互聯(lián)網(wǎng)背景下語(yǔ)言類課程加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)徹底改變了人們獲取信息和學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，教育領(lǐng)域也在這場(chǎng)數(shù)字化浪潮中面臨深刻變革。語(yǔ)言類課程作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也需要在互聯(lián)網(wǎng)背景下不斷創(chuàng)新，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。本文將深入研究互聯(lián)網(wǎng)背景下語(yǔ)言類課程加強(qiáng)素質(zhì)教育的意義與策略，旨在促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；語(yǔ)言類課程；素質(zhì)教育

引言

從國(guó)家語(yǔ)言類課程教育現(xiàn)狀來(lái)看，教師長(zhǎng)期以來(lái)注重“雙基”的訓(xùn)練，即注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種基本技能的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)“雙基”無(wú)可厚非，但語(yǔ)言教育不能單純停留在這兩方面上，而應(yīng)從以知識(shí)和能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢r(jià)值觀為導(dǎo)向的教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。從教育的時(shí)代特征來(lái)看，教育信息化已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建成教育強(qiáng)國(guó)的必由之路。如何將語(yǔ)言教育與素質(zhì)教育、數(shù)字教育相融合，是當(dāng)下語(yǔ)言類課程教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)審視的問(wèn)題。

1. 互聯(lián)網(wǎng)背景下加強(qiáng)語(yǔ)言類課程素質(zhì)教育的意義

1.1 開(kāi)拓學(xué)習(xí)邊界，拓寬學(xué)習(xí)視野

互聯(lián)網(wǎng)為語(yǔ)言類課程教學(xué)注入了數(shù)字技術(shù)的活力。在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，語(yǔ)言類課程教學(xué)能夠超越傳統(tǒng)教育邊界，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)拓學(xué)習(xí)的邊界。學(xué)生不再受制于時(shí)間與地點(diǎn)，能夠根據(jù)個(gè)體差異和興趣自由選擇學(xué)習(xí)路徑。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、語(yǔ)音識(shí)別、虛擬交流工具等數(shù)字技術(shù)的融入，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更為靈活和個(gè)性化。在線平臺(tái)讓學(xué)生能夠輕松與世界各地的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，學(xué)生可以通過(guò)在線平臺(tái)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)則為口語(yǔ)表達(dá)提供實(shí)時(shí)的反饋，促使學(xué)生更主動(dòng)地參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。虛擬交流工具使跨文化交流變得更加便捷，為學(xué)生拓寬國(guó)際視野提供了機(jī)會(huì)。語(yǔ)言類學(xué)習(xí)課堂可以通過(guò)在線協(xié)作項(xiàng)目、國(guó)際合作等形式，讓學(xué)生與其他文化背景的學(xué)習(xí)者互動(dòng)。這種跨文化的互動(dòng)促使學(xué)生更深入地體驗(yàn)不同文化背景下的語(yǔ)言使用，有助于提高學(xué)生的跨文化溝通技能，拓寬國(guó)際視野，具備更廣泛的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

1.2 因材施教，給予學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑及評(píng)價(jià)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和風(fēng)格都有所不同。因此，個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)變得至關(guān)重要。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，教師能夠根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣以及歷史表現(xiàn)定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種個(gè)性化的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科興趣，使每個(gè)學(xué)生都能夠在最適合自己的環(huán)境中取得進(jìn)步。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生通常需要等到作業(yè)或考試才能得到學(xué)習(xí)反饋。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使實(shí)時(shí)反饋成為可能。通過(guò)在線平臺(tái)的實(shí)時(shí)反饋工具，學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，糾正錯(cuò)誤并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這種及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其更有針對(duì)性地改進(jìn)語(yǔ)言技能，提高語(yǔ)言素養(yǎng)[2]。

1.3 提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

要提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)，單一的知識(shí)傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，引入實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用項(xiàng)目成為促進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠在具體實(shí)踐環(huán)境中提升語(yǔ)言能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?；ヂ?lián)網(wǎng)提供大量實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)，如在線交流、協(xié)作項(xiàng)目等。通過(guò)這些實(shí)踐性的活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)語(yǔ)言技能，從而更自信地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐交流。實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用項(xiàng)目也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言解決問(wèn)題，不僅加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，同時(shí)也培養(yǎng)其在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

1.4 提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)技能發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)背景下的語(yǔ)言類課程不僅要注重語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該結(jié)合職業(yè)發(fā)展元素，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這既符合學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展需求，也有助于滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求。通過(guò)跨文化交流、語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目等方式，學(xué)生能夠在實(shí)際生活中培養(yǎng)溝通、協(xié)作、創(chuàng)新等多方面素養(yǎng)，使學(xué)生在綜合素質(zhì)上得到更為全面的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)在線資源和工具，能夠更好地將語(yǔ)言技能應(yīng)用于職場(chǎng)環(huán)境。從專業(yè)培訓(xùn)課程到開(kāi)放式在線課程“中國(guó)大學(xué)MOOC”，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了更多高質(zhì)量的職業(yè)技能培訓(xùn)途徑。通過(guò)參與線上課程，學(xué)生能夠更靈活地學(xué)習(xí)實(shí)際語(yǔ)言工作中所需的技能，從而更好地應(yīng)對(duì)職業(yè)市場(chǎng)的變化，滿足職業(yè)市場(chǎng)的需求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

2. 互聯(lián)網(wǎng)背景下加強(qiáng)語(yǔ)言類課程素質(zhì)教育的策略

2.1 跟隨國(guó)家戰(zhàn)略方向，貫徹落實(shí)宏觀戰(zhàn)略要求

高校應(yīng)堅(jiān)定踐行國(guó)家科技強(qiáng)國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略任務(wù)，深化教育事業(yè)的數(shù)字化賦能，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過(guò)程中把握機(jī)遇，努力塑造高等教育改革發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，與新時(shí)代數(shù)字教育的發(fā)展方向保持同步。高校應(yīng)認(rèn)真研究教育部《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》[4]《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》[5]等指導(dǎo)文件，貫徹執(zhí)行數(shù)字化教育戰(zhàn)略行動(dòng)，勇做教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的排頭兵、先鋒隊(duì)，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)自身力量。

2.2 改良教學(xué)方法，設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑

教師借助大數(shù)據(jù)分析與人工智能技術(shù)，為學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和速度。首先，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和開(kāi)放教育資源，為學(xué)生提供多樣性的學(xué)習(xí)材料。教師可以選擇適用于不同水平和興趣的教材、文章、視頻等資源，讓學(xué)生有更多選擇的自由度，根據(jù)個(gè)體差異選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，借助語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，提供實(shí)時(shí)的口語(yǔ)反饋。通過(guò)在線語(yǔ)音識(shí)別工具，學(xué)生可以進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)糾正發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等方面的錯(cuò)誤，為學(xué)生提供個(gè)性化的語(yǔ)言培訓(xùn)，幫助其更快提高口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，教師還可以利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和智能推薦算法，為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，開(kāi)發(fā)實(shí)施“教師備課1幫1”“課堂教學(xué)1加1”“課后輔導(dǎo)1對(duì)1”三個(gè)智能教學(xué)助手，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)校使用多種智能產(chǎn)品輔助教學(xué)，自動(dòng)生成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一系列數(shù)據(jù)。據(jù)此，部分高校以問(wèn)題為線索，對(duì)學(xué)生提問(wèn)和應(yīng)答的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)分析，診斷學(xué)生有沒(méi)有主動(dòng)而深度地學(xué)習(xí)，評(píng)估學(xué)生的思維水平處于何種階段，使學(xué)生高階思維可測(cè)量。智能算法通過(guò)系統(tǒng)分析學(xué)生的學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)歷史和能力水平，為每名學(xué)生推薦適合其自身的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更有針對(duì)性地構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.3 熟練運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字課堂

信息技術(shù)走進(jìn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)將傳統(tǒng)教材數(shù)字化，并增加視頻、音頻及圖像等多媒體資源，建設(shè)“語(yǔ)料庫(kù)”“詞匯云圖”等電子教育資源，使教材更生動(dòng)直觀與靈活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)語(yǔ)言的理解。高校應(yīng)整合多媒體、虛擬實(shí)境（VR）與增強(qiáng)實(shí)境（AR）等技術(shù)，創(chuàng)造出生動(dòng)而沉浸式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。華東政法大學(xué)附屬松江實(shí)驗(yàn)學(xué)校利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了線上課堂虛擬助教“洛洛老師”[6]。課前，“洛洛老師”會(huì)提醒學(xué)生上課要準(zhǔn)備的東西，反饋前一天作業(yè)中存在的問(wèn)題，偶爾還會(huì)為大家展示一段舞蹈，放松心情；課上，她會(huì)提示學(xué)生積極互動(dòng)、舉手發(fā)言；課后，她提醒大家及時(shí)訂正作業(yè)，對(duì)于一些有知識(shí)點(diǎn)需要解答的學(xué)生，還會(huì)單獨(dú)進(jìn)行“輔導(dǎo)”。

以虛擬教學(xué)助手運(yùn)用實(shí)例為啟發(fā)，教師可以積極探尋信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的多種方式。教師通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)場(chǎng)景的語(yǔ)言應(yīng)用項(xiàng)目，模擬實(shí)際語(yǔ)境，創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在解決問(wèn)題、合作互動(dòng)的過(guò)程中提高語(yǔ)言能力，培育語(yǔ)境感知能力。例如，利用虛擬實(shí)境模擬語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)科理解。教師還可以整合職業(yè)發(fā)展元素，通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行線上講座、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)職業(yè)發(fā)展座談會(huì)、模擬線上職場(chǎng)等項(xiàng)目，拓寬學(xué)生的職業(yè)視野，幫助學(xué)生了解語(yǔ)言技能在職場(chǎng)中的實(shí)際應(yīng)用，并提供相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，助力學(xué)生就業(yè)發(fā)展[7]。

2.4 創(chuàng)設(shè)在線平臺(tái)，構(gòu)建線上語(yǔ)言學(xué)習(xí)社群

構(gòu)建線上語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)多元互動(dòng)且共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加強(qiáng)素質(zhì)教育建設(shè)。高校應(yīng)以中國(guó)大學(xué)MOOC為藍(lán)本，推進(jìn)校內(nèi)與國(guó)際在線平臺(tái)交流，構(gòu)建系統(tǒng)化、多元化的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。建立一個(gè)多元化的語(yǔ)言社區(qū)，吸引來(lái)自不同文化背景、學(xué)科領(lǐng)域和語(yǔ)言層次的學(xué)生。通過(guò)設(shè)立專屬板塊，包括學(xué)習(xí)心得分享、語(yǔ)言實(shí)踐交流以及語(yǔ)言文化探討等，為學(xué)生提供多元的交流渠道。推動(dòng)實(shí)時(shí)互動(dòng)，引入語(yǔ)音和視頻聊天工具，讓學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)空間中進(jìn)行實(shí)時(shí)語(yǔ)言交流，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，組織定期的線上活動(dòng)，如語(yǔ)言角、文化節(jié)等，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，促使其積極參與線上實(shí)踐活動(dòng)。

在線平臺(tái)中應(yīng)設(shè)有專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師，專為學(xué)習(xí)者提供指導(dǎo)與反饋，分享語(yǔ)言學(xué)習(xí)心得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。導(dǎo)師制度能夠促使學(xué)習(xí)者更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，獲得個(gè)性化的指導(dǎo)，推動(dòng)素質(zhì)教育在平臺(tái)中深入發(fā)展。在擁有平臺(tái)基礎(chǔ)的情況下，高校應(yīng)結(jié)合各網(wǎng)絡(luò)社交媒體，擴(kuò)大平臺(tái)影響力，讓更多學(xué)習(xí)者了解并加入平臺(tái)。通過(guò)這一綜合性的線上平臺(tái)構(gòu)建，學(xué)生能夠在開(kāi)放共享的環(huán)境中相互學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)，共同提高語(yǔ)言水平，感受到學(xué)習(xí)的愉悅和成就感，從而構(gòu)建一個(gè)充滿活力和學(xué)術(shù)氛圍的在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.5 創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制可以更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。高校應(yīng)積極探索互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算以及大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，與教育評(píng)價(jià)改革深度融合。各高校要建立個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案，追蹤學(xué)生發(fā)展軌跡，利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，記錄學(xué)生學(xué)科能力、綜合素質(zhì)、興趣愛(ài)好等信息，形成更全面的學(xué)生發(fā)展圖像。在追蹤學(xué)生發(fā)展軌跡時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)注意學(xué)生參與實(shí)踐、社交互動(dòng)等方面的活動(dòng)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這些檔案可以由學(xué)校、教師和家長(zhǎng)實(shí)時(shí)查閱，從而更全面、客觀地了解學(xué)生的發(fā)展歷程，有針對(duì)性地培育學(xué)生。除此之外，教師應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生社交媒體平臺(tái)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)社交媒體平臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果、思考和項(xiàng)目。教師和學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)形成互動(dòng)性評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，提供積極的社會(huì)認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、自我認(rèn)知和社會(huì)互動(dòng)。高校建立在線評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，為學(xué)生提供詳細(xì)的評(píng)價(jià)報(bào)告，并指導(dǎo)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)方向。教師根據(jù)評(píng)價(jià)反饋定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和需求，調(diào)整教學(xué)策略，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.6 提高教師數(shù)字素養(yǎng)，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量

教師數(shù)字素養(yǎng)是推動(dòng)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵軟實(shí)力，是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要支撐。教師應(yīng)認(rèn)真閱讀《教師數(shù)字素養(yǎng)》[8]教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的價(jià)值認(rèn)知，主動(dòng)承擔(dān)起利用數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化、變革與創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的責(zé)任。高校要提供教師數(shù)字化教育培訓(xùn)，包括如何使用在線教育工具、為教師提供虛擬教室管理、開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源等方面，幫助教師更好地融入數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，靈活運(yùn)用技術(shù)手段，保障教師能夠熟練運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

作為教育公共服務(wù)集成平臺(tái)，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)擁有眾多教學(xué)培訓(xùn)資源，吸引了大批教育工作者在線交流教育成果。教師可以在該平臺(tái)上學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)技能，培養(yǎng)自身教學(xué)能力。高校應(yīng)積極創(chuàng)建在線教育專業(yè)社群，組織互聯(lián)網(wǎng)教育論壇，邀請(qǐng)業(yè)界專家、學(xué)者和教育從業(yè)者進(jìn)行交流，讓教師能夠在虛擬空間中討論教學(xué)理念與分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)信息流通，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。北京市海淀區(qū)“一體化聯(lián)合調(diào)研”依托教研員專業(yè)指導(dǎo)，綜合運(yùn)用協(xié)同編輯文檔、線上問(wèn)卷、電子白板等智慧工具，實(shí)現(xiàn)線上同屏?xí)鴮?、分組學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)分析，跨校、跨區(qū)域、跨學(xué)段共享優(yōu)質(zhì)資源，助力高校教師集群式成長(zhǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代素質(zhì)教育發(fā)展要求教師掌握新的教學(xué)理念與方法，以便提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)字教育和素質(zhì)教育協(xié)同發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)背景下，語(yǔ)言類課程加強(qiáng)素質(zhì)教育不僅是教育創(chuàng)新的需求，更是適應(yīng)時(shí)代潮流的必然選擇。通過(guò)貫徹落實(shí)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑、信息技術(shù)融入課堂，構(gòu)建線上語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)、健全線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系、提高教師隊(duì)伍數(shù)字素養(yǎng)等方面的努力，高校能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，使學(xué)生在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中更加成功和全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：劉智雯，碩士研究生，助教，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。