“可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用

摘要：在“可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程中，要深入分析課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以此利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合與提煉，制作高質(zhì)量的能夠滿足教師教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資料，發(fā)布在已建設(shè)的教學(xué)平臺(tái)。在課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課程教學(xué)信息化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；資源建設(shè)；資源應(yīng)用；可編程控制器

引言

教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式是促進(jìn)信息化教學(xué)的重要途徑，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革起到推動(dòng)作用。以網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的“可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用，開(kāi)辟了課程教學(xué)新渠道，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。以課程教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心，開(kāi)發(fā)與利用科學(xué)性、綜合性、可利用型教學(xué)資源，能夠提升課程教學(xué)質(zhì)量。

1. “可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意義

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)及其衍生品對(duì)推動(dòng)教育領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義，其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用是推動(dòng)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施?！翱删幊炭刂破鳌闭n程是一門工程實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)更新速度快的課程，以信息技術(shù)為媒介，積極開(kāi)展課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用，可以有效豐富課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)方式。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以作為“可編程控制器”課程教學(xué)工具，補(bǔ)充課程教學(xué)空白，以構(gòu)成完善的課程教學(xué)體系，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)信息化發(fā)展起到推動(dòng)作用。

1.1 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

“可編程控制器”課程教學(xué)涉及的內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)具有復(fù)雜性和抽象性。學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)途徑不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，部分學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生難以及時(shí)理解和掌握教師講授的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率較低，會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。而網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)在課程內(nèi)容和教學(xué)方式上呈現(xiàn)出靈活性和多樣性。例如，在線課程、微課教學(xué)、多媒體教學(xué)課件等為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源呈現(xiàn)多元性，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，從而避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感和疲憊感。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)交流平臺(tái)進(jìn)行討論、探究，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

1.2 有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)既是教師良好的教學(xué)途徑，也是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的方法。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)習(xí)需要，將高質(zhì)量教學(xué)資源引入課堂教學(xué)中，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，有效彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加完整，構(gòu)建完善的“可編程控制器”課程教學(xué)體系。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)有助于教師之間進(jìn)行深入交流與合作，以共同開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教師課程教學(xué)技能，提高教師教學(xué)水平。此外，通過(guò)了解學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)情況，有助于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)痛點(diǎn)和難點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)或針對(duì)性教學(xué)，并通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)改正教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

1.3 有助于促進(jìn)教學(xué)信息化發(fā)展

“可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和使用，是院校教育信息化發(fā)展的必然要求，而教育信息化是推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與使用，不僅能夠滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還能夠促進(jìn)教學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)的深入融合，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)信息化、數(shù)字化呈現(xiàn)，有利于教師和學(xué)生進(jìn)行可視化教學(xué)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)引進(jìn)多樣化的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)工具，能夠有效完善“可編程控制器”課程教學(xué)體系，發(fā)展信息化特色課程教學(xué)，對(duì)推動(dòng)教學(xué)信息化發(fā)展具有重要作用。

2. “可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的原則

2.1 學(xué)生為主原則

在“可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好。通過(guò)師生互動(dòng)和調(diào)查問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生在“可編程控制器”課程中的學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)難點(diǎn)痛點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等，以此作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)還要滿足學(xué)生個(gè)性化需求，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求呈現(xiàn)個(gè)性化。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供路徑，使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇適合的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)不足，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也具有一定的促進(jìn)意義。

2.2 系統(tǒng)化設(shè)計(jì)原則

“可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用，還要從整體教學(xué)和全面教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整體全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容完整、功能齊全。因此，教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與使用過(guò)程中，要全面深入地梳理課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)分析確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，以此作為教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的依據(jù)。同時(shí)，教師還要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在應(yīng)用過(guò)程中有據(jù)可依、有章可循，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的科學(xué)合理應(yīng)用。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還要注重教學(xué)資源的整體性和連貫性，主要體現(xiàn)為教學(xué)資源之間相互銜接、相互呼應(yīng)，具有一定的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性，使學(xué)生在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步掌握教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生課程知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化“可編程控制器”課程教學(xué)流程。

2.3 實(shí)用性原則

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)用性原則，要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠與實(shí)際教學(xué)環(huán)境深度融合，注重課程實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用能力。因此，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)環(huán)節(jié)要引入實(shí)際應(yīng)用案例和實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和掌握“可編程控制器”課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技巧掌握。同時(shí)，教師還要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，如引入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目的方式理解和鞏固課程內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、綜合能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3. “可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用探究分析

3.1 “可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

3.1.1 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)已趨近成熟，其主要教學(xué)功能是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行分類與儲(chǔ)存，并為學(xué)生學(xué)習(xí)提供推動(dòng)力。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)過(guò)程中，先要充分了解“可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的程度和功能，再根據(jù)課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)建設(shè)方案和具體措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園教學(xué)平臺(tái)的二次開(kāi)發(fā)，以構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)評(píng)價(jià)，如建設(shè)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)圖書館等，從而促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)功能上，要體現(xiàn)具體化和精細(xì)化，如針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)功能，可以從資料共享、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)答疑、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤等方面進(jìn)行考慮，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)資源，如課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、視頻教程等，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、測(cè)試、答疑，可以使學(xué)生進(jìn)行目的性學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握[1]。

3.1.2 整合優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合是提高“可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對(duì)課程教學(xué)特點(diǎn)，可以依據(jù)以下幾點(diǎn)進(jìn)行課程資源整合。（1）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)資源整合方式，極大地豐富課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐操作資源進(jìn)入，如實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)案例分析、課程知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。（2）內(nèi)容與形式相統(tǒng)一。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以圖文形式呈現(xiàn)，基于信息技術(shù)發(fā)展以及在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，在豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源環(huán)節(jié)，要注重引入教學(xué)視頻、教學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)演示等可視化的教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。（3）個(gè)體與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引入要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩個(gè)方向進(jìn)行考慮，可以引入式樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在探究中互學(xué)互助，共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生交流能力和探究能力，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展[2]。

3.1.3 調(diào)試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建立完畢后，要適時(shí)加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行調(diào)試，使教學(xué)資源平臺(tái)穩(wěn)定持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，在教學(xué)資源平臺(tái)運(yùn)行過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：（1）平臺(tái)定期維護(hù)與更新。平臺(tái)的維護(hù)與更新注重體現(xiàn)平臺(tái)教學(xué)的實(shí)時(shí)性，在課程教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)環(huán)境不斷發(fā)展變化，實(shí)時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)和更新，有助于保證平臺(tái)教學(xué)資源更新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W到新穎的前沿研究成果。（2）檢測(cè)平臺(tái)運(yùn)行狀態(tài)。當(dāng)平臺(tái)系統(tǒng)處于高效率工作環(huán)節(jié)，容易造成系統(tǒng)崩潰現(xiàn)象，給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)造成負(fù)面影響。因此，平臺(tái)維護(hù)工作人員要定期適時(shí)對(duì)平臺(tái)進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決平臺(tái)存在的隱患和故障，確保教學(xué)平臺(tái)穩(wěn)定運(yùn)行。（3）反饋與處理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)在運(yùn)行過(guò)程中，可能出現(xiàn)暫時(shí)禁止運(yùn)行和平臺(tái)登錄失效情況，針對(duì)平臺(tái)使用人員反饋的問(wèn)題和意見(jiàn)，應(yīng)做到及時(shí)回應(yīng)和處理，找到問(wèn)題出現(xiàn)的原因，通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)性能，為用戶提供良好的使用體驗(yàn)。

3.2 “可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用

3.2.1 建立混合式教學(xué)應(yīng)用思路

混合式教學(xué)是指線上線下教學(xué)模式，在“可編程控制器”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)用過(guò)程中，要通過(guò)線上與線下結(jié)合教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（1）線上預(yù)習(xí)與資料準(zhǔn)備：教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，提前將相關(guān)教學(xué)資料發(fā)送至在線教學(xué)平臺(tái)，如教師制作的微課、教學(xué)PPT、教學(xué)案例分析等，為學(xué)生提供課程預(yù)習(xí)資料，使學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)教師內(nèi)容有初步的理解和掌握，為線下學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）線下課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)項(xiàng)目示范講解等教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析講解，并組織學(xué)生完成一定的實(shí)踐操作，如編程練習(xí)、控制系統(tǒng)搭建等，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力。在完成課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)探究式作業(yè)題目，使學(xué)生利用教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或小組合作探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)生利用平臺(tái)完成作業(yè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生查閱平臺(tái)提供的相關(guān)資料，為學(xué)生解決問(wèn)題完成作業(yè)提供渠道，以激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究課程知識(shí)的欲望。同時(shí)，學(xué)生在合作探究過(guò)程中，通過(guò)實(shí)時(shí)交流分享學(xué)習(xí)心得，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。這種互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)填補(bǔ)課堂教學(xué)空白，促進(jìn)學(xué)生高效便捷學(xué)習(xí)[3]。

3.2.2 建立題庫(kù)應(yīng)用思路

題庫(kù)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要工具，建立完善的題庫(kù)對(duì)有效評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和掌握具有重要意義。在題庫(kù)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面，要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行確定，題庫(kù)要能涵蓋教學(xué)內(nèi)容，并且保證題型多樣，給學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)完成選擇、簡(jiǎn)答、論述等題型，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的整體掌握，并鍛煉學(xué)生分析能力、表達(dá)能力、分析能力等。學(xué)生完成相應(yīng)題目后，可以利用在線檢測(cè)評(píng)估功能進(jìn)行評(píng)分，使學(xué)生通過(guò)成績(jī)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，并及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)成績(jī)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生制定針對(duì)性學(xué)習(xí)課程，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，攻破學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用是“可編程控制器”課程教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)信息化發(fā)展起到重要作用，通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和枯燥性，豐富教學(xué)資源，提供多樣化的教學(xué)方式，完善課程教學(xué)體系，可以為學(xué)生提供多樣化的自主學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)、職業(yè)化人才提供支持和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮英偉，屈建萍.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的組織與應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化， 2017，4（12）：41-42.

[2]劉敏敏.中職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及其應(yīng)用策略研究[J].信息記錄材料，2019，20（6）：209-210.

[3]李亞麗，汪志勇，唐鎳詩(shī)，等.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用探究[J].教育信息化論壇，2019（4）：46-48.

作者簡(jiǎn)介：盧小東，本科，講師，研究方向：機(jī)電一體化。