應(yīng)用型高等院校醫(yī)學(xué)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政一體化教學(xué)模式構(gòu)建

摘" 要：生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是醫(yī)學(xué)教育中的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。然而，傳統(tǒng)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式存在一些問(wèn)題，如教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊等，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性。因此，文章旨在構(gòu)建一種新型的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政一體化教學(xué)模式，以解決上述問(wèn)題。該模式將思政教育融入生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，通過(guò)挖掘合適的思政元素，將思政教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也涵養(yǎng)了正確的思想觀念和道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：生理學(xué)實(shí)驗(yàn)；課程思政；立德樹(shù)人；思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G648" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）09-0088-04

高等院校承擔(dān)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命，完成這一使命，思想政治教育必不可少。2018年5月2日，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德”。［1］2021年3月6日習(xí)近平總書(shū)記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。上思政課不能拿著文件宣讀，沒(méi)有生命、干巴巴的?！保?］為當(dāng)下我國(guó)高等教育中存在的“重知識(shí)傳授、輕德行培育”問(wèn)題提供了新的解決思路，同時(shí)也為課程思政的實(shí)施提供了新方向。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2020年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，“強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)倫理、科研誠(chéng)信教育，發(fā)揮課程思政作用，著力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生救死扶傷精神”，［3-4］強(qiáng)調(diào)了課程思政在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位。19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家、現(xiàn)代理論教育模式的開(kāi)創(chuàng)者約翰·弗里德里?！ず諣柊吞卦趯?duì)學(xué)生的德育上強(qiáng)調(diào)：偉大品格的養(yǎng)成，需要通過(guò)科學(xué)、嚴(yán)密的管理和教學(xué)模式。教學(xué)是德育的最主要途徑。［5］赫爾巴特認(rèn)為德育是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的引導(dǎo)、培養(yǎng)和約束，使其能夠遵守相應(yīng)的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，并逐步內(nèi)化為自身的一種習(xí)性和價(jià)值觀念。［6］可見(jiàn)，課程思政需要知識(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一，是以知識(shí)為載體將價(jià)值觀導(dǎo)入知識(shí)傳授之中，讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，塑造人格、堅(jiān)定信仰，自覺(jué)確立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)模式。

二、課程思政在“醫(yī)學(xué)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”中的學(xué)科特征及開(kāi)展的必要性

應(yīng)用型高等院校的專(zhuān)業(yè)課程負(fù)責(zé)大學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論、知識(shí)、技能及發(fā)展前沿的教育。專(zhuān)業(yè)課程思政不能再是簡(jiǎn)單的“課程+思政”分裂的教學(xué)模式，需要將思想政治教育滲透到專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建的一體化的教學(xué)模式中。2017年12月，教育部選定課程思政為高校思想政治教育改革的主推模式。自2018年以來(lái)，課程思政改革漸漸成為高校思想政治教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)。［7］在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，課程思政是個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，側(cè)重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力、知識(shí)應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。目前相關(guān)研究已取得可觀的成果，研究領(lǐng)域也覆蓋了所有學(xué)科。［8］醫(yī)學(xué)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程側(cè)重于培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)技能和傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，課程思政在生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在滲透不足、頂層設(shè)計(jì)缺乏和“思政”課程體系不完善、研究深度不夠、學(xué)科特色缺乏、具體情況結(jié)合不充分和課堂吸引力不足等問(wèn)題。由此可見(jiàn)，將職業(yè)素養(yǎng)及科研素質(zhì)的思政元素春風(fēng)化雨般融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，打造課程思政一體化的實(shí)驗(yàn)課程是當(dāng)前要?jiǎng)?wù)。

三、構(gòu)建生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政一體化協(xié)同育人的教學(xué)模式的措施

（一）全方位提升實(shí)驗(yàn)教師思想政治教育意識(shí)和思想政治教育水平

教師是構(gòu)建生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的主力軍，是課堂的引導(dǎo)者和決策者，專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)高低直接影響著育人的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是每一位高等院校醫(yī)學(xué)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教師必須思考和探索的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)教師需要不斷地更新知識(shí)，切實(shí)提升自身課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，言傳身教，有針對(duì)性地提升育人能力，有意識(shí)地構(gòu)建思想政治教育資源，有目的地利用好每次課堂教學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、協(xié)同育人的效應(yīng)。

（二）做好以學(xué)生為中心的學(xué)情分析

課程思政的主體是學(xué)生，課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，一切以教育學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，細(xì)化落實(shí)到切實(shí)可行的具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)。首要的就是學(xué)情分析。文章以齊魯醫(yī)藥學(xué)院2021年夏考口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生為對(duì)象。學(xué)生優(yōu)勢(shì)：好奇心強(qiáng)、有求知欲、記憶力好、懂禮貌、熱愛(ài)祖國(guó)、仁愛(ài)大義。學(xué)生不足：邏輯思維能力較弱、動(dòng)手能力較差、接受能力一般。實(shí)驗(yàn)課16人1班，分4組，一組4人協(xié)同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)中小組成員有效分工協(xié)作，充分參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)理論與實(shí)驗(yàn)課程中互補(bǔ)與銜接，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生處理好動(dòng)物實(shí)驗(yàn)與醫(yī)學(xué)倫理之間的關(guān)系，力爭(zhēng)做基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高且具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

（三）剖析生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課專(zhuān)業(yè)特性

醫(yī)學(xué)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間有長(zhǎng)有短，長(zhǎng)期需要在動(dòng)物身上多次反復(fù)操作觀察。實(shí)驗(yàn)形式有在體離體，在體有時(shí)需要?jiǎng)游锴逍褷顟B(tài)下進(jìn)行，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程多人參與。其教學(xué)項(xiàng)目主要包括“坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本的制備”“骨骼肌的單收縮和強(qiáng)直收縮”“家兔動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)”“家兔呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)”“家兔胃腸運(yùn)動(dòng)的觀察”“家兔的基本操作”等，幫助學(xué)生更加形象地理解生理學(xué)中生理功能的發(fā)生機(jī)制和規(guī)律。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)通常具有創(chuàng)傷性和創(chuàng)傷不可逆性，常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)動(dòng)物死亡，甚至達(dá)不到預(yù)期實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這就需要合理引導(dǎo)學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀。課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合課程實(shí)際，以課程內(nèi)容為載體，思政元素要簡(jiǎn)單有吸引力，案例植入點(diǎn)要“不孤立”，最終使學(xué)生學(xué)有所獲，達(dá)到知識(shí)獲取和價(jià)值觀的統(tǒng)一。例如，坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本制備的實(shí)驗(yàn)中，課前針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體情況，制訂課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，在介紹實(shí)驗(yàn)對(duì)象蟾蜍時(shí)講解蟾蜍的作用、蟾蜍分泌物的處理等，讓學(xué)生敢于動(dòng)手、大膽參與、團(tuán)隊(duì)合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相補(bǔ)充。

（四）制訂生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中蘊(yùn)含多種思政元素，教學(xué)目標(biāo)制訂要依從應(yīng)用型高等院校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)情分析展開(kāi)討論，結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制訂出符合專(zhuān)業(yè)特色的課程思政的目標(biāo)，為今后高校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程思政建設(shè)提供參考標(biāo)準(zhǔn)。課程開(kāi)展時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師要本著從講“生命之道理”到授“醫(yī)學(xué)技術(shù)之能力”導(dǎo)入“思想之正途”，實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)：1. 培養(yǎng)四個(gè)自信以及在基層扎根的意識(shí)，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)有機(jī)融合。2. 運(yùn)用辯證唯物主義方法論去理解和認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和結(jié)論。3. 通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的發(fā)展和應(yīng)用，尤其是我國(guó)近代史上重要事件、發(fā)現(xiàn)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?duì)人類(lèi)作出的重大貢獻(xiàn)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及獻(xiàn)身科學(xué)和為人類(lèi)造福的科學(xué)精神。4. 在實(shí)驗(yàn)演示觀察中，認(rèn)識(shí)生命之美，樹(shù)立敬畏生命、尊重生命的人文關(guān)懷精神。

（五）挖掘貼合專(zhuān)業(yè)知識(shí)特點(diǎn)的思政元素

結(jié)合口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“生理學(xué)實(shí)驗(yàn)”的課程目的、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)對(duì)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)、知識(shí)特點(diǎn)和教學(xué)特色層面的挖掘，發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的思政元素主要可以歸納成八個(gè)維度。1. 政治認(rèn)同：堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度。2. 家國(guó)情懷：通過(guò)課程的實(shí)驗(yàn)案例，強(qiáng)烈感受到老一輩生理學(xué)家為祖國(guó)心系人民不畏艱難，無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)精神。3. 科學(xué)精神：生理學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種結(jié)果現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是，樹(shù)立勇于創(chuàng)新探索的科學(xué)精神。4. 文化自信：結(jié)合《黃帝內(nèi)經(jīng)》“脈絡(luò)、丈夫、氣血”在動(dòng)物身上的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族歷史文化的熱愛(ài)、認(rèn)同。5. 法治精神：《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理?xiàng)l例》規(guī)定，違反條例的給予相應(yīng)處罰。6. 人文關(guān)懷：創(chuàng)傷實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)條件、操作手法關(guān)愛(ài)動(dòng)物，動(dòng)物即是患者，減少不必要的傷害和提供力所能及幫助的人文關(guān)懷精神。7. 生態(tài)文明：在實(shí)驗(yàn)中和結(jié)束后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)用品和動(dòng)物尸體的處理，嚴(yán)格按照規(guī)范，堅(jiān)守“綠水青山就是金山銀山”的視野。8. 科學(xué)探索精神：生理學(xué)的發(fā)展沒(méi)有句號(hào)，是后來(lái)的科學(xué)家在前人的基礎(chǔ)上繼承發(fā)展的，展現(xiàn)了不斷創(chuàng)新的科學(xué)探索精神。

（六）無(wú)縫融入思政元素

結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，課堂特色、設(shè)計(jì)不同主題、簡(jiǎn)單易懂、吸引力強(qiáng)的思政教育案例，與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，精心打磨，使思政元素精準(zhǔn)、有效地滲入生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)（見(jiàn)表1）。

（七）現(xiàn)代信息技術(shù)手段全方位支持生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)

學(xué)習(xí)通、校園網(wǎng)、虛擬仿真臺(tái)等現(xiàn)代化信息交流平臺(tái)，為協(xié)同育人工作的實(shí)施提供強(qiáng)有力的支持，也是豐富思政育人時(shí)代特征的有效手段，為其增添吸引力。

首先，在新信息技術(shù)的支持下帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師思維的創(chuàng)新，以學(xué)生為中心落實(shí)思政教育。新信息平臺(tái)的支持和參與增加了思政教師與專(zhuān)業(yè)教師之間的交流溝通，更有利于建設(shè)可以廣泛傳播、影響范圍大的專(zhuān)業(yè)課程思政一體化教學(xué)體系。

其次，依托校園網(wǎng)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)通接收包括動(dòng)物手術(shù)操作視頻、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M、課程思政教學(xué)案例、閱讀文獻(xiàn)等眾多含有思政教育的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以靈活參與線上設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的演練模擬，在實(shí)驗(yàn)中內(nèi)化認(rèn)知、堅(jiān)定信念，接受理想信念教育。

最后，通過(guò)學(xué)校引進(jìn)的BL-420I信息化集成化信號(hào)采集與處理系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄每位學(xué)生的訪問(wèn)信息、每次操作考核的結(jié)果和感悟收獲等。學(xué)習(xí)通發(fā)放不記名調(diào)查問(wèn)卷（教師和學(xué)生版網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷），參與者利用校園網(wǎng)通過(guò)微信掃描二維碼自愿填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。采集師生對(duì)設(shè)備使用中流程、使用感受對(duì)比及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等問(wèn)題和收獲，線上邀請(qǐng)同行及專(zhuān)家進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)，歸納匯總師生對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和利用的意見(jiàn)和建議，最終通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政一體化教學(xué)模式“理論—實(shí)踐—反饋—理論”的閉環(huán)，隨時(shí)更新思政案例和教學(xué)模式，讓生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政一體化教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究結(jié)合專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、教師能力、學(xué)情分析和思政元素挖掘植入等策略，將思政元素以“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式融入生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，更好地實(shí)現(xiàn)了思政育人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地接受了思想政治教育，從學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到了善待生命、尊重生命的人文精神和擁有在科研工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)事求是的優(yōu)良品質(zhì)。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政一體化構(gòu)建為應(yīng)用型高等院校醫(yī)學(xué)本科生人才的培養(yǎng)提供新思路和新方法，讓專(zhuān)業(yè)課程和思想政治理論課同向同行，也可以擴(kuò)展到其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)同類(lèi)課程教學(xué)中，形成正反饋效應(yīng)。真正實(shí)現(xiàn)了生理學(xué)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程與課程思政一體的協(xié)同育人效應(yīng)。課程思政改革非朝夕之功，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。醫(yī)學(xué)類(lèi)高校應(yīng)繼續(xù)重視課程思政建設(shè)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生找準(zhǔn)角色定位，樹(shù)立正確價(jià)值觀，深度挖掘思政元素，建立深度融合的“生理學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程思政案例庫(kù)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)特色課程與課程思政教學(xué)一體化課程，大力推動(dòng)課程思政行穩(wěn)致遠(yuǎn)，為新時(shí)代培養(yǎng)更多的卓越醫(yī)學(xué)人才，為“健康中國(guó)”建設(shè)作出更大貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：牛雪璐）