重慶紅色資源融入新時(shí)代高校思政課教學(xué)的三重維度

摘" 要：中國共產(chǎn)黨在重慶革命、建設(shè)、改革和復(fù)興的奮斗歷程中留下了豐富的紅色資源，這些紅色資源孕育了偉大的革命精神，是高校思政課教學(xué)的重要內(nèi)容。新時(shí)代在推進(jìn)“大思政課”內(nèi)涵式建設(shè)、高質(zhì)量發(fā)展的背景下，從重慶紅色資源融入新時(shí)代高校思政課教學(xué)的理論邏輯、價(jià)值意蘊(yùn)、實(shí)踐路徑的三重維度進(jìn)行論述，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：中國共產(chǎn)黨；重慶紅色資源；思想政治理論課教學(xué)；立德樹人

中圖分類號：G41" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）09-0003-04

主持人語

從學(xué)校思想政治理論課教師座談會的“統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”，到黨的二十大報(bào)告中的“用社會主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”，再到全國大中小學(xué)思想政治教育一體化戰(zhàn)略研討會在上海召開，大中小學(xué)思想政治教育一體化的戰(zhàn)略地位逐步上升。全國各地大中小學(xué)校也在深入推進(jìn)思想政治教育一體化建設(shè)的過程中，充分利用本土資源創(chuàng)新育人模式，形成了百花齊放、各具特色的大中小學(xué)思想政治教育一體化新格局。朱海嘉、葉建均的論文從理論、價(jià)值與實(shí)踐三重維度，研究了重慶本土紅色資源“以何融入、為何融入、如何融入”新時(shí)代高校思政課教學(xué)。程文標(biāo)的論文重點(diǎn)挖掘重慶地方史資源，強(qiáng)調(diào)以特色專題、全過程融入為策略提升思政課教學(xué)實(shí)效。鄧佑南、孟麗娟的論文關(guān)注到專業(yè)與思政教育割裂的問題，深入挖掘中學(xué)體育課程中的思政元素，力圖以體育課程之“體”載思政育人之“魂”。本期“專題探討”以“大中小學(xué)思想政治教育一體化”為主題，立足重慶資源，聚焦重慶實(shí)踐，協(xié)同思政課程和課程思政建設(shè)，深入探索大中小學(xué)思想政治教育一體化、本土化的實(shí)施路徑，以期為促進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展提供理論參考和實(shí)踐借鑒。

商愛玲（西南政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

2024年3月

重慶紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在巴渝大地進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的偉大實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的珍貴歷史遺存和精神財(cái)富，是高校思政課教學(xué)的重要資源。因此，從理論、價(jià)值與實(shí)踐等維度，研究重慶紅色資源“以何融入、為何融入、如何融入”新時(shí)代高校思政課教學(xué)，助推大學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)起“弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)、傳承紅色基因、賡續(xù)精神血脈”的歷史使命，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、理論維度：重慶紅色資源融入新時(shí)代高校思政課教學(xué)的邏輯梳理

（一）指導(dǎo)思想上具有高度一致性

重慶紅色資源與高校思政課都以馬克思主義為理論基石，在指導(dǎo)思想上高度一致。一方面，重慶紅色資源植根于黨的百年奮斗歷程中，是馬克思主義同中國具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的實(shí)踐產(chǎn)物。另一方面，高校思政課以馬克思主義為指導(dǎo)，運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)與方法引導(dǎo)學(xué)生觀察世界、分析國情、改造社會，使學(xué)生在認(rèn)清中國和世界發(fā)展的大勢中“深刻感悟馬克思主義真理力量，為學(xué)生成長成才打下科學(xué)思想基礎(chǔ)”，［1］從而培育出對馬克思主義“真學(xué)、真懂、真信、真行、真用”的時(shí)代新人。

（二）核心內(nèi)容上具有內(nèi)在契合性

重慶紅色資源與高校思政課教學(xué)內(nèi)容相融相通，具有內(nèi)在契合性。一方面，重慶紅色資源蘊(yùn)藏了“紅色故事、紅色人物、紅色文化、紅色精神”等價(jià)值育人的元素，為思政課教學(xué)提供了天然素材和教育資源。另一方面，高校思政課蘊(yùn)含了“中國共產(chǎn)黨百余年奮斗的歷史演進(jìn)、理論成果、價(jià)值立場、精神力量等多個(gè)維度的紅色基因”，［2］是開展大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。

（三）育人目標(biāo)上的同質(zhì)同向性

重慶紅色資源與高校思政課在育人目標(biāo)上具有同質(zhì)同向性。二者的側(cè)重點(diǎn)都聚焦于“培根鑄魂、立德樹人”的工作要求和“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問題。

二、價(jià)值維度：重慶紅色資源融入新時(shí)代高校思政課教學(xué)的意蘊(yùn)耦合

（一）堅(jiān)定理想信念，筑牢馬克思主義意識形態(tài)陣地的必然要求

重慶紅色資源以遺址遺跡、檔案文物等為主要形態(tài)，承載豐富的革命事跡和厚重的革命精神，是開展大學(xué)生理想信念教育、愛國主義教育、社會主義核心價(jià)值觀培育的重要源泉。將重慶紅色資源融入高校思政課教學(xué)，以理想信念教育為核心，使大學(xué)生在堅(jiān)定走中國特色社會主義道路，致力于中華民族偉大復(fù)興的共同理想中，筑牢其精神支柱，擰緊世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)總開關(guān)，不斷增強(qiáng)馬克思主義意識形態(tài)的影響力、凝聚力、引領(lǐng)力，推動高校意識形態(tài)領(lǐng)域發(fā)生全局性、根本性轉(zhuǎn)變。

（二）培育時(shí)代新人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效路徑

高校思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。將重慶紅色資源融入高校思政課教學(xué)，有利于引導(dǎo)大學(xué)生從革命先輩“吃苦耐艱、磨難奮進(jìn)”的崇高品格、“善處逆境，寧難不茍”的英雄氣概中汲取奮斗力量，自覺把人生發(fā)展同國家繁榮、人民幸福緊密結(jié)合，肩負(fù)起黨和人民賦予的歷史重任，在激揚(yáng)青春、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會中挺膺擔(dān)當(dāng)，成為堪擔(dān)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

（三）堅(jiān)持守正創(chuàng)新，推動高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

新時(shí)代高校思政課建設(shè)要堅(jiān)持守正與創(chuàng)新相結(jié)合。一方面，守正是立足于高校思政課建設(shè)在政治立場、政治方向、政治道路、政治原則上的根本要求。辦好高校思政課，要將黨的創(chuàng)新理論成果融入教學(xué)中，引導(dǎo)大學(xué)生朝著黨和國家需要、社會發(fā)展需要的方向成長。另一方面，創(chuàng)新是高校思政課適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和方式方法不斷革新的客觀要求，是在繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國共產(chǎn)黨精神譜系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。習(xí)近平總書記指出：“我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量?！保?］將重慶紅色資源融入高校思政課教學(xué)，能夠有效拓延內(nèi)容深度、歷史厚度、理論高度、視野廣度、時(shí)代鮮度，不斷增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性與感染力，全面提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

三、實(shí)踐維度：重慶紅色資源融入新時(shí)代高校思政課教學(xué)的路徑遵循

（一）立足“第一課堂”，守好理論課堂教學(xué)“主陣地”

第一課堂是開展教學(xué)活動的主渠道，是學(xué)生獲取知識、提升能力的主要途徑，貫穿了紅色基因的傳承。一是強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。其一，通過內(nèi)培外引、輪崗交流等舉措，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。其二，扎實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)把教師隊(duì)伍的政治觀、思想觀和專業(yè)關(guān)，著力培養(yǎng)一支政治堅(jiān)定、頭腦清醒、專業(yè)過硬的教師隊(duì)伍。其三，加大對教師的培訓(xùn)力度，開辦多樣性的紅色文化實(shí)踐研修課程，提升教師對紅色資源的領(lǐng)悟力，不斷夯實(shí)其教育教學(xué)能力水平。其四，立足思政課程與課程思政一體化建設(shè)的要求，堅(jiān)持“目標(biāo)同向、經(jīng)驗(yàn)同享、課堂同研、質(zhì)量同進(jìn)”，加強(qiáng)思政課教師同專業(yè)課程教師“集體備課”“資源共享”“聽課監(jiān)督”與“幫扶指導(dǎo)”的團(tuán)結(jié)合作。

二是深化“內(nèi)容為王”導(dǎo)向。其一，加強(qiáng)教材規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)，完善教材體系。高校要鼓勵和支持專家、學(xué)者編寫以本地典型革命人物和經(jīng)典紅色故事為主要素材的學(xué)生輔學(xué)讀本、紅色文化讀物等系列用書，著力打造兼具思想性和創(chuàng)新性的校本教材。其二，圍繞重慶紅色資源，堅(jiān)持“底色紅、特色明、成色足”的總基調(diào)，培育一批彰顯紅色基因、歷史傳統(tǒng)、學(xué)科特色的課程庫和項(xiàng)目群，如開設(shè)“重慶抗戰(zhàn)文化與抗戰(zhàn)精神”“紅巖影視作品賞析等”公共選修課，打造一批“立得起、用得上、學(xué)得來”的示范課程，推動課程開發(fā)品牌化。其三，把準(zhǔn)重慶紅色資源與思政課教學(xué)的融合點(diǎn)，把重慶紅色資源蘊(yùn)含的精神內(nèi)核立體、深度、體驗(yàn)式地全方位、全過程滲透到課堂教學(xué)中，發(fā)揮紅色基因的人文關(guān)懷和思想導(dǎo)向作用。

三是優(yōu)化教學(xué)方式方法。其一，提升事理的貫通力。習(xí)近平總書記指出：“思政課的本質(zhì)就是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”［4］教師要主動對學(xué)生的思想迷茫、理論困惑、情感沖突、價(jià)值選擇進(jìn)行釋疑解惑和教育引導(dǎo)，用好“手邊的資源”育好“身邊的學(xué)生”，通過“講好黨的故事、革命英雄的故事、重慶的故事”，把講道理和講故事結(jié)合起來，用故事闡明道理，用道理點(diǎn)化故事，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好、馬克思主義為什么行、中國化時(shí)代化的馬克思主義為什么行”的道理、學(xué)理、哲理。其二，提升話語的感染力。［5］教師要在研析重慶紅色文化融入教材內(nèi)容內(nèi)在機(jī)理的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入淺出的闡釋表達(dá)，避免學(xué)術(shù)化、教條式的說教模式，善用生動活潑、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的“青言青語”，把晦澀難懂的話語講通俗，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性。其三，提升手段方法的吸引力。比如，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要對重慶紅色資源進(jìn)行梳理、提煉和建構(gòu)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)模塊和實(shí)操項(xiàng)目。在引導(dǎo)授課環(huán)節(jié)，把紅色歌曲、英雄故事、歷史影劇等嵌入課程設(shè)計(jì)中，運(yùn)用小組研學(xué)、情景展示、課題研討等方式使教學(xué)更為生動。在總結(jié)深化環(huán)節(jié)中，教師可讓學(xué)生嘗試拍攝紅巖故事微電影等，引導(dǎo)學(xué)生了解紅色文化、加深對紅色文化的認(rèn)知。

（二）豐富“第二課堂”，形成校園紅色文化“共鳴場”

校園文化是大學(xué)賴以生存和發(fā)展的精神根基，是高校思政課的第二課堂。

一是加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)。學(xué)校要系統(tǒng)梳理本地紅色資源，把紅色資源中蘊(yùn)含的“人、事、物、魂”以多樣化的藝術(shù)手法和形象化的表現(xiàn)形式植入校園景觀中，加強(qiáng)對校史館、革命人物雕塑、紀(jì)念碑廊、黨史文化長廊等物質(zhì)載體的建設(shè)和保護(hù)，打造主題鮮明、布局合理的紅色校園環(huán)境，發(fā)揮引導(dǎo)人、教育人、塑造人的功能，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同，提升紅色文化在大學(xué)生中的認(rèn)同感、接受度和踐行力。

二是促進(jìn)校園精神文化建設(shè)。依托學(xué)生社團(tuán)組織定期開展內(nèi)容豐富、形式多樣、特色迭出的紅色主題教育，形成“月月有主題，周周有活動”的育人格局，豐富大學(xué)生精神世界。如在每年11月“紅巖精神宣傳月”，開展“弘揚(yáng)紅巖精神”志愿服務(wù)活動、舉辦“讀《紅巖》有感”主題征文比賽、組織學(xué)生集體觀看《周恩來在重慶》《重慶·1949》等紅色作品。把握五四青年節(jié)、七一建黨節(jié)、國慶節(jié)等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，持續(xù)深化政治儀式教育。開展“開學(xué)第一課”、舉行升國旗儀式、11.27烈士公墓祭拜儀式等活動，引導(dǎo)學(xué)生銘記革命歷史、激發(fā)愛國熱情、汲取奮斗力量，使學(xué)生在潛移默化中熏陶思想感情、升華道德境界，實(shí)現(xiàn)“蓬生麻中，不扶自直；芝蘭在室，久而自芳”的育人效果。

三是提升校園制度文化建設(shè)。學(xué)校要著力破除學(xué)科、專業(yè)、學(xué)院之間的空間壁壘和利益藩籬，構(gòu)建更加成熟、定型的校園紅色文化育人制度體系，將傳承紅色基因與廣泛踐行社會主義核心價(jià)值觀統(tǒng)一起來，開展規(guī)范化、常態(tài)化、多元化的校園文化活動，推動紅色基因在校園里落地開花、生根發(fā)芽，更好教育引導(dǎo)學(xué)生知史愛黨、知史愛國、知史愛校。

（三）聚焦“第三課堂”，構(gòu)筑社會實(shí)踐育人“大熔爐”

社會實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問題、運(yùn)用理論分析問題、自主研究解決問題等實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是高校思政課的第三課堂，對實(shí)現(xiàn)課堂課外同頻共振、理論實(shí)踐融會貫通具有重要作用。

一是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地共建共享。文物文獻(xiàn)、遺址遺跡是宣傳紅色文化、激發(fā)愛國熱情、培育民族精神的重要場所，為“大思政課”強(qiáng)化社會實(shí)踐育人提供豐富的實(shí)踐載體。高校要加強(qiáng)同地方黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的對接合作，秉持“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠共贏、共同發(fā)展”的理念，共建實(shí)踐教學(xué)基地，努力打通社會實(shí)踐育人“最后一公里”。

二是深化思政課實(shí)踐教學(xué)。從思政課教學(xué)體系中提煉“實(shí)踐點(diǎn)”，從博大的紅色資源中提煉“育人點(diǎn)”，發(fā)揮好紅色資源連接“思政小課堂”與“社會大課堂”的橋梁作用，組織廣大師生到“聶榮臻元帥陳列館、劉伯承元帥故居、楊闇公烈士舊居、趙世炎烈士紀(jì)念館、王樸烈士紀(jì)念館、川陜蘇區(qū)城口紀(jì)念館、邱少云紀(jì)念館、長征紅一軍團(tuán)司令部舊址等一批重慶黨史學(xué)習(xí)教育基地”進(jìn)行紅色研學(xué)，打造“行走的思政課堂”“場館里的思政課堂”。［6］如在紅巖革命歷史博物館現(xiàn)場講解紅巖精神，以鮮活的素材，生動的形式，把革命精神滲透于現(xiàn)場講解、現(xiàn)場點(diǎn)評、現(xiàn)場案例剖析和現(xiàn)場討論中，引導(dǎo)學(xué)生在參觀珍貴文物、聆聽革命故事中一步步感受歷史脈搏，感知?dú)v史細(xì)節(jié)，感悟革命先烈為民族獨(dú)立、人民解放而慷慨獻(xiàn)身、舍生取義的英雄事跡和高尚品格，從而激發(fā)學(xué)生想擔(dān)想為、能擔(dān)能為、敢擔(dān)敢為，努力譜寫不負(fù)時(shí)代、不負(fù)歷史、不負(fù)人民的新篇章。

三是探索社會實(shí)踐育人新場域。學(xué)校要搭建實(shí)踐平臺，探索形式多樣的社會實(shí)踐活動。例如，西南政法大學(xué)成立以“學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神”為主題的大學(xué)生講習(xí)所，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長和實(shí)踐優(yōu)勢，組織學(xué)生到農(nóng)村基層、城市社區(qū)等地開展“接地氣、冒熱氣”的理論宣講，在“看、聽、思、悟、行”中磨煉大學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)摹按蠹绨颉保v的“真本領(lǐng)”；通過開展暑期“三下鄉(xiāng)”、大學(xué)生返家鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)社區(qū)實(shí)踐等活動，指引大學(xué)生深入基層、了解國情、服務(wù)社會，在火熱的社會實(shí)踐中感悟中國精神、感受中國速度、領(lǐng)略中國魅力，實(shí)現(xiàn)“在實(shí)踐中成長、與社會共進(jìn)步”。

（四）開拓“第四課堂”，激活數(shù)字思政載體“新引擎”

新時(shí)代是數(shù)字化、信息化、智能化加速演進(jìn)的時(shí)代。數(shù)字技術(shù)具有覆蓋面廣、快捷性高、吸引力強(qiáng)等特征和優(yōu)勢，對拓展高校思政課第四課堂具有重要作用。

一是推動教學(xué)方式“新起來”。利用大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新技術(shù)，打造多元及時(shí)、高效交互的課堂新生態(tài)，讓重慶紅色文化資源以生動活潑的方式呈現(xiàn)，使教學(xué)變得更為生動、更為形象，賦能學(xué)生的體驗(yàn)感。

二是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容“活起來”。依托學(xué)校開辟的紅色網(wǎng)站等載體，對紅色資源進(jìn)行全方位呈現(xiàn)、多視角展示、精準(zhǔn)化傳播。革命場館可利用VR、AR、3D影像、投影沙盤等技術(shù)賦予重慶紅色資源以“時(shí)尚感”和“輻射力”，一體化推進(jìn)“革命文化教育資源數(shù)字化建設(shè)”，對主題內(nèi)容進(jìn)行全景式、立體式和延伸式展示，把握“Z世代”大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)字化新技術(shù)，制作出內(nèi)容主題突出、思想豐富，形式上精致多樣、生動可感的創(chuàng)意作品。比如，組織編排和展演一批以革命先驅(qū)為原型、革命精神為主題、革命文化為內(nèi)涵的微視頻作品，實(shí)現(xiàn)同大學(xué)生多樣化、多層次、多形式精神訴求的有效銜接。

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 張爍. 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］. 人民日報(bào)，2016-12-09（01）.

［4］ 習(xí)近平. 習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo) 傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路［N］. 人民日報(bào)，2022-04-26（01）.

［5］ 習(xí)近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報(bào)告［M］. 北京：人民出版社，2022：16.

［6］ 朱海嘉. 將黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)融入新時(shí)代高校思政課教學(xué)［J］. 當(dāng)代黨員，2022（03）：40.

（責(zé)任編輯：牛雪璐）