由個體和環(huán)境組成的心理場中進行的，即個體狀態(tài)和環(huán)境因素可以分別對個體行為，或共同作用下影響到個體行為的表現(xiàn)。[4]此處庫爾特提出的環(huán)境并非我們理解的外在環(huán)境，而是由青少年個體所意識到的環(huán)境。青少年是從兒童期過渡到成年期的一個時期，會有相應的不穩(wěn)定性，這樣也會導致青少年的監(jiān)護人或青少年的老師對青少年的態(tài)度差異過大，進而導致青少年無法給予自己以準確定位。

3 社會工作如何介入青少年行為偏差

3.1完善有關青少年行為偏差的相關政策法規(guī)。由于我國社會處于轉(zhuǎn)型期，青少年的行為偏差問題有可能是因為在轉(zhuǎn)型過程中相應政策不完善所導致的。社會工作者在幫助解決青少年偏差問題的同時，應倡導并提議完善與修改青少年行為偏差的相應得政策法規(guī)，向上級反映出青少年的意見，對偏差青少年的權益進行維護。這樣才能實際減少青少年行為偏差問題的發(fā)生。

3.2選用合適的社會工作方法進行介入。社會工作方法分為個案工作方法，小組工作方法，社區(qū)工作方法以及社會行政方法。根據(jù)案主的不同情況選擇不同的專業(yè)方法，有針對性的對青少年的不同程度，不同情況的行為偏差進行矯正。也可同時運用幾種社會工作專業(yè)方法，根據(jù)服務對象的情況制定計劃，并根據(jù)偏差青少年的需求，例如：生理健康輔導，學業(yè)輔導，就業(yè)輔導等對青少年進行社工介入。

3.3對有行為偏差問題的青少年的系統(tǒng)環(huán)境進行修復。根據(jù)生態(tài)學理論可知，青少年的發(fā)展受它所處環(huán)境的影響，系統(tǒng)環(huán)境包括朋輩群體、家庭、老師、社區(qū)等。如果社工只注重偏差青少年自身問題的解決而不重視他身邊所處的系統(tǒng)環(huán)境，那么社工對偏差行為青少年的介入無疑是失敗的。所以，在社工進行介入時，一定要考慮其所處環(huán)境，并提出相應的解決辦法，更好地進行社工介入。

4 結語

社會工作對青少年行為偏差問題的介入，不僅關乎著青少年的發(fā)展，同時也關乎著我國未來的發(fā)展。做好青少年行為偏差的矯正工作，根據(jù)青少年的需求對青少年進行一系列的服務，是切實需要解決的問題，也是促進我國發(fā)展的主要途徑。社會工作者運用專業(yè)的理論、方法與技巧對具有偏差問題的青少年進行專業(yè)的社工介入，是解決青少年偏差問題的重要途徑，也是最有效的途徑。

[1] 費梅蘋.次生化:偏差青少年邊緣化的社會互動過程研究[C]上海:上海人民出版社，2010.2:20-21

[2] 楊雅雯. 社會工作介入青少年行為偏差的研究[D].西北農(nóng)林科技大學,2016.

[3] Pfeffer J,Salancik 6.1978. The External Control of Organizations: A Resource Dependence Perspective.New York: Harperand Row:23

[4] Lewin K. 1935. A Dynamic Theoryof Personality. New York: McGrew-Hill Book Company:242

戚樂樂(1994-)，女，漢族，吉林省長春市人，長春工業(yè)大學社會工作2016級碩士研究生，研究方向：社會工作。

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：1672-5832(2017)09-0233-01