“三教”改革背景下《Excel在財務中應用》項目化教學實施路徑研究

袁露露

摘要：本文以“三教”改革背景下財務教育的項目化教學實施路徑為研究對象，旨在探討如何利用項目化教學方法提升財務教育的效果。通過分析“三教”改革的背景與意義，揭示了當前教育體制存在的不足，以及項目化教學的概念及特點。從項目化教學的理論基礎出發(fā)，闡述了項目化教學在財務教育中的應用前景，以及與傳統(tǒng)教學方法的比較分析。探討了《Excel在財務中應用》項目化教學的實施路徑，包括項目目標設定與課程設計、教學資源準備與整合、項目組建與分工、項目實施與監(jiān)督以及項目評估與總結(jié)。通過對研究結(jié)論的總結(jié)，指出存在的問題與不足，并展望未來研究方向。本研究旨在為財務教育的改革與提升提供實踐路徑和理論支撐。

關鍵詞：“三教”改革；財務教育；項目化教學；excel應用

引言

近年來，我國教育體制改革持續(xù)推進，其中“三教”改革作為教育改革的重要一環(huán)，旨在構建適應時代發(fā)展需求的現(xiàn)代教育體系。在“三教”改革的背景下，教育界普遍認識到傳統(tǒng)的教學模式已難以適應社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和學生個性化需求的不斷增長。特別是在財務教育領域，傳統(tǒng)的教學方式往往難以激發(fā)學生的學習興趣和實踐能力，導致學習效果不佳。因此，探索新的教學模式，提升財務教育的實效性和針對性，成為當前亟待解決的問題。

財務管理是企業(yè)管理的核心內(nèi)容之一，具有重要的理論和實踐意義。而Excel作為一種強大的財務管理工具，對于提高財務從業(yè)人員的工作效率和專業(yè)技能具有重要意義。因此，如何有效地將Excel應用融入財務教育中，成為當前財務教育改革的重要課題之一。本研究旨在通過項目化教學的方式，探討《Excel在財務中應用》課程的實施路徑，為提升財務教育的質(zhì)量和效果提供理論指導和實踐經(jīng)驗。

本研究旨在通過分析“三教”改革背景下的財務教育現(xiàn)狀，探討項目化教學在財務教育中的應用前景，并提出《Excel在財務中應用》項目化教學的實施路徑。具體目的在于分析“三教”改革的背景與意義，揭示當前財務教育存在的不足與問題；探討項目化教學的概念、特點以及在財務教育中的理論基礎；比較分析項目化教學與傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)缺點，為項目化教學的推廣提供理論支持；提出《Excel在財務中應用》項目化教學的具體實施路徑，包括項目目標設定、課程設計、教學資源準備與整合、項目組建與分工、項目實施與監(jiān)督以及項目評估與總結(jié)^[1]。

一、“三教”改革背景下的教育現(xiàn)狀分析

“三教”改革的背景與意義，是針對當前教育體制所面臨的多重挑戰(zhàn)和問題而提出的，旨在推動教育體系向更加符合時代發(fā)展需求的方向轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育模式已逐漸顯得不足以適應當今社會發(fā)展的快速變化。隨著科技的迅速發(fā)展和全球化的趨勢，傳統(tǒng)的課堂教學方式逐漸顯得力不從心。學生需要更多的實踐機會和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的課堂教學模式往往無法滿足這一需求。當前教育體制過度偏重應試教育，忽視了學生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學生被迫以應試成績?yōu)槲ㄒ荒繕?，而缺乏對知識的深入理解和綜合運用能力的培養(yǎng)。教育資源的不均衡分配也是當前教育體制面臨的一大挑戰(zhàn)。城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學校之間存在著巨大的教育資源差距，導致了教育公平性的缺失。在這種背景下，“三教”改革的實施具有重要的意義。該改革旨在促進教育體制向更加靈活、開放、創(chuàng)新的方向發(fā)展，以更好地適應時代的發(fā)展需要。通過改革教育模式，提倡多元化的教學方式和評價標準，可以更好地培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)，使其能夠適應社會的快速變化和全球化的挑戰(zhàn)。同時，“三教”改革也旨在促進教育資源的均衡分配，縮小城鄉(xiāng)、地區(qū)和學校之間的教育資源差距，實現(xiàn)教育的公平和普及。因此，“三教”改革的實施對于構建更加符合時代要求的教育體系具有重要的意義，對推動我國教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠的影響。

在當前教育體制的不足與問題方面，首先需要解決的是傳統(tǒng)教學模式的單一性和僵化性。傳統(tǒng)的課堂教學往往是老師主導的，以灌輸式的教學方式為主，學生缺乏實踐機會和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)^[2]。當前教育體制過于注重應試，以考試成績作為唯一的評價標準，導致了教育的功利化和測評焦慮，忽視了學生個性發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

此外，教育資源的分配不均衡也是當前教育體制存在的重要問題之一。城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學校之間的教育資源差距仍然較大，導致了教育公平性的缺失。項目化教學的概念及特點方面，項目化教學是一種基于項目為主導的教學方式，通過組織學生參與真實的項目實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣和動手能力^[3]。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，項目化教學更加注重學生的參與性和主動性，能夠更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。此外，項目化教學還能夠更好地培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力，提高學生的綜合素質(zhì)和競爭力^[4]。因此，項目化教學具有重要的理論意義和實踐價值，對于推動教育體制改革和提升教育質(zhì)量具有重要的意義。

二、《Excel在財務中應用》項目化教學理論基礎

項目化教學作為一種新型的教學模式，其理論基礎涵蓋了多個方面，包括項目化教學的概念、特點以及在財務教育中的應用前景等。項目化教學的核心理念是以項目為主導，通過組織學生參與真實的項目實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣和動手能力^[5]。在財務教育中，項目化教學可以將學生從傳統(tǒng)的課堂教學中解放出來，讓他們親身參與到財務實踐中，提高他們的實踐能力和解決問題的能力。

項目化教學注重學生的參與性和主動性，強調(diào)學生的自主學習和團隊合作能力的培養(yǎng)。在財務教育中，學生不僅需要掌握理論知識，還需要具備一定的實踐能力和團隊合作精神。通過項目化教學，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。此外，項目化教學還可以促進跨學科的綜合性學習。在財務教育中，學生需要綜合運用財務知識、數(shù)學知識、統(tǒng)計學知識等多個學科的知識來解決實際問題。通過項目化教學，可以打破學科之間的界限，促進跨學科的綜合性學習，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維^[6]。

項目化教學在財務教育中的應用前景廣闊。隨著信息技術的發(fā)展，財務工作越來越依賴于電子表格軟件如Excel等工具。通過項目化教學，可以將Excel應用融入財務教育的各個環(huán)節(jié)中，讓學生通過實際操作掌握Excel在財務管理中的應用技能。這不僅有助于提高學生的學習興趣和學習效果，還可以培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高他們的就業(yè)競爭力^[7]。

由此可見，項目化教學作為一種新型的教學模式，具有重要的理論基礎和實踐價值，在財務教育中有著廣闊的應用前景。通過項目化教學，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，提高他們的綜合素質(zhì)和競爭力，推動財務教育的深入發(fā)展。

三、《Excel在財務中應用》項目化教學實施路徑研究

在當今數(shù)字化時代，財務管理領域?qū)τ贓xcel等電子表格軟件的應用變得愈發(fā)重要。然而，傳統(tǒng)的課堂教學模式往往無法充分滿足學生對于實踐能力和創(chuàng)新能力的需求。針對這一挑戰(zhàn)，《Excel在財務中應用》項目化教學成為一種備受關注的教學模式^[8]。

（一）項目目標設定與課程設計

項目化教學的實施路徑對于成功開展《Excel在財務中應用》課程至關重要。首先，項目目標設定與課程設計是項目化教學的起點^[9]。在這一階段，需要明確教學目標，例如，幫助學生掌握Excel在財務管理中的基本操作技能、加深對財務分析方法的理解以及提高學生的問題解決能力。同時，根據(jù)目標設計課程內(nèi)容和教學方法，結(jié)合案例分析、實踐操作等方式，使課程更具實踐性和針對性。

（二）教學資源準備與整合

在教學資源準備與整合階段，需要充分準備相關教學資源以支持課程實施。這包括教材、案例、教學軟件等。對于《Excel在財務中應用》項目，可以選擇適合的教材，例如，針對Excel在財務中的應用編寫的教材，提供充分的案例分析以及開發(fā)或整合相應的教學軟件，以幫助學生更好地理解和應用Excel在財務管理中的技能^[10]。

（三）項目組建與分工

在項目組建與分工階段，需要建立一個高效的項目團隊，明確各成員的職責和任務分工。項目團隊通常包括教師、學生以及可能的行業(yè)合作方。教師負責課程的組織和指導，學生參與課程的實施和完成，行業(yè)合作方提供相關實踐資源和支持。通過合理的分工，確保項目能夠順利實施，并充分發(fā)揮團隊成員的作用。

（四）項目實施與監(jiān)督

在項目實施與監(jiān)督階段，教師需要密切關注項目的進展情況，及時解決可能出現(xiàn)的問題，并提供必要的指導和支持。在課堂上，教師可以通過講解、演示等方式傳授知識，鼓勵學生參與討論和實踐，提高他們的學習積極性和參與度。同時，教師還可以利用在線平臺或工具，對學生的學習情況進行跟蹤和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予反饋。

（五）項目評估與總結(jié)

在項目評估與總結(jié)階段，需要對項目的實施效果進行全面評估和總結(jié)。評估內(nèi)容可以包括學生的學習成果、教學方法的有效性、項目的實施效果等方面。通過評估和總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)項目的優(yōu)缺點，為今后的項目實施提供經(jīng)驗和借鑒。同時，還可以向?qū)W生征詢意見，了解他們的學習體驗和感受，進一步完善課程設計和教學方法。

綜上所述，《Excel在財務中應用》項目化教學的實施路徑是一個系統(tǒng)性的過程，需要各個環(huán)節(jié)的有機結(jié)合和協(xié)同配合。只有在全面考慮各種因素的基礎上，才能實現(xiàn)項目化教學的有效實施，提高教學效果和學生的學習體驗。

結(jié)語

通過本文的研究，深入探討了在“三教”改革背景下，如何通過項目化教學實施《Excel在財務中應用》課程。首先分析了當前教育體制面臨的挑戰(zhàn)和問題，包括傳統(tǒng)教學模式的局限性、過度注重應試教育以及教育資源分配不均衡等。在此基礎上，闡述了項目化教學的理論基礎和特點，指出了其在財務教育中的應用前景。詳細探討了《Excel在財務中應用》項目化教學的實施路徑，包括項目目標設定與課程設計、教學資源準備與整合、項目組建與分工、項目實施與監(jiān)督以及項目評估與總結(jié)等方面。通過對每個環(huán)節(jié)的分析和探討，提出了一套完整的項目化教學方案，旨在提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和財務管理技能。本文的研究仍然存在一些局限性和不足之處。例如，對于項目化教學實施過程中可能遇到的挑戰(zhàn)和問題，討論還不夠深入；對于不同類型學生的需求和特點，分析還不夠全面。因此，希望未來的研究能夠進一步深化對項目化教學的理解和應用，為財務教育的改革和發(fā)展提供更多有益的啟示和建議。

本文系寧夏工商職業(yè)技術學院2023年度校級科研項目《“三教”改革背景下＜Excel在財務中應用＞項目化教學實施路徑研究》（項目編號：NXGS2023JY07）的研究成果。

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（作者單位：寧夏工商職業(yè)技術學院 ）

（責任編輯：豆瑞超）