中學(xué)體育課程思政建設(shè)的現(xiàn)實意義、價值意蘊與實踐路徑

摘" 要：推進(jìn)中學(xué)體育課程思政建設(shè)，是提升中學(xué)體育課程育人效力的有效舉措，是發(fā)揮體育學(xué)科與思政學(xué)科育人合力的有效抓手。中學(xué)是青少年夯實健康之基、提升思政素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對其塑造強(qiáng)健體魄、提升道德水平、培育健康心理、激發(fā)愛國熱情具有重要價值。中學(xué)體育課程基于豐富的思政元素與獨特的學(xué)科特質(zhì)，是開展課程思政建設(shè)的重要“試驗田”，理應(yīng)從建強(qiáng)“主力軍”、拓寬“主渠道”、用好“指揮棒”、健全體制機(jī)制等多方面打好中學(xué)體育課程思政建設(shè)“組合拳”，實現(xiàn)中學(xué)體育課程與思想政治教育協(xié)同育人，促使中學(xué)生體質(zhì)健康與思想品德同步提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；體育課程；課程思政；實踐路徑

中圖分類號：G631" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）09-0011-04

提升青少年體質(zhì)水平，促進(jìn)青少年身心全面健康發(fā)展，是事關(guān)國家發(fā)展和民族未來的大事。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。［1］中學(xué)體育課程作為小學(xué)體育與大學(xué)體育的過渡與銜接階段，是提升青少年身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。推進(jìn)中學(xué)體育課程思政建設(shè)，深入挖掘、利用體育所蘊含的團(tuán)結(jié)精神、規(guī)則意識等思政元素，構(gòu)建體育課程思政協(xié)同育人模式，有利于促使思想政治教育貫通中學(xué)體育教學(xué)各環(huán)節(jié)、育人全過程，為青少年全面發(fā)展夯實健康之基，對助力體育強(qiáng)國建設(shè)具有重要作用。

一、中學(xué)體育課程思政建設(shè)的現(xiàn)實意義

2021年6月，教育部印發(fā)《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》，明確提出要“注重學(xué)科融合與課程思政”，［2］為推進(jìn)中學(xué)體育課程思政建設(shè)提供了具體方向。深入挖掘和運用體育課程的思想政治教育元素，不僅順應(yīng)了提升中學(xué)體育課程育人效力的新需要，也為中學(xué)思想政治工作改革創(chuàng)新提供了新思路，對推動解決思想政治教育靠思政課“單打獨斗”問題，形成協(xié)同育人合力具有現(xiàn)實意義。

（一）提升中學(xué)體育課程育人效力的現(xiàn)實需要

推進(jìn)中學(xué)體育課程思政建設(shè)為提升體育課程育人實效提供了可能。課程是實現(xiàn)教書育人的重要載體，中學(xué)體育課蘊含著豐富的思政元素，具有“健體鑄魂”的育人功能。推進(jìn)體育課程思政建設(shè)，通過挖掘體育課程的思政資源，促進(jìn)思政元素與體育教學(xué)實踐互融互進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生運動技巧的同時，有意識地發(fā)揮動作技術(shù)的實踐育人價值，有利于打破傳統(tǒng)體育課程中實踐育人淪為僅有身體練習(xí)但缺乏育人指向的困境，更好地發(fā)揮體育課程的隱性教育作用，促進(jìn)中學(xué)體育課程育人實效提升和良性發(fā)展。

（二）加強(qiáng)中學(xué)思想政治教育合力的必然選擇

推進(jìn)中學(xué)體育課程思政建設(shè)是針對中學(xué)生身心發(fā)展特點、積極推進(jìn)中學(xué)思想政治教育工作“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”的創(chuàng)新實踐。中學(xué)生正處于“三觀”逐漸形成、自我意識生成的黃金期，具有較強(qiáng)的可塑性和不穩(wěn)定性的特點。當(dāng)前迅速發(fā)展的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在拓寬中學(xué)生視野的同時，也讓其更容易受到不良社會思潮的影響。中學(xué)體育課程是進(jìn)行思想政治教育的重要載體，其多樣的教學(xué)資源和獨特的教學(xué)形式可以豐富中學(xué)思想政治教育的育人內(nèi)容。不同體育運動項目所蘊含的體育文化、體育精神等資源可以轉(zhuǎn)化為思政素材，有利于拓寬思想政治教育的廣度，推動體育課程思政教育價值“顯性化”。

二、中學(xué)體育課程思政建設(shè)的價值意蘊

青少年時期是個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。習(xí)近平總書記2020年9月在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷蠌?qiáng)調(diào)：“要堅持健康第一的教育理念，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、磨煉意志?！保?］這既是對學(xué)校體育工作的明確要求，又是中學(xué)體育課程思政建設(shè)的價值指向。

（一）以體立身，培養(yǎng)終身體育理念

健康體魄是中學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，體育是化解中學(xué)生健康危機(jī)，塑造健康體魄的重要途徑。“體育之效，至于強(qiáng)筋骨，因而增知識，因而調(diào)感情，因而強(qiáng)意志”，［4］通過加強(qiáng)中學(xué)體育課程思政設(shè)計，將健康第一的教育理念落地落實，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能中培養(yǎng)鍛煉意識，通過體育運動塑形強(qiáng)身，加快新陳代謝。同時，促使其運動態(tài)度從“被動”轉(zhuǎn)為“主動”，既有利于影響和帶動更多的人養(yǎng)成運動鍛煉的習(xí)慣，又有益于將體育運動習(xí)慣從學(xué)校帶入家庭、帶進(jìn)社會，培養(yǎng)持續(xù)運動、終身鍛煉的體育習(xí)慣。

（二）以體載德，提升道德修養(yǎng)水平

“育人的根本在于立德”，學(xué)校體育是塑造中學(xué)生意志品質(zhì)、形成良好道德行為的有效手段。［5］一方面，體育競賽的對抗性與競技性可以淬煉學(xué)生品德修為，達(dá)到育體養(yǎng)德的雙重效果。體育拼搏精神、規(guī)則意識、紀(jì)律意識、團(tuán)隊協(xié)作精神等品質(zhì)都是培養(yǎng)學(xué)生的良好素材。另一方面，體育運動技能的學(xué)習(xí)階段也是培養(yǎng)品質(zhì)德行的重要過程。例如，球類項目的學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以在促進(jìn)學(xué)生掌握體育技能的同時磨礪品性，強(qiáng)化不斷突破自我的信心和信念。

（三）以體育心，培養(yǎng)健全人格認(rèn)知

中學(xué)階段是學(xué)生心理成長的關(guān)鍵時期。體育作為一種身體力行的實踐教育活動，可以由身及心，達(dá)到身心塑造和人格培養(yǎng)的良好效果。一方面，體育是緩解壓力、改善情緒的“良藥”。體育活動有利于促進(jìn)血液循環(huán)，舒緩排解學(xué)生的心理壓力，形成健康向上、自信自強(qiáng)的心理狀態(tài)；另一方面，體育是人際交流互動的“橋梁”?！绑w育場域是一個高度壓縮的社會時空，屬于模擬化的社會”，［6］與語數(shù)外等課堂不同，體育課是一個更加廣闊自由的實踐場域，可以提供學(xué)生之間認(rèn)識熟悉的契機(jī)，從而增強(qiáng)人際交往與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

（四）以體鑄魂，激發(fā)強(qiáng)烈愛國熱情

體育強(qiáng)國夢與民族復(fù)興夢同頻共振，體育精神、體育賽事等對于激發(fā)中學(xué)生愛國情懷、增進(jìn)國家認(rèn)同具有重要作用。一方面，體育精神可以提振學(xué)生精神氣，厚植愛國情懷。中華體育精神形成于中國體育的偉大實踐，沉淀著豐厚的“愛國基因”，在體育課中加強(qiáng)對中華體育精神的弘揚，有利于堅定中學(xué)生體育文化自信，播撒愛國愛體的種子。另一方面，重大國際體育賽事中的體育故事是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要素材。中學(xué)生加強(qiáng)對國際體育賽事的了解，有利于深化愛國情感，促進(jìn)其將愛國主義精神轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)民族復(fù)興的強(qiáng)大動力，用強(qiáng)健身體、優(yōu)良品德與頑強(qiáng)意志為民族復(fù)興“壯骨強(qiáng)魂”。

三、中學(xué)體育課程思政建設(shè)的實踐路徑

中學(xué)體育課程思政建設(shè)不是簡單的“體育課程+思政”，而是一個理論與實踐探索漸進(jìn)漸優(yōu)的長期過程，也是一個育體育人同時推進(jìn)的系統(tǒng)工程。體育教師要深刻認(rèn)識到體育課程思政建設(shè)的現(xiàn)實意義與價值意蘊，不斷提升教學(xué)效果與建設(shè)成效，力圖以體育課程之“體”載思政育人之“魂”，促使體育的育人作用見行見效。

（一）建強(qiáng)“主力軍”，提升體育教師課程思政能力

教育者要先受教育，體育教師是推進(jìn)中學(xué)體育課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。中學(xué)體育教師在體育教學(xué)活動中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，其思政素養(yǎng)與教學(xué)能力直接關(guān)系到體育課程育人的整體效力、直接關(guān)系到中學(xué)生體育素養(yǎng)與思政素質(zhì)的整體水平。

首先，加強(qiáng)課程思政培訓(xùn)研修。堅持“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的原則，加強(qiáng)體育教師課程思政培訓(xùn)。將校外課程思政專家學(xué)者“請進(jìn)來”，以專題講座、主題研討等形式，深化體育教師對體育課程思政理論的內(nèi)化與吸收。促進(jìn)體育教師“走出去”，積極參加校外課程思政培訓(xùn)與觀摩活動、線上課程思政研修等活動，在跨學(xué)區(qū)跨學(xué)段跨地域的交流學(xué)習(xí)中不斷撥開認(rèn)識上的“迷霧”。

其次，打造體育課程思政示范課程。發(fā)揮典型案例的示范作用，對提高體育教師課程思政教學(xué)水平具有重要意義。推廣骨干教師的教學(xué)經(jīng)驗，并發(fā)揮示范課程的引領(lǐng)輻射作用，促進(jìn)其他教師從中更新教學(xué)方法，不斷深化課程思政理念，切實形成體育課程思政建設(shè)的良好氛圍，進(jìn)而推動課程思政精品課程在學(xué)校“生根開花”。

最后，搭建體育課程思政資源共享平臺。將所發(fā)掘的中學(xué)體育課程思政資源素材和相關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行優(yōu)化整合，建立體育課程思政專題網(wǎng)站和教學(xué)案例庫，進(jìn)行定期更新宣傳，同時借助校園官網(wǎng)、微博微信等媒介平臺，加強(qiáng)中學(xué)體育課程思政資源與經(jīng)驗的傳播共享，促進(jìn)教師

（二）拓寬“主渠道”，優(yōu)化中學(xué)體育課程教學(xué)過程

課程思政建設(shè)的重點在課堂。以課堂教學(xué)為主陣地，深入挖掘思想政治教育資源，并將其融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、實踐教學(xué)活動等各環(huán)節(jié)，促進(jìn)體育課程與思政課程同向同行，實現(xiàn)體育知識傳授與價值觀引導(dǎo)統(tǒng)一的規(guī)范化，進(jìn)一步提升思想政治教育的滲透性與有效性。

首先，改進(jìn)體育課程思政目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。體育教師要深刻把握學(xué)生成長成才規(guī)律，根據(jù)課程的性質(zhì)與定位，厘清教學(xué)目標(biāo)的重點與難點，促進(jìn)體育課與思政教學(xué)理念的融會貫通，實現(xiàn)“思政嵌入”。同時，要結(jié)合不同體育項目的特質(zhì)，設(shè)計出兼具體育教學(xué)風(fēng)格和思政效力的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生反饋合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使得整個教學(xué)在“目標(biāo)-內(nèi)容-評價-反饋”閉環(huán)模式中實現(xiàn)健體鑄魂。

其次，挖掘體育課程思政元素。挖掘課程的思想政治教育資源是課程思政建設(shè)的先決條件，［7］中學(xué)體育課程蘊含著體育精神、體育故事、體育文化等豐富育人資源，為課程思政的實施提供了源頭活水。其一，挖掘思政元素要體現(xiàn)豐富性。體育教師可以結(jié)合體育精神，用體育明星的先進(jìn)事跡、典型案例等豐富課程內(nèi)容，讓課堂增添“思政溫度”。其二，挖掘思政元素要堅持差異性。綜合考量中學(xué)生的體質(zhì)、運動情況等，挖掘不同運動項目的思政元素，合理設(shè)計融合內(nèi)容與融合過程，爭取實現(xiàn)體育課程思政育人效果最大化。

最后，拓展體育課程思政實踐場域。“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”，［8］中學(xué)體育課程思政建設(shè)想要取得良好成效還要促進(jìn)“課程育人與實踐育人相融合”，［9］實現(xiàn)學(xué)校運動場等固定場域與社會大課堂這個開放場域有效對接。體育博物館、奧運場館等體育文化資源是重要的“思政大課堂”，體育教師可以組織帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)體育場館，用好體育文物、名人事跡等歷史“活教材”，讓中學(xué)生從追溯歷史中引發(fā)思想共鳴和情感觸動。

（三）用好“指揮棒”，完善體育課程思政評價體系

“考核評價是決定教育實踐及其方向的‘指揮棒’”，［10］中學(xué)體育課程思政工作的有效落實離不開多維度的考核評價體系。通過構(gòu)建科學(xué)且多元的課程思政評價體系，實現(xiàn)對建設(shè)工作成效以及教學(xué)過程的全面考核，切實發(fā)揮評價的正向引導(dǎo)、激勵調(diào)控、反饋調(diào)節(jié)等功能，有利于促進(jìn)體育課程思政建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

一方面，建立衡量體育課程思政建設(shè)成效的綜合評價指標(biāo)。對中學(xué)體育課程思政工作的整體成效進(jìn)行評估檢驗，是推進(jìn)課程思政建設(shè)工作更上一層樓的重要環(huán)節(jié)。中學(xué)要構(gòu)建出一套科學(xué)、合理的體育課程思政建設(shè)的綜合評價指標(biāo)，將推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革工作與成效納入學(xué)?？冃Э己说闹匾笜?biāo)中。同時，將體育教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政水平作為教師崗位聘用、評優(yōu)獎勵等的重要依據(jù)。在具體的教學(xué)實踐層面，要在教師評價上增加“思政分量”，將體育教師融入思政內(nèi)容的程度與效力作為教學(xué)評價的重要內(nèi)容。

另一方面，采用多元化評價方式，實現(xiàn)評價內(nèi)容全面化。體育教師對學(xué)生實施學(xué)習(xí)評價時，要堅持過程評價與結(jié)果評價相統(tǒng)一，突出對學(xué)生思政表現(xiàn)的評判。中學(xué)體育課程思政的教學(xué)評價不僅要以學(xué)生的體育成績作為考核依據(jù)，還要將學(xué)生在體育訓(xùn)練過程中的動作標(biāo)準(zhǔn)程度、團(tuán)隊協(xié)作情況、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面納入評價范圍，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多樣性，有利于引導(dǎo)中學(xué)生將體育精神、體育品德轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)與生活的前進(jìn)動力。

（四）健全體制機(jī)制，保障體育課程思政建設(shè)效果

中學(xué)體育課程思政建設(shè)是一項長期性、系統(tǒng)性工程，需要良好的體制機(jī)制來“保駕護(hù)航”。一方面，抓好頂層設(shè)計，加強(qiáng)組織保障。中學(xué)體育課程思政建設(shè)不僅僅是體育教師的責(zé)任，學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)也同樣肩負(fù)統(tǒng)籌規(guī)劃整體布局的重任。其一，成立體育課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組，把控好課程思政建設(shè)的“總開關(guān)”。將體育課程思政建設(shè)納入學(xué)校未來發(fā)展規(guī)劃中，制定切實可行的“時間表”和“路線圖”。同時，課程思政負(fù)責(zé)人要深入課堂了解教學(xué)實際，準(zhǔn)確把握開展現(xiàn)狀。其二，完善體育課程思政工作監(jiān)管制度。設(shè)立專門的監(jiān)管部門，對體育課程思政工作的各環(huán)節(jié)、各主體實施有效監(jiān)督，不斷修正建設(shè)環(huán)節(jié)中的問題與短板，確保課程思政工作始終朝著正確的政治方向平穩(wěn)推進(jìn)。

另一方面，加大投入供給，提供動力保障。其一，完善經(jīng)費保障機(jī)制。學(xué)校要加大體育課程思政建設(shè)的資源投入與經(jīng)費供給，為其有序推進(jìn)提供物質(zhì)保證和經(jīng)濟(jì)支持。提高對體育教師進(jìn)行課程思政專業(yè)培訓(xùn)、交流研修、開展實踐教學(xué)等的資金支持，同時在科研經(jīng)費設(shè)置上突出課程思政研究重點。其二，建立健全激勵機(jī)制。既要注重精神激勵與物質(zhì)激勵雙管齊下，又要堅持學(xué)生與教師同時兼顧。針對體育教師，可以優(yōu)化工作成效獎勵制度，加大教師課程思政工作成效的評優(yōu)表彰力度。針對中學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)、運動能力和思想品德的表現(xiàn)設(shè)置獎勵，激發(fā)學(xué)生運動熱情，真正將體育知識技能、思想觀點內(nèi)化為自覺意識和實際行動。

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（責(zé)任編輯：牛雪璐）