“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

摘要：在當前教育教學制度不斷改革與發(fā)展的背景下，高中信息技術學科更加強調對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中信息技術學科的教學工作應致力于學生的終身發(fā)展，切實幫助學生掌握學科知識，提高學生在高中信息技術方面的素養(yǎng)與意識，從而為學生的長久發(fā)展夯實基礎。本文首先針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內涵進行簡要闡述。然后客觀分析確定培養(yǎng)高中信息技術學科核心素養(yǎng)的關鍵點，重點提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。希望通過這些措施，能夠切實提高學生的信息技術核心素養(yǎng)意識與能力，同時為促進學生的長久發(fā)展打下基礎。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中信息技術；核心素養(yǎng)

信息技術的快速發(fā)展促使高中信息技術教學，要始終堅持與時俱進，要將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為學科教學的重要目標。教師在教學過程中，要從培養(yǎng)學生的思想意識和能力轉換方面入手，提升學生的實際應用能力，提升課堂教學質量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內涵

在當下“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呈現(xiàn)出前所未有的重要性和深遠意義。高中階段正是學生形成自我認知、價值觀和職業(yè)規(guī)劃的重要時期，而信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內涵則扮演著引領與塑造未來社會發(fā)展的關鍵角色。

信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要突出的是信息獲取與處理的能力。在信息爆炸的時代，學生需要具備獲取、篩選、分析各種信息的能力，才能夠從海量的信息中獲取有效的知識，拓寬自己的視野，做出明智的決策。信息技術教育應該引導學生善于利用各種信息技術工具，培養(yǎng)信息搜索的技巧和信息驗證的能力，幫助他們建立正確的信息意識和辨別信息真?zhèn)蔚哪芰ΑＦ浯?，信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應包括信息共享與合作的重要性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息不再是孤立存在的，而是通過網(wǎng)絡實現(xiàn)共享和傳播。學生需要具備利用信息技術進行合作學習、團隊協(xié)作的能力，培養(yǎng)開放的思維和包容的態(tài)度，學會通過信息技術工具與他人溝通、交流、合作，共同解決問題，創(chuàng)造更多的可能性。此外，信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還應注重創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)。信息技術領域變化迅速，創(chuàng)新意識和實踐能力對于應對未來挑戰(zhàn)至關重要。高中階段的學生應該通過信息技術教育，培養(yǎng)敢于探索、勇于實踐的精神，激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，鍛煉解決問題的能力，培養(yǎng)動手能力和團隊協(xié)作的技能，為未來的創(chuàng)新與發(fā)展奠定堅實基礎。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內涵涉及信息獲取與處理能力、信息共享與合作能力、創(chuàng)新思維與實踐能力等多個方面，這些素養(yǎng)不僅是高中階段學生全面發(fā)展的需要，更是他們面對未來社會和職業(yè)挑戰(zhàn)的必備素養(yǎng)。通過系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)，學生將更好地適應信息化社會的發(fā)展需求，展現(xiàn)個性魅力，實現(xiàn)自我成長與社會價值的雙贏。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵點

（一）引入互聯(lián)網(wǎng)思維以形成核心素養(yǎng)觀念

在教育教學改革工作推進的背景下，要求教師能夠從學生的思想觀念角度出發(fā)，切實維護高中信息技術學科核心素養(yǎng)的教育目標得以實現(xiàn)，以響應統(tǒng)籌兼顧的思想與要求。在教育理念方面，需要設計具有針對性的方向與內容，以更好地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。學校在開展高中信息技術教育過程中需要解放傳統(tǒng)教育模式，以落實素質教育的內容，展現(xiàn)教育本身的優(yōu)勢。簡而言之，在教育過程中需要做好正面引導工作，特別是對高中信息技術素養(yǎng)教育進行宣傳，以提高教師對此的重要性認識，并實現(xiàn)與課程的相互融合，滿足教育教學的根本要求。首先，學校需要借助高中信息技術核心素養(yǎng)形成獨具特色的辦學模式。這要求學校將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為依托，并組織相關部門人員參與其中，積極落實相關的辦學政策，做好監(jiān)督工作的同時確保相關教育目標的合理實現(xiàn)。其次，需要做好高中信息技術課程的相關設計工作。理論基礎和教學實踐需有一定的平衡性，重點在于調動學生學習的積極性和主動性。同時創(chuàng)新教學模式，確保教育活動的靈活性和多元化，以幫助學生從根本上意識到核心素養(yǎng)教育的重要性。

（二）確保信息意識的先進性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的大環(huán)境下，要格外重視對學生信息技術意識以及素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有這樣，學生才能將相關意識引入到學習活動中，正確面對網(wǎng)絡背景下信息數(shù)據(jù)的變化要求與特點。我們還需讓學生感受到學習這門課程的實際意義，這有利于幫助學生形成終身學習的意識，提高自身的信息素養(yǎng)，同時確保學生在思想層面的先進性。此外，還需要注重該學科信息意識導向作用的體現(xiàn)，確保教師的教學策略選擇與理念體現(xiàn)具有先進性，這有助于學生在獲取知識的過程中具備更強的敏感性，激發(fā)他們自主探究的意識和能力。學生需要及時針對網(wǎng)絡中的信息進行判斷與篩選，提取出最準確而有價值的內容。在這方面，教師最需要注重的是幫助學生形成對信息的基本識別方法，從而幫助他們形成信息遴選的能力。

（三）注重學生計算思維培養(yǎng)

高中信息技術學科當中蘊含著大量的計算內容，所以這也需要教師依據(jù)教學要求以及學生的實際情況，在滿足學生個性化發(fā)展要求的前提下，重點在于培養(yǎng)學生的計算思維。比如，教師在講解“數(shù)據(jù)與技術”的內容時，應從基礎數(shù)據(jù)庫技術層面出發(fā)，讓學生掌握計算知識、計算方法以及特點，進而培養(yǎng)敏銳的計算思維意識和能力。另外，講解“三維設計與創(chuàng)新”時，教師可以采用任務驅動教學法和小組合作探究法相結合，有利于培養(yǎng)學生的空間想象力，并在相互溝通合作的過程中發(fā)揮學生的主觀能動性。這對于培養(yǎng)學生形成正確的邏輯思維結構、滿足學習需求具有重要意義。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

當前，我國進入了信息化時代，而信息技術是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產物，同時也是新課程改革的重要內容。隨著信息技術在教育領域中的廣泛應用，社會對于信息技術人才的需求也日益增加。因此，在高中教育階段，加強對學生信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。但是當前高中階段的信息技術教學現(xiàn)狀并不樂觀，導致學生的信息素養(yǎng)水平難以滿足社會需求。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要改變傳統(tǒng)教學觀念和方法，積極創(chuàng)新教學模式和方法，構建全新的信息技術課堂，以學生為中心開展課堂教學活動，切實提升學生的核心素養(yǎng)。

（一）利用信息技術資源開展信息素養(yǎng)課程

當前，隨著我國的網(wǎng)絡信息技術發(fā)展速度加快，網(wǎng)絡資源也越來越豐富。教師可以充分利用網(wǎng)絡中的資源開展信息素養(yǎng)課程，幫助學生掌握更多的信息技術知識，增強學生的信息意識和信息能力。同時，教師也可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡中的信息資源開展自主學習活動，讓學生在掌握知識的同時提高自主學習能力。比如，教師可以利用多媒體設備制作相關的教學課件，讓學生在課前預習或者課后復習的過程中，通過觀看教學視頻或者網(wǎng)絡資源進行學習。在學習“計算機基本操作”這一課時，教師可以準備一些相關的教學視頻、教學圖片、文字資料等多媒體資源供學生觀看和學習。此外，教師還可以鼓勵學生將自己在網(wǎng)絡中找到的資源整理到一起，讓學生在課前做好相應的準備工作。比如教師可以讓學生將自己找到的資源進行分類整理、匯總，然后在課堂上與其他同學進行交流分享。這樣不僅可以提高學生對信息技術知識的學習效率，而且還能夠鍛煉學生自主學習能力和合作學習能力。此外，教師可以讓學生利用網(wǎng)絡中的資源進行信息檢索和查找資料。在課前預習階段，教師可以讓學生查找一些與教學內容相關的資料。在課堂上通過教師展示相關資料和圖片來幫助學生進行信息檢索和查找?？傊處熞浞掷镁W(wǎng)絡資源開展教學活動，讓學生在課前做好充分準備工作，使教學活動變得更加豐富多彩、生動有趣。

（二）創(chuàng)設模擬情景提升溝通能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生與教師之間的溝通渠道更加豐富，而且教師與學生之間的聯(lián)系也更加緊密。因此，教師可以充分利用這一優(yōu)勢，創(chuàng)設模擬情景，增強學生與教師之間的溝通交流。在信息技術教學過程中，教師要以學生為主體，創(chuàng)設模擬情景，引導學生以角色互換的方式進行交流互動，讓學生在模擬情境中逐步提升自身的溝通能力。比如在學習計算機軟件時，教師可以將計算機軟件設計為一個虛擬人物，然后讓學生扮演該虛擬人物，與其進行溝通互動。同時教師也可以將自己設計好的網(wǎng)絡游戲場景分享給學生觀看。這樣既能充分激發(fā)學生對計算機軟件的學習興趣和熱情，又能讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。在這種情況下，不僅可以鍛煉學生的溝通能力和表達能力，而且還可以提升其自信心和綜合素質。同時教師也可以組織學生進行團隊協(xié)作活動。在活動開展過程中，教師可以給每位成員分配一個任務或職責，然后讓其他成員根據(jù)其自身優(yōu)勢對其進行幫助或指導。這樣不僅能夠鍛煉學生的合作意識和團隊精神，而且還能在團隊中發(fā)揮自己的作用。通過這種方式還可以讓不同性格、不同喜好、不同能力的人進行和諧共處、互相配合、互相支持、共同進步。通過這種方式既可以培養(yǎng)學生良好的人際關系，又能夠提升其信息素養(yǎng)。

（三）推廣數(shù)字文化素養(yǎng)教育

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要想實現(xiàn)高中信息技術核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，就必須要積極推廣數(shù)字文化素養(yǎng)教育，使學生具備良好的數(shù)字文化素養(yǎng)。因此，教師要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，積極開展信息技術課堂教學活動。如，在“信息安全與隱私保護”教學過程中，教師可以通過網(wǎng)絡向學生介紹一些有關網(wǎng)絡安全知識和信息安全知識，讓學生學會保護個人信息和隱私的方法。例如：在網(wǎng)絡社交平臺中不隨便透露個人隱私；不隨便轉發(fā)網(wǎng)絡上不真實的新聞；在網(wǎng)絡購物中避免被人欺騙；不隨意注冊他人賬號等。這些內容對于提升學生的數(shù)字文化素養(yǎng)具有非常重要的作用。

1.課堂教學

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術課堂教學可以通過微課視頻、網(wǎng)絡互動教學等形式，讓學生在教師的指導下進行學習。例如，在學習“文字識別”的過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的相關視頻資源，讓學生觀看文字識別軟件如何識別和分類文字。這樣學生就會在教師的指導下進行自主學習。教師可以利用微課視頻和網(wǎng)絡互動教學的形式，讓學生學習計算機基礎知識，讓學生對計算機的基本操作有一個全面了解。通過這種形式，能夠讓學生感受到信息技術課程的趣味性和實用性，從而提高學生的學習興趣和學習積極性。

2.課外活動

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開展課外活動也是信息技術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。因此，在信息技術教學過程中，教師可以組織一些課外活動，如組織學生參加信息技術社團，讓學生在社團中積極參與到信息技術活動中來。此外，教師還可以讓學生利用課余時間學習一些有關信息技術知識和技能，為以后的學習打下良好的基礎。只有這樣才能夠使學生具備良好的數(shù)字文化素養(yǎng)和信息社會責任意識，從而為他們將來的學習和發(fā)展打下良好的基礎。

（四）開展多元化評價

在信息技術學科的教學中，教師要注重對學生學習成果的評價，以鼓勵學生的積極性和主動性。同時，教師也要注重對學生核心素養(yǎng)的評價，以提升學生的綜合素質和能力。因此，在信息技術教學中，教師要重視對學生核心素養(yǎng)的評價，采取多元化的評價方式，從多個角度對學生進行評價。比如：在對學生進行等級評價時，教師可以采取小組合作的方式進行。因為不同小組的學習成果會有很大差異，在小組合作學習中，各小組可以相互交流和借鑒彼此的學習成果，同時也可以在交流過程中互相借鑒他人優(yōu)秀經(jīng)驗和成果。而對于個別不太好的小組成員，教師可以通過開展個別輔導等方式進行幫扶。此外，教師還可以根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、合作小組貢獻情況等開展綜合評價。通過這種多元化評價方式，能夠讓學生更好地了解自己、認識自己，提升其核心素養(yǎng)。

四、結束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中信息技術教學工作的開展可謂是面臨著較大的沖擊，但同時也迎來了一片光明的發(fā)展前景。因此，在信息技術教學過程中，教師需要一方面?zhèn)魇诮o學生基礎的理論知識，幫助學生形成基礎軟件的操作能力；另一方面則要注重引導學生使用信息技術知識與手段解決現(xiàn)實問題。在此過程中，教師個人教學能力的提升尤為關鍵。在實際教學過程中，教師應關注學生的興趣所在，及時對學生的學習情況進行反饋與評價，同時引導學生深入研究和思考，在體現(xiàn)學生主體地位的同時，通過創(chuàng)新教育教學方式提高課堂教學效果，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。

作者單位：劉彥輝 山東省棗莊市第三中學

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劉彥輝（1978.04—），男，漢族，山東寧陽，本科，一級教師，研究方向：高效課堂、新課改教學研究。