微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉桂松

摘要：作為一種新興的教學(xué)形式，微課教學(xué)其受到了廣大師生的推崇與喜愛。高中生物教學(xué)與微課的有效融合，成為了當(dāng)前生物教學(xué)的一大趨勢。本文首先就微課在高中生物教學(xué)中的作用進(jìn)行了簡單的闡述，后對其應(yīng)用策略進(jìn)行了深入的探索，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課 生物 高中

引言：在新型教育理念的影響下，大部分的高中生物教師開始重視教學(xué)形式的多樣化，新興的教學(xué)形式也層出不窮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，微課這一教學(xué)形式應(yīng)運而生。微課的出現(xiàn)能夠很好地滿足當(dāng)前學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的需求，對于構(gòu)建愉悅課堂，提升學(xué)生聽課效率具有十分重要的意義。

一、微課在高中生物教學(xué)中的作用

微課本質(zhì)就是將教學(xué)內(nèi)容通過短視頻的形式進(jìn)行清晰化、直觀化的呈現(xiàn)。通過微課教學(xué)，學(xué)生會對課程當(dāng)中的重難點知識產(chǎn)生更加明確的認(rèn)知。例如在高中生物教學(xué)中有很多文字?jǐn)⑹鲂缘慕虒W(xué)內(nèi)容，針對這種類型的內(nèi)容來說，教師完全可以利用微課視頻進(jìn)行展示，從而使學(xué)生對課堂知識產(chǎn)生更加深入的理解。其次，微課視頻短小精悍，它一般不超過十分鐘，但其中卻包含了大量的知識，教師在生物教學(xué)中運用微課，可以節(jié)省課堂時間，達(dá)到事半功倍的效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用剩余時間對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，或為學(xué)生進(jìn)行知識拓展，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。另外，教師還可以在微課視頻中融入一些新鮮元素，例如在微課視頻中插入卡通形象、動畫、配音等等，在提高課堂教學(xué)趣味性的同時，集中學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生自發(fā)投入到高中生物學(xué)習(xí)當(dāng)中。[1]

二、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）在實際基礎(chǔ)上制作高質(zhì)量微課

高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)活動時要充分地認(rèn)識到微課教學(xué)這一教學(xué)形式的優(yōu)勢，積極地投入到微課教學(xué)與高中生物教學(xué)的融合路徑探索當(dāng)中。首先，教師要在充分研究教材內(nèi)容、了解學(xué)生學(xué)情以及熟練掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，探索微課視頻的設(shè)計與制作，制作出與自身教學(xué)活動相輔相成的微課視頻。教師要熟練掌握電腦、白板等硬件設(shè)施的使用，同時也要熟悉軟件的操作方法，還要結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對課堂教學(xué)重難點的精準(zhǔn)把握，制作出符合學(xué)生實際需求的微課視頻。微課視頻的長短影響著教學(xué)效果，時間太長會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，時間太短不具有參考價值，學(xué)生可能難以充分投入到微課教學(xué)當(dāng)中，這也會影響學(xué)生的聽課效果。同時，教師還要對微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，內(nèi)容是微課教學(xué)的核心，教師在對微課視頻的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時要有針對性地突出重難點知識點部分，同時要與教材相配合，還要注意知識的延伸，以此提高學(xué)生對于高中生物知識的遷移能力。例如，在講述“免疫調(diào)節(jié)”這一部分的內(nèi)容時，教師可以將不同的特異性免疫過程通過微課視頻展示出來，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的聽課效果得到進(jìn)一步的提升。除了微課的設(shè)計與制作外，教師還要在網(wǎng)絡(luò)中搜集微課視頻資源，要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對網(wǎng)絡(luò)中的微課視頻資源進(jìn)行多方面的考量，搜集優(yōu)質(zhì)的微課資源，并將其運用到自身的課堂教學(xué)當(dāng)中。

（二）課上與課下充分結(jié)合

對于微課教學(xué)，教師不僅要關(guān)注其在課堂教學(xué)過程中的作用，同時也要將其在課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。在課堂教學(xué)中，微課可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂講述環(huán)節(jié)、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)等各種環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，使學(xué)生積極地投入到高中生物課堂學(xué)習(xí)過程中，并為學(xué)生的生物課堂學(xué)習(xí)提供向?qū)?，促進(jìn)學(xué)生對于生物知識的理解、吸收。而在課下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，微課視頻同樣可以應(yīng)用于學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、知識接受能力等各方面都有較大的差異，有的學(xué)生僅靠課堂上的時間并不能充分吃透教師所講述的內(nèi)容，那么在課下學(xué)生就可以在閑暇時間對微課視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，從而對課堂知識進(jìn)行鞏固、吸收，并產(chǎn)生新的理解，這也豐富了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[2]

（三）及時反思與完善微課教學(xué)

利用微課進(jìn)行生物教學(xué)之后，教師要及時地對自身的教學(xué)活動進(jìn)行反思與完善，教師可以讓學(xué)生對微課視頻進(jìn)行評價，并認(rèn)真思考學(xué)生的反饋意見，在學(xué)生反饋意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的感受，對于自身的教學(xué)進(jìn)行不斷完善。除了關(guān)注微課視頻之外，教師還應(yīng)關(guān)注自身的講課過程與微課視頻的結(jié)合是否合理。教師要對此進(jìn)行認(rèn)真的分析，在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上做出正確的評估，從而促進(jìn)微課教學(xué)質(zhì)量的提高，并提升自身的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新興產(chǎn)物，微課在教學(xué)過程的應(yīng)用中仍有很多方面的不足，需要教師積極探索。高中生物教師要深入研究微課教學(xué)與高中生物教學(xué)的融合路徑，開發(fā)出更優(yōu)質(zhì)的高中生物微課課堂教學(xué)資源，使微課在高中生物教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭雪峰.生物教學(xué)中培育生命觀念的策略研究——微課突破法[J].考試周刊，2022（40）：100-104.

[2]初叢，梁麗霞，裴文梅.核心素養(yǎng)視域下高中生物智慧課堂教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用——以《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》為例[J].教育信息技術(shù)，2022（Z2）：145-148.