軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)探索

李震宇　朱瑪　譚磊　楊忠信　羅向陽

摘? 要：該文以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實(shí)踐課程為例，介紹在軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)方面的一些初步探索。首先，從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和考核評(píng)價(jià)等方面分別介紹該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，以課程4個(gè)主要教學(xué)專題為例具體介紹該課程的教學(xué)案例建設(shè)情況；最后，指出在線課程建設(shè)中仍然存在的不足和值得研究的問題。

關(guān)鍵詞：軍事職業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實(shí)踐；在線課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）13-0101-04

Abstract： This paper takes the "Network Data Acquisition Practice" course as an example to introduce some preliminary explorations in the construction of online courses in military vocational education. First， the teaching design of the course is introduced from the aspects of teaching objects， teaching objectives， content design， teaching strategies and assessment evaluation. Then， the teaching case construction of the course is introduced in detail by taking the four main teaching topics of the course as examples. Finally， it points out the deficiencies still existing in the construction of online courses and the problems worthy of research.

Keywords： military vocational education; Network Data Acquisition Practice; online course; instructional design; teaching case

軍事職業(yè)教育是指軍隊(duì)軍事領(lǐng)域的職業(yè)教育，是 “三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，主要依托全軍統(tǒng)建公用的專門平臺(tái)組織實(shí)施，教學(xué)服務(wù)對(duì)象是全體官兵，其作為軍隊(duì)院校教育和部隊(duì)訓(xùn)練的拓展補(bǔ)充，主要目的是實(shí)現(xiàn)全員全時(shí)全域的泛在學(xué)習(xí)，滿足官兵職業(yè)發(fā)展需求。2017年，中央軍委印發(fā)了《軍事職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，標(biāo)志著我軍軍事職業(yè)教育改革正式啟動(dòng)。2019年5月，中央軍委辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)軍事職業(yè)教育的若干意見》，對(duì)加快推進(jìn)軍事職業(yè)教育的主要任務(wù)和基本要求進(jìn)行了規(guī)范。2020年12月21日，中央軍委發(fā)布《軍隊(duì)軍事職業(yè)教育條例（試行）》，自2021年1月1日起施行，為推進(jìn)軍事職業(yè)教育常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化運(yùn)行提供了制度保證。

當(dāng)前，軍事職業(yè)教育已初步形成“軍綜網(wǎng)、武警網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，網(wǎng)頁版、APP版、微信小程序相結(jié)合，在線學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合”的軍事職業(yè)教育泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)習(xí)資源不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能不斷完善。根據(jù)2021年12月的數(shù)據(jù)顯示，軍事職業(yè)教育軍綜網(wǎng)（含武警網(wǎng)）服務(wù)平臺(tái)已上線2 500余門在線課程、1.3萬余門微課以及24.8萬余道測(cè)試題；注冊(cè)用戶軍綜網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)達(dá)270萬人，互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)達(dá)540萬人，軍用手機(jī)APP近11萬人。

隨著軍事職業(yè)教育資源建設(shè)日趨成熟，對(duì)教育資源的關(guān)注重點(diǎn)逐漸從數(shù)量轉(zhuǎn)移到其質(zhì)量上。敖永紅等[1]對(duì)提高軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)重要建議，包括深入理解和落實(shí)課程建設(shè)規(guī)范、更加重視教學(xué)設(shè)計(jì)、增加授課的自信與風(fēng)采、重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作和完善課程信息資源。王玉龍等[2]對(duì)軍事職業(yè)教育在線課程教學(xué)微視頻的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了研究，指出教學(xué)微視頻建設(shè)逐步流程化、呈現(xiàn)方式多樣化、拍攝方式創(chuàng)新化等特點(diǎn)，同時(shí)指出了一些存在的問題，例如內(nèi)容設(shè)計(jì)與視頻名稱不貼合、課件設(shè)計(jì)對(duì)線上教學(xué)特點(diǎn)考慮不足、對(duì)提詞器過度依賴、肢體語言匱乏、與教學(xué)無關(guān)的粉飾過多等。肖雅倩等[3]對(duì)2019年全軍評(píng)選出的40門軍事職業(yè)教育精品在線開放課程進(jìn)行了詳細(xì)的分析，凝練了課程建設(shè)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)與存在的問題，提出了一些重要的改進(jìn)建議，如把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象之間的匹配度，重視課程展示形式、注重師生的線上交互、構(gòu)建視頻以外的課程資源，以及遵守課程時(shí)長、開課時(shí)間等規(guī)范要求。李昱[4]針對(duì)軍事職業(yè)教育在線課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系展開研究，構(gòu)建了一套包含4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和15個(gè)二級(jí)指標(biāo)的在線課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并經(jīng)過實(shí)證分析檢驗(yàn)了該體系的合理性。

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)是維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間安全的重要戰(zhàn)略資源，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取能力的綜合實(shí)踐課程，可為其學(xué)習(xí)后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)空間安全類專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。鑒于該課程是一門偏重實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程，除理論知識(shí)的傳授以外，很多是實(shí)操的演示，而且通常需要學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)、教師全程指導(dǎo)才能取得較好的教學(xué)效果，因此為其建設(shè)相應(yīng)的在線課程其實(shí)面臨較大的難度。本文以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實(shí)踐課程為例，初步探索了軍事職業(yè)教育在線課程的建設(shè)方法，探討了在線課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例資源建設(shè)等，可為其他網(wǎng)絡(luò)空間安全類在線課程的建設(shè)提供參考。

一? 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實(shí)踐在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實(shí)踐在線課程的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析，介紹該在線課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和考核評(píng)價(jià)方法。

（一）? 教學(xué)對(duì)象

雖然軍事職業(yè)教育平臺(tái)不會(huì)劃定可學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生范圍，但是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之初要對(duì)潛在教學(xué)對(duì)象有一個(gè)基本假設(shè)，基于此假設(shè)才能進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們對(duì)潛在教學(xué)對(duì)象的假設(shè)如下：從事網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相關(guān)崗位或其他對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有學(xué)習(xí)需求的官兵，具有一定的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)使用基礎(chǔ)，對(duì)至少一種編程語言有一定的了解，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)有一定的了解，同時(shí)，具備連接互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐練習(xí)環(huán)境。

（二）? 教學(xué)目標(biāo)

課程的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、能力和素養(yǎng)三個(gè)層次。在知識(shí)層面，要讓學(xué)生能夠了解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的基本概念、類型與特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取的基本原理與方法。在能力層面，要讓學(xué)生能夠具備主動(dòng)和被動(dòng)數(shù)據(jù)獲取能力，重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)爬蟲、網(wǎng)絡(luò)嗅探器等工具的使用。在素養(yǎng)層面，要培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神、正確的工程倫理意識(shí)，并將豐富的思政元素有機(jī)地融入教學(xué)。

（三）? 內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程的教學(xué)內(nèi)容圍繞“什么是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)？”和“如何獲取數(shù)據(jù)？”兩個(gè)問題展開，將數(shù)據(jù)獲取劃分為“認(rèn)識(shí)—勘探—發(fā)掘”三個(gè)階段，設(shè)計(jì)了“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)概述”“主動(dòng)數(shù)據(jù)獲取”“被動(dòng)數(shù)據(jù)獲取”三個(gè)模塊，涉及五個(gè)專題，內(nèi)容體系如圖1所示。其中，“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)概述”介紹網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的類型、特點(diǎn)、表現(xiàn)形式，回答了“什么是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)”這一問題?！爸鲃?dòng)數(shù)據(jù)獲取”和“被動(dòng)數(shù)據(jù)獲取”則從兩個(gè)維度解決如何獲取數(shù)據(jù)這一問題。

（四）? 教學(xué)策略

針對(duì)學(xué)情特點(diǎn)，我們對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行專門的設(shè)計(jì)。首先，由于很多學(xué)習(xí)者可能并非計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)畢業(yè)，在教學(xué)過程中我們盡可能減少對(duì)一些專業(yè)背景知識(shí)的引用，而是用盡可能通俗的語言和事例去解釋原理和方法。其次，由于很多學(xué)習(xí)者都是利用零散的業(yè)余時(shí)間來進(jìn)行軍事職業(yè)教育在線課程的學(xué)習(xí)，所以我們通常將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻時(shí)長控制在10分鐘以內(nèi)，以方便學(xué)習(xí)進(jìn)程的安排。再次，由于這是一門需要實(shí)踐練習(xí)的課程，實(shí)踐的過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，但是教師又無法立即進(jìn)行指導(dǎo)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)演示的時(shí)候會(huì)將一些常見的錯(cuò)誤先演示出來，再演示正確操作，讓學(xué)習(xí)者可以避免這些常見錯(cuò)誤。最后，我們還設(shè)計(jì)了一系列的順口溜，幫助學(xué)習(xí)者記憶視頻中的知識(shí)要點(diǎn)和關(guān)鍵方法。

（五）? 考核評(píng)價(jià)

對(duì)于教學(xué)對(duì)象的考核評(píng)價(jià)包括結(jié)業(yè)考試、隨堂測(cè)試和視頻學(xué)習(xí)三個(gè)方面。視頻學(xué)習(xí)是指課程視頻的學(xué)習(xí)完成度，占總成績20%。隨堂測(cè)試是在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)視頻播放結(jié)束后出現(xiàn)的練習(xí)題，數(shù)量一般為2、3題，以考核對(duì)該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，占總成績20%。而結(jié)業(yè)考試則是從結(jié)業(yè)考試題庫中隨機(jī)選取部分試題形成試卷，占總成績60%。隨堂測(cè)試和結(jié)業(yè)考試的試題類型是相同的，包括判斷、單選、多選和填空，但是隨堂測(cè)試和結(jié)業(yè)考試的題目不會(huì)有重復(fù)。這種考核形式是目前軍事職業(yè)教育平臺(tái)所規(guī)定的主流考核方式，主要是為了方便對(duì)大規(guī)模在線學(xué)習(xí)者進(jìn)行快速考核，但是就網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實(shí)踐這門課而言，這種考核評(píng)價(jià)方式可能并不能非常準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力給出全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，需要與軍事職業(yè)教育平臺(tái)溝通合作，進(jìn)行更為深入的改革。

二? 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實(shí)踐案例資源建設(shè)

教學(xué)案例在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實(shí)踐這門課程中起到了穿針引線的作用，通過教學(xué)案例將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將虛擬與現(xiàn)實(shí)相映射。因此，本節(jié)重點(diǎn)介紹該課程的案例資源建設(shè)思路與情況。所設(shè)計(jì)的教學(xué)案例主要包括兩類，基礎(chǔ)實(shí)踐案例和綜合實(shí)踐案例?；A(chǔ)實(shí)踐案例主要是對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或單步操作的演示，可以看作為一個(gè)個(gè)分解動(dòng)作。通過基礎(chǔ)實(shí)踐案例可以幫助學(xué)習(xí)者理解講授的理論知識(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。綜合實(shí)踐案例則是針對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)展開實(shí)踐，其過程需要綜合運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要一系列的實(shí)踐操作才可以完成。通過綜合實(shí)踐案例則可以讓學(xué)習(xí)者了解所學(xué)技能在現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)揮的作用，實(shí)現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)相映射。下面按照教學(xué)內(nèi)容中四個(gè)主要專題對(duì)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)進(jìn)行介紹。

（一）? 搜索引擎專題

在搜索引擎專題中，基礎(chǔ)實(shí)踐案例主要是利用搜索引擎的高級(jí)使用技巧搜索特定的內(nèi)容，例如通過雙引號(hào)、減號(hào)等對(duì)搜索關(guān)鍵詞進(jìn)行限定，通過filetype、site等語句對(duì)搜索內(nèi)容的類型、搜索范圍進(jìn)行限定，以及使用以圖搜圖的功能對(duì)一些圖像的內(nèi)容和來源進(jìn)行識(shí)別等。而綜合實(shí)踐案例則需要綜合運(yùn)用搜索引擎的各種技巧來完成，例如僅通過一張日常的圖像判斷該圖像的拍攝地點(diǎn)，這就需要利用搜索引擎去搜集與圖像中景物相關(guān)的各種信息，進(jìn)行篩選和分析，最終推測(cè)并驗(yàn)證圖像拍攝的地點(diǎn)。表1給出了搜索引擎專題的部分案例示例。

（二）? 八爪魚采集器專題

在八爪魚采集器專題中，基礎(chǔ)實(shí)踐案例主要是熟悉八爪魚采集器的基本功能模塊，例如采集原理與執(zhí)行邏輯、使用模板采集數(shù)據(jù)、列表數(shù)據(jù)采集、表格數(shù)據(jù)采集、翻頁采集多頁數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)導(dǎo)出等等。而綜合實(shí)踐案例則需要綜合運(yùn)用八爪魚采集器各功能模塊，實(shí)現(xiàn)一個(gè)復(fù)雜的數(shù)據(jù)采集任務(wù)的全過程。例如，其中一個(gè)綜合實(shí)踐案例就是要求采集各購物平臺(tái)筆記本電腦的銷售信息，包含品牌、價(jià)格、銷售量、評(píng)論數(shù)和店鋪等，這就需要為不同購物平臺(tái)設(shè)計(jì)不同的采集流程，并根據(jù)不同頁面準(zhǔn)確設(shè)置列表采集、翻頁采集、滾動(dòng)采集、詳情頁采集以及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等操作步驟。表2給出了八爪魚采集器專題的部分案例示例。

（三）? Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲專題

在Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲專題中，基礎(chǔ)實(shí)踐案例主要圍繞網(wǎng)絡(luò)爬蟲設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵步驟展開設(shè)計(jì)，例如獲取網(wǎng)頁源代碼過程中常用到的庫函數(shù)，對(duì)網(wǎng)頁源代碼進(jìn)行解析的常用方法，對(duì)爬取數(shù)據(jù)進(jìn)行保存的方法，突破網(wǎng)站反爬機(jī)制的常用方法等等。而綜合實(shí)踐案例則是完整地設(shè)計(jì)一個(gè)Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲，實(shí)現(xiàn)爬取特定數(shù)據(jù)并保存。例如，其中一個(gè)綜合實(shí)踐案例就是要求爬取某小說網(wǎng)址中的部分小說正文，這就需要完成對(duì)小說正文頁面進(jìn)行批量獲取、對(duì)正文信息準(zhǔn)確定位、對(duì)采集的數(shù)據(jù)正確保存等一系列操作。表3給出了Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲專題的部分案例示例。

（四）? 網(wǎng)絡(luò)嗅探專題

在網(wǎng)絡(luò)嗅探專題中，基礎(chǔ)實(shí)踐案例主要圍繞典型嗅探器Wireshark的功能及應(yīng)用開展設(shè)計(jì)，例如通過標(biāo)記、跳轉(zhuǎn)等初級(jí)功能及協(xié)議著色、跟蹤傳輸控制協(xié)議（ＴＣＰ）流等高級(jí)功能實(shí)現(xiàn)對(duì)特定協(xié)議或流量的獲取和定位，通過捕獲文件集實(shí)現(xiàn)對(duì)捕獲分組的自動(dòng)保存和捕獲停止，通過過濾器實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)數(shù)據(jù)包的捕獲過濾和顯示過濾。而綜合實(shí)踐案例則需要綜合運(yùn)用各種技巧來完成實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取任務(wù)。例如要獲取登錄某網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽的全過程數(shù)據(jù)，需要設(shè)置捕獲過濾器控制捕獲數(shù)量總量，利用捕獲文件集設(shè)置自動(dòng)停止捕獲條件，通過跟蹤TCP流將登錄網(wǎng)站的所有數(shù)據(jù)流進(jìn)行篩選，最后通過顯示過濾器實(shí)現(xiàn)對(duì)特定數(shù)據(jù)包和分組內(nèi)容（與網(wǎng)站建立連接、進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸、釋放連接、網(wǎng)頁瀏覽內(nèi)容）的查找。表4給出來網(wǎng)絡(luò)嗅探專題的部分案例示例。

三? 結(jié)束語

隨著軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)邁向新的階段，如何提高在線課程建設(shè)質(zhì)量成為軍事職業(yè)教育工作者更加關(guān)心的問題。本文以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實(shí)踐課程為例，介紹了在軍事職業(yè)教育在線課程建設(shè)方面的一些初步探索，重點(diǎn)介紹了該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)及其教學(xué)案例建設(shè)情況。但是在課程建設(shè)的過程中，發(fā)現(xiàn)仍然存在一些問題亟待解決，例如實(shí)踐類在線課程的考核評(píng)價(jià)問題，值得未來進(jìn)一步研究探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 敖永紅，王玉龍，匡羅貝，等.提高軍事職業(yè)教育MOOC建設(shè)質(zhì)量的方法研究[J].工業(yè)和信息化教育，2019（12）：25-29.

[2] 王玉龍，李雅茹，柯水洲，等.軍事職業(yè)教育教學(xué)微視頻資源建設(shè)探析[J].工業(yè)和信息化教育，2020（12）：54-58.

[3] 肖雅倩，王玉龍，敖永紅，等.軍事職業(yè)教育精品在線開放課程建設(shè)研究[J].工業(yè)和信息化教育，2021（4）：43-46.

[4] 李昱.“三位一體”背景下軍事職業(yè)教育在線課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D].上海：中國人民解放軍海軍軍醫(yī)大學(xué)，2020.

基金項(xiàng)目：河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重大項(xiàng)目“軍地校企融合，區(qū)域協(xié)同聯(lián)動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)態(tài)勢(shì)感知人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐”（2021SJ

GLX034）；戰(zhàn)略支援部隊(duì)信息工程大學(xué)“雙重”課程建設(shè)項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)獲取實(shí)踐”（230）

第一作者簡(jiǎn)介：李震宇（1989-），男，漢族，河南洛陽人，博士，副教授。研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理、信息內(nèi)容安全。

*通信作者：羅向陽（1978-），男，漢族，湖北荊門人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)空間安全。