用工匠精神涵養(yǎng)民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑探析

劉江楓

摘要：優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)高層次人才、增強(qiáng)高等教育整體能力有著積極意義的影響。當(dāng)前，中國(guó)民辦高校學(xué)風(fēng)面臨著許多共性問(wèn)題，學(xué)風(fēng)建設(shè)十分必要、迫切。民辦高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，要以提高學(xué)生思想自覺(jué)性、健全管理相關(guān)機(jī)制、完善社會(huì)主義核心教育引導(dǎo)、完善校園文化建設(shè)等主要路徑、手段，增強(qiáng)教育效果，形成良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；路徑方法

引言

學(xué)風(fēng)建設(shè)，是指學(xué)校老師在科研教育等領(lǐng)域的治學(xué)風(fēng)氣，以及學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)術(shù)紀(jì)律等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，也指民辦高校學(xué)生與教職工團(tuán)隊(duì)在教育實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)同學(xué)間的長(zhǎng)期交互作用，而逐步形成的良好行為風(fēng)尚?！秶?guó)家教育部有關(guān)狠抓新形勢(shì)下我國(guó)民辦高校學(xué)生教育工作會(huì)議精神貫徹的通報(bào)》（教高函〔2018〕8號(hào)）中明確提出，圍繞教育事業(yè)的“兩個(gè)根本”，深入實(shí)踐培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是民辦高校的根本任務(wù)，立德樹人的良好效果也是考核民辦高校各項(xiàng)工作的基本尺度。民辦高校的良好學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要措施，優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才和增強(qiáng)高等教育整體能力有著重要積極意義的影響。

一、工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵

工匠在古代又叫作手藝人，意即熟練掌握一種手藝技能而賴此為生的人，如鐵匠、木工、皮匠等；在現(xiàn)代也可以指在家居作坊、廠房工地等制造一線上班的職工、技能員、設(shè)計(jì)者等。工匠敬業(yè)精神，是匠人的職業(yè)心態(tài)和價(jià)值導(dǎo)向，屬于職業(yè)精神的一部分，可總結(jié)為四個(gè)精神特征：一是認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度，對(duì)本職工作絲毫不茍，不投機(jī)取巧。二是堅(jiān)持投入的毅力品格，能一直堅(jiān)持在自己的崗位上，意志堅(jiān)強(qiáng)，愛(ài)崗敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。三是自我否定的革新奉獻(xiàn)精神，在專業(yè)技術(shù)方面絕不止步追求進(jìn)步，視革新為發(fā)展的源泉與力量。四是精益求精的工作品質(zhì)，用幾近嚴(yán)苛的要求看待打造的產(chǎn)品，堅(jiān)持不斷地提升工藝，打磨商品。由此可見(jiàn)，匠人敬業(yè)精神是一個(gè)認(rèn)真、專心、力求完善和極限的精神理念和職業(yè)價(jià)值取向。

二、民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠，制度流于形式

不少大學(xué)都在提倡學(xué)風(fēng)建設(shè)，可是大多數(shù)學(xué)校管理部門對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的功能與重要性明顯關(guān)注不足。民辦高校的管理部門會(huì)出臺(tái)若干制度，可是在實(shí)施中常常會(huì)出現(xiàn)實(shí)施力量不足，上傳執(zhí)行工作內(nèi)容偏離等現(xiàn)象，以至于不少設(shè)計(jì)變成空想，不少制度變成一篇空文。民辦高校制度過(guò)分理念化，背離現(xiàn)實(shí)成為其不能有效實(shí)施的主要因素所在。因?yàn)檗k學(xué)體制所限，加之其辦學(xué)歷程較短，民辦高校普遍重視學(xué)校硬件建設(shè)，而忽略軟件建設(shè)，即使在學(xué)校規(guī)模，教學(xué)設(shè)備等方面抓得較緊，但關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制定會(huì)產(chǎn)生脫離實(shí)際的錯(cuò)誤現(xiàn)象，這也造成執(zhí)行困難，成效不盡如人意。

（二）教師職業(yè)素養(yǎng)不夠，責(zé)任感不強(qiáng)

民辦高校的某些老師行為知識(shí)缺乏，教育責(zé)任意識(shí)薄弱，不關(guān)心對(duì)學(xué)生的教育，也較少干預(yù)學(xué)生活動(dòng)，老師基本上只教不育人，或者只傳業(yè)不釋疑解惑。學(xué)生對(duì)教育心理學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)掌握不足，學(xué)校缺少老師對(duì)高校學(xué)生的正確引導(dǎo)，對(duì)高校學(xué)生教學(xué)過(guò)程中存在的一些現(xiàn)象也極少過(guò)問(wèn)，或者置之不理。高校學(xué)生的錯(cuò)誤行為也未能受到老師相應(yīng)地糾正，最后造成了學(xué)校學(xué)風(fēng)工作存在困難。另外，由于民辦院校的老師兼任現(xiàn)象較為常見(jiàn)，教師流動(dòng)性也較大，這種情況使得老師們?cè)谡n件的制定、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂、延續(xù)，以及質(zhì)量與效益等方面都受到了難以忽視的效果，“部分老師上課缺乏敬業(yè)精神，照本宣科”，并不能調(diào)動(dòng)高校學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣和主動(dòng)性。同時(shí)由于民辦院校的學(xué)生和公立院校的學(xué)生之間存在著相當(dāng)?shù)牟町?，高校學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的了解還不夠、總體的知識(shí)程度也參差不齊，甚至比不上公立院校的學(xué)生，而這些差異也將直接引起高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣積極性降低，以及所掌握知識(shí)深度的不同。

（三）民辦高校學(xué)生自身的問(wèn)題較突出

因?yàn)檫B年大幅擴(kuò)招的民辦高校對(duì)招生錄取批次的嚴(yán)格限制，加之民辦高等院校學(xué)生社會(huì)認(rèn)可度較低等各種因素的干擾，導(dǎo)致了民辦高等院校學(xué)生在錄取后的中考成績(jī)普遍較差，大部分本?？茖W(xué)生都是按最低分?jǐn)?shù)線錄取的，和一般公建二本學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線相比差異很大。而部分三本民辦高校也錄取了大批的?？粕?，而部分民辦學(xué)校為留住學(xué)生，還有些學(xué)校文理兼收，從而導(dǎo)致一所院校的本專科生間甚至同一學(xué)校文理科學(xué)生的社會(huì)主義文化教育水平不齊，甚至差異較大。不但給民辦高等院校的教育管理帶來(lái)了極大麻煩，而且也對(duì)民辦高等院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)造成了很大困難。民辦高校畢業(yè)生在中考分?jǐn)?shù)低、大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)少的最主要問(wèn)題并非這些孩子智商低，也并非全是文化水平較低，而只是這部分孩子學(xué)習(xí)目的不明確或沒(méi)有學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)中缺少刻苦精神，學(xué)習(xí)的自覺(jué)、主動(dòng)性、持久度都很弱，或?qū)W法方式不正確等，這也是制約學(xué)校學(xué)風(fēng)建立的最重要原因。

三、工匠精神融入民辦高校文化育人的重要性

工匠愛(ài)崗敬業(yè)奉獻(xiàn)精神是一個(gè)工作職業(yè)精神狀態(tài)和道德的反映。工匠精神崇尚卓越和專心，通過(guò)強(qiáng)調(diào)精益和創(chuàng)造，體現(xiàn)優(yōu)秀的職業(yè)價(jià)值。高等學(xué)校把匠人精髓納入文化教育，可以更好地從學(xué)科素質(zhì)和人文精神兩方面，提升民辦高校專業(yè)多方面教學(xué)水準(zhǔn)，使得匠人精髓中優(yōu)秀思想，能夠面向民辦高校文化教育工作全面滲透，為增強(qiáng)民辦高校職業(yè)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力奠定基石。

（一）培養(yǎng)民辦高校學(xué)生良好專業(yè)素養(yǎng)及文化精神

長(zhǎng)期以來(lái)，民辦高校在教師能力、教育資源和學(xué)生素質(zhì)等領(lǐng)域，相對(duì)于普通民辦高校一直處在劣勢(shì)位置。而企業(yè)和社會(huì)為民辦高校職業(yè)人才培養(yǎng)的項(xiàng)目資源也相對(duì)單一。因此民辦高校文化教育項(xiàng)目難以有效改善企業(yè)和社區(qū)對(duì)民辦高校人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。把企業(yè)工匠文化內(nèi)容納入民辦高校文化教育項(xiàng)目，能夠從企業(yè)文化教育的實(shí)踐角度，有效促進(jìn)社會(huì)對(duì)民辦高校職業(yè)人員學(xué)術(shù)素質(zhì)和文化內(nèi)涵的培育，從而使得民辦高校職業(yè)人員能從專業(yè)知識(shí)、文化能力等領(lǐng)域縮短與普通民辦高校學(xué)生之間的距離，從而有效地增強(qiáng)了新時(shí)期民辦高校畢業(yè)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。所以，工匠精神的民辦高校文化教育，不是簡(jiǎn)單讓高校學(xué)生借鑒工匠精神的先進(jìn)理念，做好民辦高校大學(xué)生的專業(yè)能力和文化素質(zhì)的提高，更是匠人精神在文化教育方面起到教育引導(dǎo)效果的根本。

（二）強(qiáng)化民辦高校學(xué)生專注、創(chuàng)新的教育思想滲透

近年來(lái)，崇尚功利主義和享樂(lè)主義，是部分地區(qū)普通大學(xué)生所面臨的重要課題。導(dǎo)致了部分地區(qū)普通大學(xué)生喪失創(chuàng)造才能，其扭曲的價(jià)值觀念對(duì)于高校學(xué)生未來(lái)學(xué)業(yè)、發(fā)展埋下了隱患。同時(shí)，也削弱了民辦高校階段學(xué)校文化育人的教育實(shí)效性。以工匠文化思想為平臺(tái)，積極進(jìn)行多元化文化教育體系框架的建設(shè)，將能夠有助于民辦高校階段學(xué)生更好打破以上的教育困局，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)民辦高校學(xué)生自身注重、創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)能力，使這些文化精神思維教育理念，能照亮民辦高校大學(xué)生自身未來(lái)的成長(zhǎng)路徑，從而有效克服了早期階段民辦高校文化教育的結(jié)構(gòu)性缺失，并有助于民辦高校階段畢業(yè)生沿著正確的道路積極奮斗，進(jìn)一步形成積極向上的核心思想和人生觀，為未來(lái)時(shí)期民辦高校階段本科生在職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)揮注重、創(chuàng)新性的教育才能提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、用工匠精神涵養(yǎng)民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑探析

（一）以實(shí)踐升華學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)基礎(chǔ)與人文素養(yǎng)的緊密吻合

學(xué)風(fēng)問(wèn)題的基礎(chǔ)在于理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際。對(duì)民辦高校大學(xué)生而言，最關(guān)鍵的并非看了什么書本、掌握了什么理論知識(shí)，而是學(xué)會(huì)了什么實(shí)際專業(yè)知識(shí)。有本事才能縱橫天下。所以我們要學(xué)專業(yè)知識(shí)、學(xué)做人、學(xué)處事，既要在教學(xué)中提高，也要在實(shí)踐中發(fā)展?！捌D辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干”，通過(guò)實(shí)踐可以幫助高校學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)自身在某方面的不足，以便更有效地培養(yǎng)和提升自身的動(dòng)手技能；實(shí)驗(yàn)可以鞏固、加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高在應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本理論知識(shí)，從而訓(xùn)練自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；而實(shí)驗(yàn)也可以提高高校學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，從而深入了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)、適應(yīng)世界。怎樣在學(xué)校實(shí)踐中，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)、了解世界、砥礪品德、磨練意志、豐富生活，并以實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)風(fēng)呢？

1.重視學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的綜合性

綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求高校學(xué)生消化、吸取、了解、應(yīng)用綜合理論知識(shí)，并經(jīng)過(guò)訓(xùn)練、應(yīng)用、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的綜合能力。

2.注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性

培養(yǎng)激發(fā)高校學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高高校學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)高校學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培育學(xué)生的創(chuàng)新觀念等，以及培育高校學(xué)生求異求新的能力，從培養(yǎng)高校學(xué)生單向思考變成多向思考，從發(fā)散式思考變成整體性思維。而不應(yīng)過(guò)多地關(guān)注高校學(xué)生實(shí)際操作的對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣，而要更加重視高校學(xué)生積極參加勞動(dòng)的態(tài)度，克服困難的意識(shí)與創(chuàng)造性，及其所得到的直接經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

3.注重實(shí)踐的發(fā)展性

促使高校學(xué)生的發(fā)展是所有教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。指導(dǎo)高校學(xué)生積極用眼，用耳、用腦、用手、用口等，利用親身體驗(yàn)，實(shí)際與具體操作去掌握新知，提高能力，發(fā)展智慧，將理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際能力。

（二）堅(jiān)持立德樹人，把工匠精神融入思想政治教育之中

合理的思想政治內(nèi)容和表現(xiàn)形式有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)。將匠人敬業(yè)精神納入思想政治教學(xué)工作是新時(shí)期高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必然需要。農(nóng)村民辦高校肩負(fù)著服務(wù)農(nóng)村振興戰(zhàn)略的使命，全面承擔(dān)立德樹人基礎(chǔ)性任務(wù)，正是要強(qiáng)化高校學(xué)生愛(ài)農(nóng)的情感、為農(nóng)的能力、興農(nóng)的信仰，培育更多具備“匠人敬業(yè)精神”的新時(shí)期農(nóng)村技術(shù)技能人才。

1.“教師思想教育”與“學(xué)生思想教育”同頻共振

加強(qiáng)師德引領(lǐng)，將匠人敬業(yè)精神作為師德師風(fēng)的新內(nèi)涵，進(jìn)一步提升其教育教學(xué)水準(zhǔn)和職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)；建立健全民辦高校教師道德準(zhǔn)則、行為和學(xué)業(yè)規(guī)范，提倡用追求極致的匠人敬業(yè)精神去關(guān)懷人、影響人、培育人。貫徹“三全育人”宗旨，把匠人精神培育同社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育緊密結(jié)合，激勵(lì)高校學(xué)生追求農(nóng)業(yè)的職業(yè)志向，發(fā)展其科學(xué)的職業(yè)發(fā)展人生價(jià)值觀；著力推進(jìn)建設(shè)“十大教書育人”一體化系統(tǒng)，將工匠精神精髓滲透到思想政治教育實(shí)踐中，貫徹到專業(yè)知識(shí)、能力塑造、素質(zhì)養(yǎng)成等活動(dòng)，造就富有“三農(nóng)情感”的專業(yè)技術(shù)技能過(guò)硬、人格獨(dú)立健全、專心敬業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的專門人才。

2.“思想教育課程”與“課程思想教育”同向同行

工匠精神豐富的時(shí)代內(nèi)容促進(jìn)思想政治教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展，落地生根，落細(xì)落實(shí)。通過(guò)構(gòu)筑“大思想教育”教育格局，整合教學(xué)資源，形成教育合力，大力構(gòu)建思想政治理論教學(xué)、學(xué)科宣傳教材、綜合素質(zhì)教學(xué)三位一體綜合的思想政治教學(xué)課程體系。發(fā)揮思想教育工作教學(xué)重要渠道功能，根據(jù)《新世紀(jì)民辦高校思想政治理論課教學(xué)要求》做好課堂管理工作，提升思想教育工作課堂教學(xué)品質(zhì)與吸引力。深入開展“教學(xué)思想教育”專題研究，深挖“三農(nóng)”敘事蘊(yùn)含的“工匠精神精髓”內(nèi)容，形成“教學(xué)思想教育”共同認(rèn)知機(jī)制，力求讓專門教材也能上出“思想教育味”，學(xué)科老師也能挑起“思想教育擔(dān)”，促進(jìn)高校生真實(shí)地理解“我為何要學(xué)”。

四、“線下思想教育”與“線上思想教育”相融相通

通過(guò)線下線上活動(dòng)相結(jié)合，形成了完整的農(nóng)村思想政治教育框架。在線下，學(xué)校根據(jù)國(guó)家農(nóng)村振興政策要求，積極地與廣大農(nóng)村社會(huì)群眾進(jìn)行互動(dòng)，共同打造農(nóng)村思想政治教育的主題項(xiàng)目，引導(dǎo)廣大學(xué)生體驗(yàn)新時(shí)期農(nóng)村精神，進(jìn)而提高高校學(xué)生金融服務(wù)于“三農(nóng)”工作責(zé)任承擔(dān)能力。線上，構(gòu)筑思想教育教學(xué)的網(wǎng)上矩陣，形成以思想教育老師、黨務(wù)工作者、高校學(xué)生管理者為核心的網(wǎng)上思想教育工作團(tuán)隊(duì)。利用“兩微一端”、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)中心等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用高校學(xué)生樂(lè)意接觸的語(yǔ)言系統(tǒng)創(chuàng)作宣傳關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新媒體文章，凝聚網(wǎng)上正力量，唱響“三農(nóng)”的主歌曲。定時(shí)推送“微黨課”的專題，以引導(dǎo)高校學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)我們的黨員，從而調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)農(nóng)熱情，并激發(fā)高校學(xué)生為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)振興發(fā)展而奮斗的熱情，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與內(nèi)驅(qū)力。

五、完善學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)制度，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)保障機(jī)制

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，完備學(xué)風(fēng)工程建設(shè)有關(guān)規(guī)定是高等院校良好學(xué)風(fēng)工程建設(shè)的重要保證。制定完善健全各類規(guī)章，充分發(fā)揮制度建設(shè)的約束作用、激勵(lì)機(jī)制和引導(dǎo)功能，以制度建設(shè)推進(jìn)良好學(xué)風(fēng)工程建設(shè)。

制定完備高校學(xué)生管理工作規(guī)章，建立完善高校學(xué)生整體綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)機(jī)制，以測(cè)評(píng)促發(fā)展，提升高校學(xué)生整體綜合素養(yǎng)。制定規(guī)范的考勤機(jī)制，進(jìn)行教學(xué)考勤制度，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和變化動(dòng)態(tài)，對(duì)出勤率低及教學(xué)心態(tài)不端正的高校學(xué)生進(jìn)行矯正；建立完善考核管理體系，強(qiáng)化高校學(xué)生的信用教育工作，對(duì)考核舞弊“零寬容”。

進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校課程管理體系、學(xué)校教師監(jiān)督工作管理體系以及學(xué)校教師評(píng)教管理體系，進(jìn)一步充分發(fā)揮學(xué)校課程監(jiān)督的重要功能，以促使學(xué)校教學(xué)改革，更有效把握并處理課程中存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)管理工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，尤其要提高基層學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)成員的工作素養(yǎng)，充分發(fā)揮好輔導(dǎo)員和班主任的重要功能，提高二者的服務(wù)本領(lǐng)，使高校學(xué)生切實(shí)地成為學(xué)校的引路人和貼心人。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將工匠教育納入民辦高校文化教育系統(tǒng)中，對(duì)增強(qiáng)民辦高校文化育人的整體教育水準(zhǔn)有著一定幫助。民辦高校應(yīng)該立足當(dāng)前、著眼未來(lái)，在更多層面進(jìn)行文化育人教育規(guī)劃，為工匠教育繼續(xù)在文化教育領(lǐng)域發(fā)揮正面教育導(dǎo)向功能提供充分準(zhǔn)備。

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（作者單位：四川吉利學(xué)院 ）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）