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      提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索

      2024-04-29 00:00:00閔艷麗
      教育·校長參考 2024年3期
      關(guān)鍵詞:一節(jié)課同學(xué)專業(yè)

      課程改革對教師提出了新的要求,但不論如何變革,課堂都是課政的主陣地,都是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。因此,提高課堂教學(xué)的有效性是每位教師都要關(guān)注的問題。隨著工作閱歷的增加,我對學(xué)校的教學(xué)管理有了進(jìn)一步的了解,在工作中會思考得更全面,在具體工作中我能從師生的需要出發(fā)制定相應(yīng)的措施。幾年來,我校教師在提高課堂教學(xué)的有效性上也做了一些嘗試與實(shí)踐。

      集體備課,充分挖掘教學(xué)點(diǎn)

      講好一節(jié)課需要先備好一節(jié)課,這是每一個(gè)教師的共識。要想備好一節(jié)課,需要花費(fèi)很多精力,如果幾名教師共同分擔(dān)任務(wù),分工合作,這樣不但節(jié)省了時(shí)間還能互相啟發(fā),把課備得更充分。因此,我校狠抓備課組,要求各備課組把一個(gè)單元的課進(jìn)行分工,由一名教師主備,在備課組活動(dòng)中,把自己的教學(xué)想法及習(xí)題說出來,大家一起來討論可行性,并提出置疑,補(bǔ)充習(xí)題。這樣,大家暢所欲言,課的輪廓就呈現(xiàn)出來。最后,每個(gè)人再加入一些個(gè)性元素,一節(jié)節(jié)漂亮的課便產(chǎn)生了。

      教會學(xué)生預(yù)習(xí),讓學(xué)生帶著問題來聽課

      眾所周知,當(dāng)我們第一次學(xué)習(xí)一些知識和第二次學(xué)習(xí)一些知識,感受是是不同的,印象也不同。若再經(jīng)過深思熟慮后,效果就更不一樣了。因此,要想提高課堂教學(xué)的有效性,就要引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),帶著問題來聽,有重點(diǎn),有目的。預(yù)習(xí)是做任何事情都需要的工作,這個(gè)工作我們主要放在初一年級,新生剛剛?cè)雽W(xué),他們對初中生活還不了解,這時(shí)教給他們學(xué)習(xí)的方法,有利于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校初一年級教師在開學(xué)之初,就教給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,明天要上什么課,教師便教學(xué)生如何預(yù)習(xí)這些課。另外,預(yù)習(xí)還包括對舊有知識進(jìn)行回顧,這樣才能做到“溫故而知新”,半個(gè)月下來,60%的學(xué)生知道該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容,該如何預(yù)習(xí)。第二天上課時(shí),也能有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí),一個(gè)月下來,80%的同學(xué)學(xué)會了預(yù)習(xí),并有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。半個(gè)學(xué)期過去了,同學(xué)們課前預(yù)習(xí)已經(jīng)成了良好的習(xí)慣,不用教師再去提醒。期中考試時(shí),我校初一各科成績均比較理想,這充分說明了課堂教學(xué)有效性很高,預(yù)習(xí)在這里起到了重要的作用。

      恰當(dāng)處理課堂教學(xué)的細(xì)節(jié),提高課堂教學(xué)時(shí)效性

      課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)有很多,如課堂教學(xué)中語言的表達(dá)與解釋、課堂組織、板書板圖、演示操作、課堂教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控、課前導(dǎo)入、對學(xué)生回答問題的肯定、對課堂突發(fā)問題的反應(yīng)、教學(xué)過程中盲區(qū)的處理等,這些看似很小的環(huán)節(jié)若處理不好,就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,若處理得當(dāng)就會起到事半功倍的效果。我在聽一位教師的公開課時(shí),一名平時(shí)不太愛表達(dá)的學(xué)生回答了一個(gè)問題,答案全面,語言表達(dá)順暢,老師抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)了他一句:“今天你表現(xiàn)得真好。”但緊接著老師又說了:“你成績不好,看來是你太懶的原因?!币苍S這位教師確實(shí)是先驚喜,而后想到這名學(xué)困生平時(shí)的表現(xiàn),想提醒他一下,但這樣先表揚(yáng)再批評,等于沒表揚(yáng)。若教師就事論事,對他大加表揚(yáng),發(fā)自內(nèi)心地鼓勵(lì)他,一定會有更好的效果。同樣,我也遇到過另外一種情況,一名學(xué)生在初一初二時(shí)語文成績平平,初三一開學(xué),一次小考中語文成績達(dá)到了優(yōu)秀,教師在講評試卷時(shí)走到他旁邊對他說:“你的語文能力較強(qiáng),繼續(xù)努力,成績還會提高的?!弊源耍@名學(xué)生便發(fā)奮學(xué)習(xí),中考時(shí)語文考了96分,他的家長在給他領(lǐng)錄取通知書時(shí),還特意讓校長轉(zhuǎn)達(dá)對這位語文教師的謝意。一句表揚(yáng),讓這名同學(xué)對自己充滿信心,最終取得優(yōu)異成績。由此可見,恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n堂的細(xì)節(jié),有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

      重視課堂評價(jià),提高課堂教學(xué)實(shí)效性

      一節(jié)課下來,學(xué)生到底有多少收獲,課堂評價(jià)起著關(guān)鍵的作用。課堂上,師生的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極作用,這就要求教師要注重評價(jià),學(xué)習(xí)如何評價(jià),在什么時(shí)候評價(jià),根據(jù)不同內(nèi)容制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂上的評價(jià)分為這幾種:一是對學(xué)生的回答即時(shí)評價(jià),肯定學(xué)生的回答,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),提出建設(shè)性的意見或建議;二是對相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)出評價(jià)量表,學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題以及評價(jià)量表完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,并能通過自評或互評的方式檢查自己學(xué)習(xí)的效率;三是一節(jié)課學(xué)習(xí)后,通過課堂檢測檢查學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生如果只在課上聽課,課下完成作業(yè),可能在做作業(yè)時(shí),課上的知識已經(jīng)忘記了不少內(nèi)容。我認(rèn)為,這與沒有課堂檢測這個(gè)環(huán)節(jié)有很大關(guān)系。若每節(jié)課下課前,教師都安排了相應(yīng)的檢測,學(xué)生課上思維興奮度、精神的集中程度就會提高。這樣一來,學(xué)生每節(jié)課都能專心聽講、認(rèn)真思考、強(qiáng)化記憶,日積月累,知識自然越來越豐富,也越來越會聽講,越來越會學(xué)習(xí)。

      提高教師的專業(yè)水平

      教師專業(yè)水平的高低直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。若一名教師專業(yè)知識扎實(shí),教學(xué)理念新穎,教學(xué)方法靈活,在備課、設(shè)計(jì)課型、授問等方面結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操作,便可以把知識講透徹,可以化難為易,讓知識淺顯易懂。教給學(xué)生一些知識、概念,引導(dǎo)學(xué)生探究出做題的方法、思路,給學(xué)生做一個(gè)良好的示范。我校的一些教師在這方面做得就很突出,聽他們的課讓人感覺是一種享受,學(xué)生愛上,老師愛聽,一節(jié)課下來,學(xué)生們都能感到自己確實(shí)有收獲,確實(shí)能看到自己的努力沒有白費(fèi)。如一位物理教師在課上言簡意賅,用詞專業(yè),物理量之間的關(guān)系與物理公式通過教學(xué)設(shè)計(jì)由學(xué)生探究、推導(dǎo)出來,正是這位教師專業(yè)過硬,在他的設(shè)計(jì)下,整節(jié)課上學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),人人都參與到動(dòng)手實(shí)踐、計(jì)算、公式推導(dǎo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來,課后檢測中,絕大多數(shù)學(xué)生都掌握了本節(jié)課的知識,動(dòng)手能力、探究能力也提高了。還有一位體育教師,他已經(jīng)有五十歲了,但是他每天都進(jìn)行本專業(yè)教學(xué)技能練習(xí),在一次教授學(xué)生背越式跳高時(shí),他很輕松地就給學(xué)生做了示范,且動(dòng)作優(yōu)美,在場的學(xué)生不由自主地為他鼓起了掌。我在全體教師大會上放了這個(gè)視頻,所有教師為他的專業(yè)能力點(diǎn)贊。

      為了提高教師的專業(yè)技能,我校在校本培訓(xùn)中定了一個(gè)專題,每學(xué)期各個(gè)學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)定出培訓(xùn)的專業(yè)能力點(diǎn),并通過與工會聯(lián)合的方式,開展教師專業(yè)技能競賽活動(dòng),以促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高。

      吃透教材和課標(biāo),加強(qiáng)能力訓(xùn)練

      每一個(gè)學(xué)科的教師都應(yīng)把自己所教學(xué)科的各年級教材吃透。知識是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)體系,不可以割裂開來,一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有高屋建瓴的能力,要讓每一節(jié)課都成為一個(gè)生物體的有用細(xì)胞,要讓每節(jié)課起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的功能。因此,我要求各教研組長在教研組活動(dòng)時(shí)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)教材,互相探討,互相啟發(fā),讓教學(xué)更有實(shí)效性。本學(xué)期,我校在學(xué)期計(jì)劃中就要求全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),期中后學(xué)校統(tǒng)一測試,這一措施是為了讓教師更好地理解課標(biāo),也是為了提高教師的專業(yè)水平。

      關(guān)注所有學(xué)生,做到一個(gè)都不能少

      課上有些學(xué)生思維活躍,愿意發(fā)言,不停地舉手,有些同學(xué)性格內(nèi)向,不愛舉手。如果教師總是提問舉手的同學(xué),那么那些不愛舉手的同學(xué)必然就會越來越內(nèi)向,漸漸地,大腦也會偷懶,不愿意再思考問題了,學(xué)習(xí)興趣也就下降了。所以,教師在課上不但要提問舉手回答問題的同學(xué),還要注意那些不愛舉手的同學(xué),多給他們一些回答問題的機(jī)會,讓他們對自己有信心,覺得回答問題是一件樂事。這樣,他們學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃厚。反之,一節(jié)課下來,教師可能只是在給少部分人上課,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效率很低。

      總之,若想提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,應(yīng)該從點(diǎn)滴小事做起,從教師、學(xué)生、教材、課標(biāo)、考試說明等多角度入手去思考、去探索、去實(shí)踐。以上是我校曾注意到和做過的一些嘗試,今后我們還要繼續(xù)探索和實(shí)踐,爭取讓課堂實(shí)效性不斷提高。

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