閱讀策略在高二英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王亞男

摘要：在高二英語(yǔ)閱讀教學(xué)不斷深入的背景下，本文以“閱讀策略在高二英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用”為題，以高二英語(yǔ)教材為例，探討了采用科學(xué)的閱讀方法、任務(wù)型閱讀策略以及重視閱讀技巧訓(xùn)練等策略，解決學(xué)生在閱讀中遇到的難題。通過(guò)這些策略的應(yīng)用，本文提出了一系列解決措施，旨在為相關(guān)人員提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：高二英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 閱讀策略 科學(xué)方法

引言：英語(yǔ)在現(xiàn)代教育中占有重要地位，然而，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中難免會(huì)遇到困難。為解決這一問(wèn)題，我們?cè)诟叨⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中創(chuàng)新了閱讀策略。其中任務(wù)型閱讀策略強(qiáng)調(diào)明確任務(wù)目標(biāo)、合作互動(dòng)、問(wèn)題解決和推理思考，為學(xué)生提供了更具針對(duì)性和實(shí)踐性的閱讀方法。這一創(chuàng)新能有效解決學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的困難，使英語(yǔ)教學(xué)更加高效。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

首先，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有助于學(xué)生積累詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，拓展語(yǔ)言應(yīng)用能力。通過(guò)大量閱讀，學(xué)生能夠接觸到各種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，提高語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言的流利性和準(zhǔn)確性。其次，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。在閱讀中，學(xué)生可以提高獲取信息的能力，培養(yǎng)批判性思維和分析能力。通過(guò)閱讀不同領(lǐng)域的文章，學(xué)生能夠了解各種觀點(diǎn)，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)科綜合素養(yǎng)。此外，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提出了要求。通過(guò)閱讀各類文本，學(xué)生可以積累寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作的邏輯性和連貫性。閱讀還可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的想象力，使他們能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。[1]

二、閱讀策略在高二英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用科學(xué)的閱讀方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)

主題詞匯預(yù)測(cè)法是一種有效的方法，在高二閱讀教學(xué)中可以教給學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用這一方法開(kāi)展閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前先了解文章主題，并列舉可能出現(xiàn)的與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞匯，使學(xué)生在閱讀時(shí)可以更加有針對(duì)性地查找關(guān)鍵信息，提高閱讀的效率和準(zhǔn)確性。這種方法幫助學(xué)生培養(yǎng)了解文本結(jié)構(gòu)的能力，使他們能夠更好地理解文章內(nèi)容。同時(shí)，交際情境模擬法也是一種有效的閱讀策略。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)際生活中的各種交際情境，要求學(xué)生在閱讀中扮演不同角色，進(jìn)行角色扮演和對(duì)話。通過(guò)模擬交際情境，學(xué)生不僅可以理解語(yǔ)境，還能夠體驗(yàn)到語(yǔ)言在實(shí)際交際中的運(yùn)用，提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。此外，細(xì)節(jié)推測(cè)法也是閱讀教學(xué)中的一種常用方法。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，往往需要根據(jù)上下文的暗示，推測(cè)文章中未明確表述的信息。教師可以通過(guò)示范和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章中提煉信息，進(jìn)行邏輯推理，培養(yǎng)他們的推測(cè)能力。這種策略的運(yùn)用可以幫助學(xué)生提高對(duì)文本信息的敏感度，增強(qiáng)閱讀理解能力。

（二）采用任務(wù)型閱讀策略

任務(wù)型閱讀策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀時(shí)要有明確的任務(wù)目標(biāo)。教師可以給學(xué)生提供具體的問(wèn)題或任務(wù)，要求學(xué)生在閱讀中找到相關(guān)信息，并進(jìn)行分析和解答。這種明確的任務(wù)目標(biāo)可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，幫助他們更好地理解文章內(nèi)容。同時(shí)，任務(wù)型閱讀策略注重學(xué)生的合作與互動(dòng)。在閱讀任務(wù)中，學(xué)生可以分組合作，共同研究問(wèn)題，互相討論，分享觀點(diǎn)。通過(guò)合作與互動(dòng)，學(xué)生可以相互啟發(fā)，拓展思路，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。此外，任務(wù)型閱讀策略鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決和推理思考。在完成閱讀任務(wù)后，學(xué)生需要根據(jù)所獲得的信息，進(jìn)行問(wèn)題解決或進(jìn)行推理，培養(yǎng)他們的邏輯思維和判斷能力。這種策略的實(shí)施可以幫助學(xué)生將閱讀中獲取的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[2]

以高二英語(yǔ)教材“Unit 6 Nurturing Nature”閱讀教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生在閱讀相關(guān)文章后，分組進(jìn)行討論，找出文章中關(guān)于環(huán)保的觀點(diǎn)和方法。然后，每個(gè)小組需要提出一個(gè)實(shí)際可行的環(huán)保計(jì)劃，并陳述他們的計(jì)劃內(nèi)容和理由。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生可以相互交流，借鑒對(duì)方的觀點(diǎn)，拓展自己的思路。

（三）重視閱讀技巧訓(xùn)練

教師應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何快速瀏覽文本。快速瀏覽包括掃視標(biāo)題、副標(biāo)題、首段和結(jié)尾，以獲取文章的主要主題和框架。這有助于學(xué)生在開(kāi)始詳細(xì)閱讀之前先對(duì)文章有一個(gè)整體的了解，提高他們對(duì)文章結(jié)構(gòu)的感知能力。同時(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)使用標(biāo)記和筆記技巧。這包括畫(huà)線、圈出關(guān)鍵信息、寫(xiě)下關(guān)鍵詞、提出問(wèn)題等。通過(guò)標(biāo)記和筆記，學(xué)生可以更好地捕捉文章中的重要信息，便于他們后續(xù)的回顧和復(fù)習(xí)。此外，學(xué)生還應(yīng)該培養(yǎng)閱讀理解的技巧，如預(yù)測(cè)未知詞匯的意思，識(shí)別主旨句，找出支持細(xì)節(jié)等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)和模擬考試來(lái)鞏固這些技巧，提高他們的閱讀理解能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師要在高二英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，構(gòu)建更高效的教學(xué)體系。我們需要積極探索創(chuàng)新和應(yīng)用各種閱讀策略，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力提升。其中，任務(wù)型閱讀策略可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提高他們的閱讀興趣和積極性。另外，還要加強(qiáng)教師培訓(xùn)和教材研究，探索出更多的教學(xué)內(nèi)容和方法，為學(xué)生英語(yǔ)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘立平.閱讀策略在高二英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（44）：131.

[2]賀連秀.閱讀策略在高二英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（07）：32.