運(yùn)動(dòng)技能和健全人格視域下的體育教學(xué)

體育是五育之一，擔(dān)負(fù)著育人的重任，但現(xiàn)實(shí)中，體育教學(xué)及體育活動(dòng)的開(kāi)展仍存在一系列問(wèn)題。首先，學(xué)校體育活動(dòng)更多的是關(guān)注體育活動(dòng)本身，忽視了專項(xiàng)技能對(duì)于學(xué)生身心、品行的作用；其次，體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展取決于學(xué)校體育工作的需求和階段性任務(wù)，缺少立足于發(fā)展學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的整體規(guī)劃以及螺旋上升的思考；再次體育教學(xué)以常規(guī)單元化教學(xué)為主，不同階段的技能學(xué)習(xí)存在割裂和深入程度不夠的問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)技能缺少橫縱向聯(lián)系，以及持續(xù)、推進(jìn)的實(shí)踐方法；最后，體育教學(xué)缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注，以及對(duì)家庭體育活動(dòng)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，且為小學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣筑基和養(yǎng)成價(jià)值的關(guān)注有待提升。因此，在小學(xué)階段，如何充分利用體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、增進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是小學(xué)體育教學(xué)的重要課題。

體育教學(xué)的終極目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)能力是體育課程的核心，身心健康、健全人格是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)需求。因此，體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展需求為本，尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、興趣愛(ài)好，針對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握規(guī)律的泛化和分化階段，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從不會(huì)到會(huì)、從慢到快、從單一到組合，從生疏到熟練進(jìn)行分層遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足他們渴望成功的心理體驗(yàn)；并在具體、真實(shí)的情境下，進(jìn)行有壓力、有對(duì)抗、有合作的技能練習(xí)，甚至較為復(fù)雜的強(qiáng)壓力對(duì)抗，逐步提高技能運(yùn)用階段，提高運(yùn)動(dòng)能力；繼而培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)則和要求，進(jìn)行有戰(zhàn)術(shù)、有勝負(fù)的對(duì)抗展示和競(jìng)賽，主動(dòng)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能調(diào)節(jié)心理，領(lǐng)悟?yàn)槿颂幨馈f(xié)作溝通、完善思維的方法，達(dá)到“明理、運(yùn)用”的目標(biāo)，逐漸養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)在體育運(yùn)動(dòng)中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的目標(biāo)。

體育教學(xué)實(shí)施辦法

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)上體育活動(dòng) 樹立品行典范，親其師信其道。學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣是從對(duì)體育教師的信任開(kāi)始的，融洽的師生情感是培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生體育興趣的先決條件。教學(xué)時(shí)需要有良好的師生關(guān)系、溫馨的師生情感作為鋪墊，借助教師的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)、模仿教師的為人處世。教學(xué)時(shí)，體育教師豐富的知識(shí)、健美的體魄、簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)語(yǔ)言、規(guī)范優(yōu)美的體育示范、幽默有趣的激勵(lì)評(píng)價(jià)，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。游戲時(shí)，一起比賽，一起獲獎(jiǎng)，一起接受懲罰。學(xué)生累了，拍拍他們的肩，說(shuō)：“加油！”學(xué)生有困難了，摸摸他們的頭，說(shuō)：“我?guī)湍?！”用教師的真情?shí)意感染學(xué)生，獲得學(xué)生的信任和喜愛(ài)，在學(xué)生規(guī)范、儒雅、健康自己品行的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)屋及烏”地愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身體、品質(zhì)全面發(fā)展。

分層目標(biāo)引領(lǐng)，滿足發(fā)展需求。教學(xué)目標(biāo)的制定要明確而具體，要包含所有學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，關(guān)注個(gè)體差異，確保全體學(xué)生受益。首先應(yīng)該體現(xiàn)多數(shù)同學(xué)需要完成的共同目標(biāo)，這是大部分同學(xué)都必須達(dá)到的一個(gè)高度；其次，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與能力差異，顧及學(xué)困群體以及高能力的學(xué)生，針對(duì)他們的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”，制定有利于不同層次學(xué)生發(fā)展的分層目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的樂(lè)趣。如在后滾翻的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生設(shè)定分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)：努力強(qiáng)化組，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，初步完成動(dòng)作，培養(yǎng)體操表演意識(shí)；鞏固完善組，完善動(dòng)作質(zhì)量，提高穩(wěn)定性，建立體操表演意識(shí)；發(fā)展提高組，出色地完成動(dòng)作技術(shù)，發(fā)展體操表演意識(shí)，嘗試變換動(dòng)作，提高創(chuàng)新能力。

體悟體育倫理，促進(jìn)體德兼修。學(xué)生是體育教學(xué)的主體，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，“依趣”選擇練習(xí)方法，讓他們?cè)谕娴姆諊袑W(xué)習(xí)體育技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟健全人格。如小學(xué)生喜歡做游戲，拼搏進(jìn)取意識(shí)強(qiáng)，但伙伴關(guān)系的處理等還不是很完善。教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化處理，增加練習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、勇于進(jìn)取的心理特點(diǎn)，在“玩中學(xué)”“樂(lè)中練”“練中悟”“悟中用”。即：在豐富多彩的游戲、比賽環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)相互溝通、交往的禮儀；在競(jìng)賽中發(fā)展相互協(xié)作、勇于進(jìn)取等良好品質(zhì)；借助體育規(guī)則和倫理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，將體育倫理遷移到生活實(shí)踐之中，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。

育體育心并重，巧用教學(xué)方法 理解體育價(jià)值，樹立運(yùn)動(dòng)榜樣。要想讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，就必須明白體育運(yùn)動(dòng)的意義。通過(guò)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的體育教育，能有效地鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如田徑項(xiàng)目，練習(xí)時(shí)需要消耗大量的身體能量，具有一定的難度感和疲勞感，教學(xué)中就可以進(jìn)行吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔和堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)的培養(yǎng)。還可以結(jié)合教學(xué)需要，向?qū)W生介紹英雄、偶像的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，例如毛澤東堅(jiān)持游泳的習(xí)慣，讓學(xué)生明白，要想成為有用的人才，就必須有強(qiáng)壯的體魄。通過(guò)介紹當(dāng)下比較流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)偶像，利用偶像的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生喜歡某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期練習(xí)，使之成為自己的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，逐漸把運(yùn)動(dòng)興趣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

針對(duì)發(fā)展需求，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。體育教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，還能有所側(cè)重地健全學(xué)生品行。情境教學(xué)：通過(guò)設(shè)置合理的生活場(chǎng)景，把練習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活情境緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場(chǎng)地，不僅可以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的能力，還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生諸多行為禮節(jié)以及行為習(xí)慣，形成良好的道德認(rèn)識(shí)。成功體育：通過(guò)降低難度和同伴的幫助，彌補(bǔ)學(xué)生自身不足，配合積極主動(dòng)的練習(xí)，順利實(shí)現(xiàn)自己要達(dá)到的目標(biāo)，這種教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛力和進(jìn)取心的特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自己選擇、自主練習(xí)、自我評(píng)價(jià)的一種體育教學(xué)方法，教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自己選擇自身不足的項(xiàng)目練習(xí)，自己選擇獲得別人幫助或者主動(dòng)幫助他人的途徑，可以有效地發(fā)展學(xué)生選擇能力，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)向上、互幫互學(xué)、敢于剖析自我的良好品質(zhì)，還可以發(fā)展學(xué)生運(yùn)用體育知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習(xí)：通過(guò)小組成員間的合理分工、共同研究、相互合作，實(shí)現(xiàn)解決難點(diǎn)問(wèn)題、復(fù)雜問(wèn)題的一種教學(xué)方法。學(xué)習(xí)中，學(xué)生以集體的形式參與各種身體運(yùn)動(dòng)，通過(guò)互相了解、協(xié)商、合作等形式，形成個(gè)人與集體之間，小組與小組之間人際關(guān)系的交流鏈，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、正確交友，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，并借助團(tuán)隊(duì)力量協(xié)調(diào)發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。

內(nèi)化歸因評(píng)價(jià)，掌握完善方法。根據(jù)學(xué)生的能力將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)劃分出不同的難易度，并緊緊圍繞重難點(diǎn)中的一條主線，引導(dǎo)學(xué)生從較容易的動(dòng)作學(xué)起，逐步增強(qiáng)練習(xí)的難度，并與另一要點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行連接，分層遞進(jìn)地組織教學(xué)，這樣更符合學(xué)生動(dòng)作技能掌握規(guī)律，便于學(xué)生接受，易于學(xué)生掌握。如較為復(fù)雜的體操動(dòng)作，對(duì)學(xué)生的綜合身體素質(zhì)要求較高，學(xué)生會(huì)感到自己難以完成，從而產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。這時(shí)，可以對(duì)動(dòng)作進(jìn)行“分解”練習(xí)，把連貫動(dòng)作分解成幾個(gè)片段，逐個(gè)學(xué)習(xí)，最后再進(jìn)行完整動(dòng)作串聯(lián)，這樣學(xué)生就會(huì)感到動(dòng)作簡(jiǎn)單，水到渠成地完成動(dòng)作教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于身體、心理等因素的影響，會(huì)出現(xiàn)完不成練習(xí)的“懊惱”“互相埋怨”等負(fù)面情緒。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，將其細(xì)分為技術(shù)原因和心理原因。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了在面對(duì)挫折和挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)會(huì)內(nèi)歸因，并主動(dòng)進(jìn)行自我心態(tài)的矯正與科學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，完善面對(duì)逆境、挫折、挑戰(zhàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備的心理狀態(tài)。

發(fā)揮各自價(jià)值，提升自我能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同層次學(xué)生的差異，合理地安排指導(dǎo)時(shí)間，體現(xiàn)不同價(jià)值。首先，要調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的熱情，利用他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，或者借助伙伴互助的形式合作學(xué)習(xí)，相應(yīng)減少教師輔導(dǎo)時(shí)間；身體素質(zhì)較好的學(xué)生，則需要注意他們盲目自大、冒險(xiǎn)嘗試等問(wèn)題，教學(xué)時(shí)，教師要利用一定的時(shí)間進(jìn)行巡視和檢查，并利用課堂常規(guī)、練習(xí)要求以及骨干或者小干部的作用，引導(dǎo)他們進(jìn)行有益、合理的嘗試，避免不良事件的發(fā)生；教師的主要精力和輔導(dǎo)時(shí)間，應(yīng)放在需努力學(xué)生的身上，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況，調(diào)動(dòng)他們的練習(xí)積極性，糾正動(dòng)作中的不足，提出練習(xí)建議，引導(dǎo)他們掌握正確的方法，力爭(zhēng)規(guī)范地完成動(dòng)作。

學(xué)科主題設(shè)計(jì)，知識(shí)整合運(yùn)用。體育教學(xué)中跨學(xué)科主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展學(xué)生健全人格，還能提高學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通的能力。例如，在耐久跑比賽設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)，將學(xué)生分成優(yōu)（月亮）、良（地球）、及格（太陽(yáng)）三個(gè)等級(jí)組，根據(jù)地球繞太陽(yáng)一周約一年，月亮繞地球一周約一天的自然規(guī)律，設(shè)計(jì)耐久跑方法。即：太陽(yáng)組1、2道環(huán)形跑動(dòng)，寓意太陽(yáng)自轉(zhuǎn)；地球組在3、4跑道圍繞太陽(yáng)進(jìn)行公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一圈為1年；月亮組則圍繞地球在5、6道進(jìn)行環(huán)形跑動(dòng)，一圈為一天。游戲開(kāi)始后，教師可以指定跑動(dòng)“時(shí)間”，比如3年3天。也就是太陽(yáng)自轉(zhuǎn)3圈，地球繞太陽(yáng)、月亮繞地球各3圈，分別代表一年和一天。還可以根據(jù)學(xué)生的差異，適當(dāng)?shù)卦黾与y度，將數(shù)學(xué)計(jì)算融于其中，如怎樣跑1465天最合理？讓學(xué)生在合作中分析，先將天數(shù)轉(zhuǎn)化為年，剩余的數(shù)字以天計(jì)算，再規(guī)劃出不同組別的跑動(dòng)距離，適當(dāng)時(shí)還可以整合入閏年等一些基礎(chǔ)概念。設(shè)計(jì)這樣適宜的教學(xué)活動(dòng)與情境，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和主動(dòng)學(xué)練意識(shí)，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；還能在真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境中，注重體育與其他學(xué)科所學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用其他學(xué)科的知識(shí)和技能解決體育與健康教育中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)觀察、思考和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

完善課后設(shè)計(jì)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。體育教學(xué)結(jié)束時(shí)，針對(duì)性地布置一些體育作業(yè)，發(fā)展學(xué)生自主鍛煉能力的同時(shí)，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。教師可以結(jié)合下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的熱身和放松方法，并自主編排，下次課學(xué)生展示并示范，既可以教會(huì)學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)常識(shí)，還可以發(fā)展學(xué)生自主鍛煉的能力。另外，還可以讓學(xué)生多觀看體育比賽，學(xué)會(huì)欣賞、理解比賽，課上鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，學(xué)習(xí)更多的比賽方法和戰(zhàn)術(shù)策略。把體育教學(xué)延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)、自主鍛煉的意識(shí)，為學(xué)生終身健康奠基。

協(xié)同學(xué)校體育，實(shí)踐發(fā)展完善

體育與健康是學(xué)校教育的重要組成部分，結(jié)合體育與健康課程，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校體育比賽活動(dòng)，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)、簡(jiǎn)單易行的體能項(xiàng)目，積極開(kāi)展每月兩次的全員小型比賽；設(shè)計(jì)顛球、投籃、跳繩、踢毽、俯臥撐等校園吉尼斯，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇挑戰(zhàn)；定期召開(kāi)達(dá)標(biāo)和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)會(huì)，凝聚班級(jí)榮譽(yù)感、運(yùn)動(dòng)氛圍和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，建立起伙伴們的運(yùn)動(dòng)牽引和羈絆，促使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有項(xiàng)目、有選擇地進(jìn)行自己喜歡的運(yùn)動(dòng)技能展示，滿足群體和個(gè)性運(yùn)動(dòng)的需求；選擇學(xué)生具有一定基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，定期開(kāi)展班級(jí)、年級(jí)、校園聯(lián)賽；組建校級(jí)社團(tuán)，積極參與市、區(qū)、校三級(jí)展示、比賽。從而通過(guò)學(xué)校整體工作布局，豐富學(xué)生比賽、展示、對(duì)抗機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。在各項(xiàng)體育互動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的情緒調(diào)控能力、勇敢頑強(qiáng)意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、遵守規(guī)則意識(shí)等不斷發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、積極參與運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)成健康習(xí)慣。

總之，素質(zhì)教育課程體系中，體育學(xué)科的地位越來(lái)越重要，在引導(dǎo)學(xué)生理解體育與健康知識(shí)時(shí)，合理巧妙地運(yùn)用多種教學(xué)因素，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不僅可以發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；還可以讓其精神品質(zhì)得以升華，有效錘煉學(xué)生的意志力，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，切實(shí)助力青少年健康成長(zhǎng)。

【本文系北京市教育學(xué)會(huì)課題“基于運(yùn)動(dòng)技能提升的小學(xué)體育課程框架構(gòu)建研究”（課題編號(hào)：SYYB2021-114）的研究成果?！?/p>