高中美術(shù)特長生培養(yǎng)現(xiàn)狀與有效策略探究

摘 要：隨著科技的進步和數(shù)字化時代的到來，美術(shù)教育的內(nèi)容和形式也發(fā)生了深刻的變化。數(shù)字技術(shù)、多媒體以及虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)的引入，為美術(shù)創(chuàng)作提供了更多的可能性，同時也對美術(shù)教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。高中美術(shù)特長生培養(yǎng)存在美術(shù)教育資源配置不均衡、對基礎(chǔ)文化課的重視程度較低、教學模式單一以及培養(yǎng)理念陳舊等問題。闡述高中美術(shù)特長生培養(yǎng)的有效策略，包括轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課方式、精心設計課程內(nèi)容、創(chuàng)設良好學習環(huán)境、制訂個性化教學計劃、開展社會實踐活動以及建立高效的教學與管理機制。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)特長生；培養(yǎng)現(xiàn)狀；有效策略

作者簡介：何志佳（1982—），男，甘肅省定西市臨洮縣文峰中學。

隨著科技的進步和數(shù)字化時代的到來，美術(shù)教育的內(nèi)容和形式也發(fā)生了深刻的變化。數(shù)字技術(shù)、多媒體以及虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)的引入，為美術(shù)創(chuàng)作提供了更多的可能性，同時也對美術(shù)教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。如何結(jié)合傳統(tǒng)美術(shù)教育與現(xiàn)代技術(shù)，為高中美術(shù)特長生提供更科學、系統(tǒng)及個性化的培養(yǎng)教學，是當前教育工作者與研究者需要深入研究的問題。

一、高中美術(shù)特長生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）美術(shù)教育資源配置不均衡

在經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，美術(shù)特長生往往能夠享受到豐富的教育資源，包括專業(yè)的教師指導、完備的教學設備以及多樣化的課程設置。這些良好的教學條件能夠為美術(shù)特長生提供廣闊的創(chuàng)作空間，讓學生的創(chuàng)作技能得到提升［1］。然而，一些偏遠地區(qū)的美術(shù)特長生卻面臨著教育資源匱乏的問題。他們?nèi)狈τ行У闹笇Ш徒逃龣C會，才華得不到充分的發(fā)掘和培養(yǎng)。教育資源配置的不均衡不僅會限制學生的發(fā)展，還會對我國美術(shù)教育的整體水平產(chǎn)生負面影響。

（二）高中美術(shù)特長生對基礎(chǔ)文化課的重視程度較低

有的美術(shù)特長生在追求藝術(shù)成就的過程中，將大部分時間和精力投入專業(yè)課程的學習和實踐中，從而忽視了對文化課程的學習。然而，藝術(shù)并不是孤立存在的，它與人類的歷史、文化、哲學緊密相連，需要廣博的文化知識作為支撐。忽視基礎(chǔ)文化課的學習，會導致美術(shù)特長生無法更深層次地理解和創(chuàng)作作品。此外，數(shù)學、文學、歷史等文化課，不僅能夠為學生提供知識，還能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判性思維和綜合分析能力。

（三）高中學校美術(shù)教學模式單一，培養(yǎng)理念陳舊

如今很多高中學校在進行美術(shù)教育時仍沿用傳統(tǒng)的大班教學模式，一個教室擠進了五六十名學生，這讓教師難以關(guān)注到每個學生的學習進度和需求。同時，由于美術(shù)學科未納入高考范疇，部分學校對其重視程度不足，加大了高中美術(shù)特長生在校園中獲得高質(zhì)量教育資源的難度［2］。此外，部分在崗美術(shù)教師由于長時間未參加專業(yè)進修，對新的藝術(shù)理念及教學方法的認識存在局限。

二、高中美術(shù)特長生培養(yǎng)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課方式

首先，教師可以通過了解學生的個性化需求，實施小班教學。小班教學是對傳統(tǒng)大班教學的有力補充，其重點關(guān)注個體，使教師能夠深入了解并滿足每個學生的具體需求。學生通過這種方式，能夠獲得更為精準的指導和反饋，從而提升自身的藝術(shù)創(chuàng)作能力。在小班環(huán)境中，學生有更多的機會與教師互動，闡述自己的創(chuàng)意和想法，深入理解美術(shù)作品的內(nèi)涵［3］。

其次，將現(xiàn)代科技融入教學中，能夠為美術(shù)教育注入新的活力。數(shù)字化技術(shù)不僅能夠為學生提供全新的創(chuàng)作工具，還能夠讓學生更為直觀地進行創(chuàng)作。數(shù)字化教學能夠為學生提供沉浸式學習體驗，使其在探索和實踐中更加投入。通過這些方式，能夠提升學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)作技能［4］。

學校首先需要調(diào)整班級規(guī)模，將原先的大班分割成多個小班，以便教師關(guān)注到每個學生的進步。在這種小班模式中，每個學生都能夠享受到個性化指導，更頻繁地與教師互動，分享自己的藝術(shù)創(chuàng)意。教師對學生的想法給予及時反饋，能夠幫助學生深入思考作品的內(nèi)涵。接下來，教師可以利用先進的數(shù)字化繪畫工具，并引入一系列數(shù)字美術(shù)課程，使美術(shù)特長生能夠體驗使用高科技工具創(chuàng)作的樂趣，并基于興趣探索傳統(tǒng)繪畫技巧與數(shù)字工具的結(jié)合，創(chuàng)作出令人驚嘆的作品。

（二）精心設計課程內(nèi)容

精心設計課程內(nèi)容是推動高中美術(shù)特長生培養(yǎng)的基石。教育的核心是為學生提供完整、系統(tǒng)且富有挑戰(zhàn)性的學習體驗。為此，課程內(nèi)容不僅要涵蓋傳統(tǒng)的美術(shù)技能和知識，還要與當代藝術(shù)界的發(fā)展趨勢相結(jié)合，確保學生既能扎實掌握基本技巧，又能對新興的藝術(shù)形式有所了解。這種課程設置旨在鼓勵學生探索和嘗試，引導學生突破傳統(tǒng)的框架，追求更廣闊的藝術(shù)領(lǐng)域［5］。此外，培養(yǎng)學生的批判性思維亦是重中之重。批判性思維能夠幫助學生更深入地理解藝術(shù)，提高對作品的解讀和評價能力。因此，教師在設計課程內(nèi)容時，除了基礎(chǔ)技能，還需引入與藝術(shù)鑒賞相關(guān)的內(nèi)容，讓學生學會分析、比較和評估作品，從而培養(yǎng)其審美眼光和獨立思考能力。

學校除了傳統(tǒng)的素描、色彩和構(gòu)圖等基礎(chǔ)課程，還應當增設當代藝術(shù)概論課程，涵蓋從裝置藝術(shù)到數(shù)字藝術(shù)的多種藝術(shù)形式。增設課程內(nèi)容的目的是讓學生了解藝術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，使學生不再局限于傳統(tǒng)的創(chuàng)作模式。為了鼓勵學生實踐探索，學校還可以設立創(chuàng)意工作室，為學生提供各種材料，讓學生嘗試自由創(chuàng)作［6］。與此同時，學校應設置藝術(shù)批判與鑒賞課程。教師要為學生展示不同風格和時代的藝術(shù)作品，然后引導學生深入分析。例如，在探討一幅抽象畫作時，學生不僅要學會欣賞其形式和技法，還要理解其背后的思想情感。此外，學校還應定期組織畫廊參觀活動，讓學生接觸真實的藝術(shù)作品。

（三）創(chuàng)設良好學習環(huán)境

創(chuàng)設良好學習環(huán)境是培養(yǎng)高中美術(shù)特長生的重要策略，其中包括對畫室設備的改進、繪畫材料的充足供應以及良好創(chuàng)作氛圍的營造。完善的畫室設備和充足的繪畫材料能夠為學生創(chuàng)作提供無限可能；良好的創(chuàng)作氛圍能夠豐富學生的創(chuàng)作思維，提高學生的創(chuàng)作動力。學校引入數(shù)字化創(chuàng)作工具和開放性創(chuàng)作平臺，不僅能夠幫助學生體驗到更多樣的藝術(shù)創(chuàng)作方式，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維［7］。更重要的是，學校應當為學生打造鼓勵探索和挑戰(zhàn)的精神環(huán)境，推動學生積極發(fā)表自己的見解，讓學生不再拘泥于傳統(tǒng)，大膽嘗試和創(chuàng)新。這不僅能夠提高學生的批判性思維能力，還能夠培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。當美術(shù)學科與其他學科交叉融合時，學生能夠開闊視野，從不同的維度去解讀藝術(shù)，從而進一步豐富自己的知識體系。

首先，學校需要對畫室進行創(chuàng)新性的設計改造，為學生提供寬敞的創(chuàng)作空間，并引入先進的繪圖設備。此外，學校還需要引入數(shù)字化藝術(shù)創(chuàng)作平臺，整合眾多藝術(shù)創(chuàng)作工具，如3D建模和動畫制作等，以便學生在探索藝術(shù)道路時能夠如魚得水。其次，學校不僅要對物質(zhì)環(huán)境進行升級，還要為學生打造創(chuàng)新思考的學術(shù)空間，如策劃系列研討會和工坊，促進學生之間的交流和合作。最后，學校應拓寬學生的藝術(shù)視野，促進美術(shù)學科與其他學科的攜手合作，比如開設“科技與藝術(shù)”的跨學科課程，鼓勵學生將科技融入藝術(shù)創(chuàng)作中，為學生的藝術(shù)之路注入新的活力。

（四）制訂個性化教學計劃

為高中美術(shù)特長生制訂個性化教學計劃是提高教學效果的關(guān)鍵策略。每個學生都有自己的學習風格、興趣點和創(chuàng)作特長，而個性化教學計劃旨在尊重并充分發(fā)揮學生的獨特之處。首先，教師需要通過定期的一對一訪談、作品分析和能力評估來深入了解每個學生的學習習慣和創(chuàng)作風格［8］。收集完學生信息后，教師就可以為每個學生制訂一個與其能力和興趣相匹配的教學計劃。其次，個性化教學計劃應具有一定的靈活性。這意味著教學內(nèi)容、方法和進度需要根據(jù)學生的實際情況進行適時調(diào)整。例如，對于表現(xiàn)出色的學生，教師可以為其提供更高難度的教學資源和挑戰(zhàn)，以進一步激發(fā)其潛能；而對于在某些方面存在困難的學生，教師則需要制訂專門的輔助方案，確保其不會與其他學生差距過大［9］。此外，教師應鼓勵學生參與教學計劃的制訂，使學生對自己的學習過程有更多的主導權(quán)，這不僅能夠增強學生的學習積極性，還有助于培養(yǎng)學生的自主學習和批判性思維能力。

（五）開展社會實踐活動

通過參與社會實踐活動，學生可以將自己的美術(shù)技能與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，從而獲得更為豐富的體驗。首先，社會實踐活動可以幫助學生拓寬視野。美術(shù)教育不僅需要鍛煉學生的技術(shù)水平，還需要引導學生深入思考藝術(shù)內(nèi)涵，增加對社會、文化的理解。教師組織學生參與社會實踐活動，如美術(shù)展覽、文化節(jié)慶等，可以讓學生更好地理解不同文化和社會現(xiàn)象，從而豐富創(chuàng)作靈感［10］。其次，社會實踐活動可以培養(yǎng)學生的觀察力和批判性思維。在現(xiàn)實生活中，學生需要觀察并分析各種美術(shù)作品，了解其背后的意義，以此來提升批判性思維能力，提高藝術(shù)鑒賞水平。此外，社會實踐也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過參與藝術(shù)項目，學生能夠與其他藝術(shù)家互動，從中受到啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新潛力，并不斷提高美術(shù)技能。

為了培養(yǎng)高中美術(shù)特長生的實踐能力，學?？梢耘c當?shù)氐乃囆g(shù)館建立合作伙伴關(guān)系。學?？啥ㄆ诮M織學生到藝術(shù)館實地學習，近距離觀察藝術(shù)家的創(chuàng)作過程，了解藝術(shù)家如何從生活中汲取靈感，并將靈感轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)作品。這種直接的互動方式能夠為學生提供珍貴的學習機會，激發(fā)其創(chuàng)作熱情。此外，學校還可以與藝術(shù)館合作舉辦社區(qū)藝術(shù)節(jié)。教師鼓勵學生積極參與藝術(shù)節(jié)的策劃、設計、制作和展覽等環(huán)節(jié)，將自己的作品展示在藝術(shù)區(qū)中，接受市民和游客的評價。這不僅能夠為學生提供展示自己才華的舞臺，還能夠鍛煉學生的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力。學校與藝術(shù)館的合作能夠為學生帶來寶貴的實踐經(jīng)驗，使學生更加深入地理解藝術(shù)與社會之間的關(guān)系，為學生今后的藝術(shù)創(chuàng)作和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（六）建立高效的教學與管理機制

針對高中美術(shù)特長生，學校應建立專門的教學與管理機制，明確各學科的教學計劃、教學內(nèi)容、考核方式等，確保教學質(zhì)量和效果。同時，還應完善管理制度和流程，包括學生考勤、教學評估、反饋機制等，確保教學與管理工作的規(guī)范化和科學化。此外，學校還應關(guān)注美術(shù)特長生的培養(yǎng)和發(fā)展。在建立教學與管理機制的基礎(chǔ)上，提供更多的機會和資源，如組織參觀、參加比賽、提供獎學金等，以促進學生發(fā)展。同時，重視對美術(shù)特長生的心理輔導和支持，幫助他們更好地應對學業(yè)和生活中的壓力。建立高效的教學與管理機制是學校教育工作的重要環(huán)節(jié)［11］。只有制訂完善的教學計劃、建立健全的管理制度、關(guān)注學生的培養(yǎng)和發(fā)展以及提供更多的機會和資源，才能夠更好地促進美術(shù)特長生的發(fā)展，提高教學質(zhì)量和效果。

三、總結(jié)

對高中美術(shù)特長生培養(yǎng)現(xiàn)狀進行深入分析，教師能夠深刻認識到美術(shù)教育資源配置不均衡、學生對基礎(chǔ)文化課的重視程度較低、教學模式單一以及培養(yǎng)理念陳舊等突出問題。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課方式、精心設計課程內(nèi)容、創(chuàng)設良好學習環(huán)境、制訂個性化教學計劃、開展社會實踐活動以及建立高效的教學與管理機制，教師能夠培養(yǎng)出既擁有扎實藝術(shù)基礎(chǔ)又具備創(chuàng)新能力的高中美術(shù)特長生，幫助每個學生在完善的教育體系中找到自我定位，挖掘個人潛力，成為未來藝術(shù)領(lǐng)域的佼佼者。

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