崗課賽證深度融合的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web 開發(fā)方向）人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究

朱希偉

摘要：文章針對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web 開發(fā)方向）人才培養(yǎng)模式中存在的問題，提出了基于崗課賽證一體化的人才培養(yǎng)模式，通過將崗位需求、課程體系、技能競(jìng)賽和職業(yè)技能證書融入到人才培養(yǎng)的全過程，提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。文章在分析了當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web 開發(fā)方向）人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了崗課賽證一體化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和意義，構(gòu)建了基于崗課賽證一體化的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web 開發(fā)方向）人才培養(yǎng)模式，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行了驗(yàn)證與分析。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web 開發(fā)方向）；崗課賽證一體化；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：TP30，TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）06-0146-04

0 引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web開發(fā)方向）的人才需求日益增加。然而，許多高職學(xué)校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)中存在諸多問題，如課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足、學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力等。這導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)難、企業(yè)招人難的雙重困境。因此，本研究旨在探索基于崗課賽證一體化的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web開發(fā)方向）人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 研究基礎(chǔ)

1.1 研究背景

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web開發(fā)方向）人才需求持續(xù)增長(zhǎng)，但人才供給質(zhì)量參差不齊。

傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在課程設(shè)置單一、實(shí)踐教學(xué)不足、學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力等問題。崗課賽證一體化的人才培養(yǎng)模式在國(guó)內(nèi)外得到了廣泛應(yīng)用，但在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web開發(fā)方向）的研究尚不多見。教育部等部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見》，提出要積極推行“雙證書”制度，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.2 研究意義

創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web開發(fā)方向）人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為高職學(xué)校提供一種將崗位需求、課程設(shè)置、競(jìng)賽實(shí)踐和職業(yè)資格證書相結(jié)合的人才培養(yǎng)方法。為企業(yè)提供具備實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。為政府制定相關(guān)政策提供參考依據(jù)，推動(dòng)高職教育的改革與發(fā)展[1]。

1.3 研究目的

本研究旨在探索基于崗課賽證一體化的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web開發(fā)方向）人才培養(yǎng)模式，旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足市場(chǎng)需求。具體研究目的包括：

1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：通過研究和實(shí)踐，創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web開發(fā)方向）的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2）優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)：針對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)置存在的問題，結(jié)合市場(chǎng)需求和崗位需求，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：通過引入企業(yè)級(jí)項(xiàng)目案例和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神。

4）推行職業(yè)資格證書制度：結(jié)合職業(yè)資格證書制度，建立完善的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.4 研究?jī)?nèi)容

1）高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web開發(fā)方向）人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析：對(duì)當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入調(diào)查和分析，找出存在的問題和不足。

2）基于崗課賽證一體化的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web開發(fā)方向）人才培養(yǎng)模式構(gòu)建：結(jié)合崗位需求、課程設(shè)置、競(jìng)賽實(shí)踐和職業(yè)資格證書，構(gòu)建一體化的人才培養(yǎng)模式。

3）基于崗課賽證一體化的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web開發(fā)方向）人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑：探討一體化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑和方法，包括與企業(yè)合作、實(shí)踐教學(xué)、競(jìng)賽活動(dòng)、職業(yè)資格證書等方面的具體實(shí)施措施。

4）基于崗課賽證一體化的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web開發(fā)方向）人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果評(píng)價(jià)：通過實(shí)證研究和數(shù)據(jù)分析，對(duì)一體化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出存在的問題和不足，提出改進(jìn)建議。

2 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web 開發(fā)方向）人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

當(dāng)前，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web開發(fā)方向）的人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位普遍較為寬泛，缺乏對(duì)特定崗位需求的針對(duì)性和對(duì)市場(chǎng)需求變化的敏感性。許多高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往停留在技術(shù)理論層面，缺乏對(duì)實(shí)際開發(fā)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)最新技術(shù)的掌握。此外，由于缺乏與企業(yè)的緊密合作，高職院校往往無法準(zhǔn)確把握企業(yè)對(duì)人才的需求，使得培養(yǎng)出來的人才無法滿足企業(yè)的實(shí)際需求[2]。

2.2 課程體系設(shè)置與實(shí)施

1）課程內(nèi)容更新緩慢：計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)更新?lián)Q代極快，而許多高職院校的課程內(nèi)容往往幾年甚至十幾年不變，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際市場(chǎng)需求脫節(jié)。

2）實(shí)踐課程比重不足：理論學(xué)習(xí)固然重要，但實(shí)踐能力更為關(guān)鍵。當(dāng)前許多高職院校的課程體系中，理論課程比重過高，實(shí)踐課程數(shù)量偏少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力。

3）課程設(shè)置缺乏綜合性與創(chuàng)新性：部分高職院校的課程體系過于注重專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽略了跨學(xué)科的知識(shí)融合與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使得學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的能力。

4）與企業(yè)需求脫節(jié)：部分高職院校的課程體系與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，未能將企業(yè)所需的技術(shù)和知識(shí)融入課程中，使得學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境。

2.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排

1）實(shí)踐教學(xué)資源不足：部分高職院校由于資金、設(shè)備等資源的限制，無法為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力。

2）實(shí)踐教學(xué)流于形式：部分高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在“走過場(chǎng)”的現(xiàn)象，實(shí)踐內(nèi)容簡(jiǎn)單、缺乏實(shí)際意義，導(dǎo)致學(xué)生難以真正掌握實(shí)際操作技能。

3）校企合作不夠緊密：部分高職院校與企業(yè)之間的校企合作不夠緊密，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作內(nèi)容，使得學(xué)生難以接觸到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目和技術(shù)，無法真正提升實(shí)踐能力。

3 崗課賽證一體化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1 崗課賽證一體化的概念與內(nèi)涵

崗課賽證一體化是指將企業(yè)崗位需求、課程內(nèi)容、技能競(jìng)賽和職業(yè)資格證書相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式。其中，“崗”指企業(yè)崗位需求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際開發(fā)能力和創(chuàng)新精神；“課”指課程內(nèi)容，旨在傳授學(xué)生Web開發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；“賽”指技能競(jìng)賽，旨在通過競(jìng)賽活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維；“證”指職業(yè)資格證書，旨在證明學(xué)生具備從事Web開發(fā)工作的能力和技能[3]（如圖1所示）。

3.2 崗課賽證一體化的人才培養(yǎng)目標(biāo)

1）職業(yè)能力培養(yǎng)：針對(duì)Web開發(fā)崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際開發(fā)能力和創(chuàng)新精神，使其能夠勝任企業(yè)工作任務(wù)，具備職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2）課程設(shè)置與實(shí)施：結(jié)合Web開發(fā)崗位的技能要求，設(shè)置相應(yīng)的課程體系，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性和前瞻性。同時(shí)，通過多種教學(xué)方法和手段，如案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。

3）技能競(jìng)賽參與：鼓勵(lì)學(xué)生參加各類技能競(jìng)賽，如全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽、挑戰(zhàn)杯、藍(lán)橋杯等，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，通過競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生可以拓展視野，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

4）職業(yè)資格證書獲?。簩⒙殬I(yè)資格證書考試內(nèi)容融入課程體系中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

完整的崗課賽證人才培養(yǎng)的構(gòu)建方法（如圖2 所示）。

3.3 崗課賽證一體化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑

1）建立合作機(jī)制：與相關(guān)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求。通過簽訂校企合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，為人才培養(yǎng)提供保障。

2）制定培養(yǎng)計(jì)劃：根據(jù)企業(yè)需求和職業(yè)能力要求，制定詳細(xì)的崗課賽證一體化人才培養(yǎng)計(jì)劃。該計(jì)劃應(yīng)包括課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、技能競(jìng)賽和職業(yè)資格證書的獲取等方面，以確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3）優(yōu)化課程設(shè)置：根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)置。課程內(nèi)容應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，課程設(shè)置應(yīng)關(guān)注新技術(shù)、新應(yīng)用的發(fā)展，及時(shí)更新課程內(nèi)容，以保持課程的實(shí)用性和前瞻性。

4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：加大實(shí)踐教學(xué)力度，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)、企業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好地掌握所學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。

5）組織技能競(jìng)賽：積極組織學(xué)生參加各類技能競(jìng)賽。通過競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生可以鍛煉實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，高職院校還可以自行組織校內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。

6）推行職業(yè)資格證書制度：將職業(yè)資格證書考試內(nèi)容融入課程體系中，形成課證融合的課程體系。學(xué)生通過參加職業(yè)資格證書考試，可以獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)：建立多元化評(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的理論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、技能競(jìng)賽成果以及職業(yè)資格證書的獲取情況。該評(píng)價(jià)體系可以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

完整的崗課賽證人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑（如圖3 所示）。

4 基于崗課賽證一體化的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web 開發(fā)方向）人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果分析

4.1 實(shí)施效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立

以貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web開發(fā)方向）為例，實(shí)施了基于崗課賽證一體化的人才培養(yǎng)模式。建立了多項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系：

1）崗位契合度：通過對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實(shí)施崗課賽證一體化培養(yǎng)的學(xué)生在崗位適應(yīng)能力和技能掌握方面表現(xiàn)出色。大多數(shù)畢業(yè)生能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境，并具備解決實(shí)際問題的能力。

2）競(jìng)賽表現(xiàn)：參與技能競(jìng)賽的學(xué)生在比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，其中部分學(xué)生獲得了省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)。這表明學(xué)生在實(shí)踐操作和創(chuàng)新思維方面得到了較好的培養(yǎng)。

3）職業(yè)資格證書獲取率：實(shí)施崗課賽證一體化培養(yǎng)的學(xué)生中，絕大多數(shù)學(xué)生在校期間成功獲得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書，表明課程與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容高度融合，學(xué)生能夠較好地掌握相關(guān)知識(shí)。

4）就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量：通過對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實(shí)施崗課賽證一體化培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量方面表現(xiàn)出色。多數(shù)畢業(yè)生能夠在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)找到滿意的工作，且薪資水平相對(duì)較高。

5）企業(yè)反饋：通過與合作企業(yè)進(jìn)行交流和反饋，企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力給予了高度評(píng)價(jià)。企業(yè)認(rèn)為學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，同時(shí)具備較高的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.2 基于數(shù)據(jù)和案例的實(shí)證分析及結(jié)果

1）數(shù)據(jù)來源與處理

本文所采用的數(shù)據(jù)來源于對(duì)貴州省部分高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web開發(fā)方向）實(shí)施崗課賽證一體化人才培養(yǎng)模式前后的學(xué)生綜合素質(zhì)、就業(yè)情況以及企業(yè)反饋等方面的調(diào)查。數(shù)據(jù)處理方法包括數(shù)據(jù)清洗、統(tǒng)計(jì)分析等，以保障數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可比性。

2）案例選取與分析

在案例選取方面，本文選取了貴州省若干名實(shí)施崗課賽證一體化培養(yǎng)模式的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web開發(fā)方向）畢業(yè)生作為研究對(duì)象。通過對(duì)這些畢業(yè)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)以及后續(xù)發(fā)展等方面的跟蹤調(diào)查，深入分析他們?cè)趯?shí)際工作中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)軌跡，以評(píng)估崗課賽證一體化培養(yǎng)模式的實(shí)際效果。

3）實(shí)證分析方法

本文采用定量與定性相結(jié)合的實(shí)證分析方法，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)和案例進(jìn)行深入剖析。定量分析方面，主要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)描述、T檢驗(yàn)等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，以揭示崗課賽證一體化培養(yǎng)模式在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面的作用。定性分析方面，通過對(duì)具體案例的細(xì)致剖析，挖掘畢業(yè)生在實(shí)際工作中的優(yōu)勢(shì)與不足，為進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式提供參考[4]。

4）實(shí)證分析結(jié)果

通過數(shù)據(jù)分析和對(duì)比發(fā)現(xiàn)，實(shí)施崗課賽證一體化培養(yǎng)模式的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web開發(fā)方向）學(xué)生在綜合素質(zhì)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和企業(yè)滿意度方面均有顯著提升。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①理論基礎(chǔ)扎實(shí)：實(shí)施崗課賽證一體化培養(yǎng)模式后，學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面的成績(jī)普遍提高，對(duì)Web開發(fā)相關(guān)理論知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。

②實(shí)踐能力提升：通過校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的實(shí)際操作能力得到顯著提升，對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)流程和技術(shù)要求更加熟悉。

③團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力增強(qiáng)：參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力得到有效鍛煉，能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮積極作用。

④創(chuàng)新思維培養(yǎng)：通過參加各類創(chuàng)新競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力得到提高，能夠獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題。

⑤就業(yè)質(zhì)量高：實(shí)施崗課賽證一體化培養(yǎng)模式的學(xué)生所獲得的就業(yè)崗位普遍具有較高的技術(shù)含量和薪資待遇，整體就業(yè)質(zhì)量較高。

4.3 實(shí)施效果的評(píng)價(jià)結(jié)果及分析

通過對(duì)實(shí)施崗課賽證一體化培養(yǎng)模式的貴州省部分高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web開發(fā)方向）進(jìn)行跟蹤調(diào)查和評(píng)估，得到了以下實(shí)施效果的評(píng)價(jià)結(jié)果：

1）崗位契合度提高：實(shí)施崗課賽證一體化培養(yǎng)模式后，學(xué)生的崗位契合度得到顯著提高。他們能夠更快地適應(yīng)工作環(huán)境，具備更強(qiáng)的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。例如，在調(diào)查階段發(fā)現(xiàn)部分畢業(yè)生在云上貴州大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司實(shí)習(xí)期間，能夠迅速融入團(tuán)隊(duì)，熟練掌握公司使用的開發(fā)框架和工具，參與的重要項(xiàng)目獲得了公司領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)[5]。

2）競(jìng)賽表現(xiàn)優(yōu)異：參與技能競(jìng)賽是崗課賽證一體化培養(yǎng)模式的重要組成部分。通過競(jìng)賽，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維得到了很好的鍛煉。在各類技能競(jìng)賽中，實(shí)施該模式的學(xué)生取得了優(yōu)異的成績(jī)，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生在貴州省第一屆職業(yè)技能大賽Web技術(shù)賽項(xiàng)中獲得了金獎(jiǎng)。

3）職業(yè)資格證書獲取率提高：實(shí)施崗課賽證一體化培養(yǎng)模式后，學(xué)生在校期間獲得職業(yè)資格證書的比例明顯提高。這表明課程與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容高度融合，學(xué)生能夠較好地掌握相關(guān)知識(shí)。例如，2023年6月份，學(xué)院參加“1+X”Web前端開發(fā)中高級(jí)考試通過率達(dá)到了100%，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5 結(jié)論與展望

5.1 研究結(jié)論總述

本研究通過對(duì)實(shí)施崗課賽證一體化培養(yǎng)模式的貴州省部分高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web開發(fā)方向）進(jìn)行深入調(diào)查和分析，得出了以下結(jié)論：

1）崗課賽證一體化培養(yǎng)模式有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種模式將企業(yè)崗位需求、課程內(nèi)容、競(jìng)賽活動(dòng)和職業(yè)資格證書考試相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多元化和實(shí)用性。通過實(shí)施這種模式，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了顯著提升，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也得到了明顯增強(qiáng)。

2）崗課賽證一體化培養(yǎng)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這種模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過參與企業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐和技能競(jìng)賽等活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了有效鍛煉。這使得學(xué)生在實(shí)際工作中能夠更快地適應(yīng)工作環(huán)境，更好地解決實(shí)際問題。

3）崗課賽證一體化培養(yǎng)模式得到了企業(yè)的認(rèn)可和好評(píng)。通過與企業(yè)合作，學(xué)校能夠更好地了解企業(yè)需求和市場(chǎng)變化，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，企業(yè)也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這些學(xué)生能夠迅速融入企業(yè)并為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

5.2 研究不足與展望

盡管本研究取得了顯著成果，但仍存在一些不足之處，需要在未來研究中進(jìn)一步改進(jìn)和完善。具體包括：

1）深化校企合作：進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、開展實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，以更好地滿足企業(yè)需求和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要。

2）優(yōu)化課程設(shè)置：結(jié)合市場(chǎng)需求和技術(shù)發(fā)展，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，以保持人才培養(yǎng)的時(shí)效性和前瞻性。

3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：通過培訓(xùn)、實(shí)踐和交流等方式，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育和指導(dǎo)。

4）推動(dòng)持續(xù)發(fā)展：建立人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估和反饋機(jī)制，及時(shí)了解市場(chǎng)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷完善人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 章萬靜，徐義晗，王志勃.高職軟件技術(shù)高水平專業(yè)群“崗課賽證”融通綜合育人體系構(gòu)建和路徑探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2023，19（21）：172-174.

[3] 施冬梅.高職軟件技術(shù)專業(yè)“崗課賽證”融通課程體系探究[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2023，36（1）：97-100.

[4] 陳輝.高職軟件技術(shù)專業(yè)“崗課賽證融通”改革研究與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2022，8（33）：144-147.

[5] 屠莉“. 崗課賽證”融通視域下軟件技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，21（3）：76-80.

【通聯(lián)編輯：光文玲】