淺談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)

姜浩

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教師要開展分層教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生的精準(zhǔn)教授。如何運用分層教學(xué)法使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效提高就成了廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點。

作為一種有效的教學(xué)模式，分層教學(xué)的核心是因材施教。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要有針對性地實施分層教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使班里的每個學(xué)生都能夠得到進(jìn)步與發(fā)展。

一、教師準(zhǔn)確地進(jìn)行分層

分層的目的是為了更加精準(zhǔn)地因材施教，從而使所有學(xué)生能夠快速地得到提高。

首先，教師可以將基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分為一層。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)活躍，思維能力不錯，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，能夠積極主動地參與到教學(xué)過程當(dāng)中。其次，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分為一層，這部分學(xué)生能參與到教學(xué)中，但是學(xué)習(xí)的積極性和思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。最后，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分為一層。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要強(qiáng)化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及思維能力有待提高。

根據(jù)這三個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師要進(jìn)行分層教學(xué)。針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引入有一定難度的探究點，讓他們不斷突破自己，訓(xùn)練數(shù)學(xué)高階思維；針對學(xué)習(xí)能力一般的中學(xué)生，教師要培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使其更加積極主動地學(xué)習(xí)，使得他們向著提升學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)進(jìn)步；針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，教師要多給予其鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其主動彌補(bǔ)不足，不斷進(jìn)步。同時，還可以采用“幫扶”方式，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使各個層次的學(xué)生都能夠進(jìn)步與提高。

二、教師課堂教學(xué)中的教學(xué)指導(dǎo)分層

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要針對不同層次的學(xué)生做恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，讓每位學(xué)生取得快速進(jìn)步。在課堂教學(xué)設(shè)計方面，教師要根據(jù)課本基礎(chǔ)知識的難易程度，要求學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的好學(xué)生全部理解、掌握，能舉一反三，并用所學(xué)知識解決實際生活中的基本問題；要求學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生全部理解、掌握，并且能應(yīng)用所學(xué)知識解決例題類似的基本問題；學(xué)困生則要掌握基本概念和知識點，學(xué)會使用知識點解決問題。

在課堂提問環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同難度的問題提問。比如在教學(xué)平行四邊形幾何問題時，要求學(xué)困生能準(zhǔn)確回答平行四邊形的概念和特征，中等學(xué)生能應(yīng)用平行四邊形的性質(zhì)與判定解決簡單的幾何證明，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能理清平行四邊形與矩形、菱形等之間的關(guān)系，并能解決四邊形的綜合證明。這樣能讓各個層次的學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、分層作業(yè)設(shè)計和課內(nèi)輔導(dǎo)

在作業(yè)環(huán)節(jié)，教師布置課后作業(yè)時也要分層安排，如設(shè)計難度系數(shù)不同的作業(yè)，要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生完成難度系數(shù)高的作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要高；中等學(xué)生要完成難度系數(shù)相對一般的作業(yè)，可以根據(jù)自己的需求思考難度較高的作業(yè)；學(xué)困生則完成難度系數(shù)適中的作業(yè)，并結(jié)合課本的基礎(chǔ)知識了解各個題目考查了哪個知識點。

課內(nèi)輔導(dǎo)也要因?qū)W生的學(xué)習(xí)程度不同而采取不同的形式。針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們的知識疑難點進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們在解決一些難度比較大的題目上有所進(jìn)步，從而使他們不斷突破自己，挑戰(zhàn)自己；中等學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯，但在學(xué)習(xí)能力、主動性方面有待加強(qiáng)，教師可以為學(xué)生布置一些提高型的練習(xí)題，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到不斷提高；針對學(xué)困生的輔導(dǎo)則要注重基礎(chǔ)知識的鞏固和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、靈活機(jī)智的教學(xué)評價分層

在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師要根據(jù)學(xué)生所處的層次進(jìn)行綜合評價，在鼓勵學(xué)生的同時，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性得到提高。

具體方法為：對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要采取競爭性方法對其指導(dǎo)，使其不斷挑戰(zhàn)自我；對中等學(xué)生，教師要指出他們的不足之處，并為其指明努力的方向，采取激勵性的方法，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；對學(xué)困生則應(yīng)多鼓勵，多表揚(yáng)，多肯定，適當(dāng)降低作業(yè)難度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣及自信心。

例如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》這一章節(jié)時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解一次函數(shù)的相關(guān)概念、圖像、性質(zhì)，以及運用函數(shù)圖像解決實際問題。針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要注重學(xué)習(xí)這一章節(jié)的思想，如數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想等，可以讓學(xué)生做一些有一定難度的題目，在自我挑戰(zhàn)中實現(xiàn)綜合能力的提升；針對中等學(xué)生，要求其掌握課本基礎(chǔ)知識，并鼓勵做一些拓展類的題目，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)；而對學(xué)困生，教師則要用鼓勵的方式，使他們建立學(xué)會相關(guān)知識的信心，逐步提高，完成教學(xué)目標(biāo)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層教學(xué)。這樣不僅能夠讓學(xué)生擁有更明確的學(xué)習(xí)目的、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性、更濃的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，而且能夠使各個層次的學(xué)生得到全面提高與發(fā)展，真正實現(xiàn)“因材施教”。