多媒體技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。初中道德與法治課作為培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和法治觀念的重要課程之一，如何將多媒體技術(shù)有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，成為當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)之一。多媒體技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)形式和互動(dòng)性，為道德與法治教學(xué)提供了新的可能性。初中道德與法治教師應(yīng)結(jié)合教育實(shí)踐，探究多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式，以為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中道德與法治；現(xiàn)代化課堂

作者簡(jiǎn)介：沈燕燕（1984—），女，江蘇省啟東市江海中學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中道德與法治課程提出了新的要求，教師需要靈活利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)課堂，盡可能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索提供更多空間［1］。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師可以將抽象的道德與法治概念變得形象生動(dòng)，為學(xué)生提供具體的案例和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，多媒體技術(shù)還可以創(chuàng)造互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入在教學(xué)中扮演著非常重要的角色，它是教師引入新知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)框架的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好新課導(dǎo)入可以有效激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。而多媒體課件可以在較短的時(shí)間內(nèi)展示較多的知識(shí)和信息，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行新課導(dǎo)入，為教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

例如，在教學(xué)部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第二單元“法不可違”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入，播放視頻：背景音樂悠揚(yáng)，畫面逐漸展現(xiàn)出一條平靜的城市街道。突然，一名年輕人拿著一把刀，對(duì)一個(gè)無辜的路人實(shí)施搶劫，路人嚇得六神無主。這時(shí)，一位警察趕到現(xiàn)場(chǎng)，迅速逮捕了年輕人，并將他帶離現(xiàn)場(chǎng)。在看完視頻后，教師鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撟约旱母邢?。有學(xué)生說：“這個(gè)年輕人的行為不僅會(huì)損害他自己的形象，也會(huì)給社會(huì)帶來不安全感。如果大家都不守法，社會(huì)秩序就會(huì)混亂?！苯處煈?yīng)及時(shí)給予學(xué)生肯定，并引出課題：“這位同學(xué)答得很好！我們可以看到，在這個(gè)視頻中，年輕人構(gòu)成了犯罪行為。警察的出現(xiàn)和行動(dòng)，體現(xiàn)執(zhí)法的公正性和精準(zhǔn)性。通過這個(gè)案例，我們可以明白一個(gè)道理，那就是法律是維護(hù)社會(huì)秩序和公共利益的重要手段。法律不僅是一種規(guī)范，更是一種保護(hù)?！倍螅處熢僬?qǐng)學(xué)生從課本中找出法律規(guī)范的社會(huì)作用，并將教材47頁“探究與分享”的三個(gè)鏡頭通過動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生判斷哪些是違法行為。學(xué)生認(rèn)真觀看動(dòng)畫，積極參與互動(dòng)，認(rèn)為鏡頭里的行為都是違法行為。教師展示相關(guān)法律法規(guī)，并總結(jié)：“遵章守法是社會(huì)和諧的保證。我們要認(rèn)識(shí)一般違法行為的危害，自覺依法規(guī)范自己的行為。”在接下來的課程中，教師將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)違法行為的分類以及公民應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任，了解法律對(duì)我們生活的影響，并通過一些真實(shí)事例來加深學(xué)生對(duì)法律的理解和認(rèn)識(shí)。

多媒體可以通過文字、圖像、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)信息。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好，在道德與法治課程中有效運(yùn)用多媒體，可以滿足不同學(xué)生的需求，提供多樣化的表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)生的理解和接受新知識(shí)的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，凸顯課堂教學(xué)重點(diǎn)

教師利用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解掌握關(guān)鍵概念和技能。同時(shí)，多媒體情境具備真實(shí)性與生動(dòng)性，可以促使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)［2］，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)部編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第二單元“青春期的情緒”一課時(shí)，首先，教師通過多媒體導(dǎo)入情境：“今天我們要一起探討一個(gè)話題——青春的情緒。青春期是一個(gè)人情感波動(dòng)較大的時(shí)期，我們會(huì)有快樂、悲傷、焦慮、興奮等情緒體驗(yàn)?，F(xiàn)在，大家可以自由組成小組，選擇屏幕上的關(guān)鍵詞，一起來演一演，感受青春的情緒?！庇行〗M根據(jù)提示詞“悲傷”“焦慮”等，構(gòu)建表演情境：放學(xué)鈴聲響起，但老師還在講解知識(shí)點(diǎn)，有同學(xué)開始整理書包準(zhǔn)備離開教室。學(xué)生1：“哎呀，鈴聲響了，老師怎么還不下課？”學(xué)生2：“這老師怎么老是拖堂啊，我還有其他課要上呢！”其他學(xué)生也不耐煩地交頭接耳。該組學(xué)生表演結(jié)束，教師適時(shí)引導(dǎo)觀眾評(píng)價(jià)：“看來大家都很有表演天賦！在表演過程中，你們感受到了什么？請(qǐng)和旁邊同學(xué)交流一下?！睂W(xué)生相互交流感受，分享自己的體會(huì)。接著，教師重點(diǎn)講解“情緒面面觀”和“情緒的青春色調(diào)”兩部分內(nèi)容，使學(xué)生了解情緒的分類、特點(diǎn)以及成分。教師還可以運(yùn)用多媒體組織互動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生抽取情緒關(guān)鍵詞并分享與之相關(guān)的故事。一位學(xué)生抽到的關(guān)鍵詞是“喜悅”，他分享了自己的故事：“當(dāng)我第一次在學(xué)校的籃球賽中得分時(shí)，我感到無比的興奮和自豪。那一刻，全場(chǎng)觀眾的歡呼聲仿佛將我推向了巔峰，我覺得自己可以做任何事情。這種勝利的喜悅讓我對(duì)自己有了更多的信心，我更加積極地參與各種活動(dòng)，挑戰(zhàn)自我，不斷追求進(jìn)步?！弊詈?，教師總結(jié)：“青春的情緒是多彩多姿的，我們需要學(xué)會(huì)接納和處理它們，在這樣的過程中，我們才能成長(zhǎng)并變得更加強(qiáng)大?！?/p>

多媒體可以為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過使用互動(dòng)式多媒體工具，學(xué)生可以參與到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行實(shí)時(shí)的探索和實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，情境中的問題和挑戰(zhàn)可以幫助學(xué)生在課堂中集中注意力并深入思考，更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、小組合作，促進(jìn)師生互動(dòng)交流

在教學(xué)中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。小組合作可以讓學(xué)生以不同的方式來理解和解釋學(xué)習(xí)材料，掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)師生交流。借助多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，可有效促進(jìn)小組之間的合作，為學(xué)生提供展示和表達(dá)的平臺(tái)以及豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望［3］。

例如，在部編版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)第二單元“理解權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)完成后，學(xué)生對(duì)公民的權(quán)利與義務(wù)已有一定的了解。為了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，鞏固課堂教學(xué)效果，教師可以布置課后任務(wù)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并以小組合作的形式進(jìn)行“公民權(quán)利與義務(wù)”的辯論賽。教師可以先給學(xué)生播放辯論賽的相關(guān)視頻，幫助學(xué)生做好辯論的準(zhǔn)備事宜。在給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間后，由教師擔(dān)任主持人，在課堂上舉行一個(gè)主題為“公民權(quán)利與義務(wù)的平衡”的辯論賽，正方觀點(diǎn)是“公民權(quán)利應(yīng)優(yōu)先于公民義務(wù)”，反方觀點(diǎn)則是“公民義務(wù)應(yīng)優(yōu)先于公民權(quán)利”。開場(chǎng)陳述環(huán)節(jié)，正方代表提出：“我方認(rèn)為公民權(quán)利應(yīng)優(yōu)先于公民義務(wù)。因?yàn)闄?quán)利是公民身份的本質(zhì)體現(xiàn)，沒有權(quán)利，公民的身份便失去了意義?！狈捶酱硖岢觯骸拔曳秸J(rèn)為公民義務(wù)應(yīng)優(yōu)先于公民權(quán)利。一個(gè)人如果不履行義務(wù)，那么他的權(quán)利也將受到限制。”正反方分別闡述，正方一辯提出：“權(quán)利是保障個(gè)人自由的基石，沒有權(quán)利，公民就會(huì)失去表達(dá)和行動(dòng)的自由，這樣義務(wù)也就失去了意義?！狈捶揭晦q提出：“我方不同意這種觀點(diǎn)。沒有無權(quán)利的義務(wù)，也沒有無義務(wù)的權(quán)利。權(quán)利和義務(wù)是相輔相成的，不能只強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方?！苯酉聛恚q論雙方結(jié)合本小組收集的真實(shí)案例，進(jìn)一步闡述觀點(diǎn)。正方二辯：“近年來，我國(guó)有很多關(guān)于網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)的爭(zhēng)議。一些網(wǎng)站和應(yīng)用在沒有得到用戶明確同意的情況下，收集和使用用戶的個(gè)人信息，這是對(duì)用戶隱私權(quán)利的侵犯。這個(gè)案例就說明了只有重視和保障公民的權(quán)利，才能避免類似的問題發(fā)生?！狈捶蕉q：“我同意網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)的重要性。但是，我們也不能忽視義務(wù)的履行。網(wǎng)站和應(yīng)用在收集和使用個(gè)人信息時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵守相關(guān)的法律法規(guī)和隱私政策，他們履行自己的義務(wù)，是尊重與保障用戶權(quán)利的前提?！睂W(xué)生再針對(duì)如何平衡權(quán)利與義務(wù)提出各自的觀點(diǎn)，正方三辯：“可以通過立法來平衡權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。例如，制定相關(guān)法律來保護(hù)公民的權(quán)利，同時(shí)規(guī)定相應(yīng)的義務(wù)?！狈捶饺q：“立法也需要考慮到社會(huì)的實(shí)際情況。如果只注重保護(hù)權(quán)利而不注重履行義務(wù)，可能會(huì)導(dǎo)致社會(huì)的混亂。”在辯論過程中，學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)一步闡明了公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。最后，教師總結(jié)：“通過此次辯論賽，我們可以看到公民權(quán)利與義務(wù)在實(shí)際生活中的重要性和復(fù)雜性。正確認(rèn)識(shí)和處理公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系對(duì)于維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定、促進(jìn)法治建設(shè)具有重要意義?！?/p>

四、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生思維廣度

拓展延伸可以讓學(xué)生接觸到更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域和學(xué)科內(nèi)容，幫助他們發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力和應(yīng)用價(jià)值。通過多媒體進(jìn)行課堂的拓展延伸，可以提供多元化、趣味性的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，拓展學(xué)生的思維廣度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。

例如，在部編版道德與法治九年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課第二課時(shí)“多彩的職業(yè)”中，教師可以運(yùn)用多媒體對(duì)“怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃”這一課題進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生播放關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的專家講座，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生寫一份自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生設(shè)定明確的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制訂詳細(xì)的計(jì)劃，有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中保持動(dòng)力和方向感，避免盲目選擇。教師可為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃書寫要點(diǎn)，具體如下。

（1）自我認(rèn)知：了解自己的興趣、愛好、優(yōu)勢(shì)和能力，思考自己適合從事哪些職業(yè)，并明確自己的職業(yè)目標(biāo)。

（2）學(xué)業(yè)規(guī)劃：制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，為將來進(jìn)入理想的行業(yè)做好準(zhǔn)備。

（3）職業(yè)探索：積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)或志愿者工作，了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容、要求和發(fā)展前景，以做出更明智的職業(yè)選擇。

（4）提升技能：除了掌握專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)一些實(shí)用的技能，如溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維等，提高自己在工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（5）繼續(xù)教育：了解不同的教育路徑和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如大學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)等，為自己的職業(yè)發(fā)展做好長(zhǎng)期規(guī)劃。

（6）自我發(fā)展：關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)積極的心態(tài)、自信和堅(jiān)持不懈的精神，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)做好心理準(zhǔn)備。

（7）平衡生活：保持身心健康，平衡學(xué)習(xí)、興趣愛好和社交活動(dòng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生以此可以更好地了解自己的興趣、優(yōu)勢(shì)、能力水平，學(xué)習(xí)如何制定目標(biāo)和規(guī)劃，發(fā)散思維，設(shè)想自己未來的道路方向和職業(yè)選擇。

結(jié)語

多媒體技術(shù)的應(yīng)用給初中道德與法治課堂帶來很大變化，除改變傳統(tǒng)教學(xué)模式外，還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與批判性思維能力，提高學(xué)生的自我認(rèn)知。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，注重教學(xué)資源的篩選和設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與初中道德與法治課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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