“四輪備課法”在高中數(shù)學教學中的運用探究

張年佳

四輪備課法主要是科學整合教師的個人備課和集體備課后，通過對備課的調(diào)整和最終反思實現(xiàn)個性化的備課和教學。課程改革下，高中數(shù)學教師根據(jù)提出的全新教育要求分析四輪備課法的作用，了解相關概念后基于學生的學習需求應用四輪備課法，于自行備課、集體備課、調(diào)整備課和反思備課中提升教學質(zhì)量。

一、自行備課和集體備課

四輪備課法的第一輪是自行備課，教師們落實以人為本的教學理念，以學生為主體，教材為立足點，提取教學重點、難點和疑點，利用信息技術對相關的資料進行收集，對豐富的課程資源進行挖掘，系統(tǒng)分析學生后研究更多的教學方法。第二輪是集體備課。高中學校的數(shù)學教師們應該基于四輪備課法成立專業(yè)的數(shù)學備課組，選取優(yōu)秀的主備人，由主備人負責備課內(nèi)容的科學設計。備課內(nèi)容包括了高中數(shù)學的課時安排、教學重點的突出、板書的設計、媒體的應用和作業(yè)的布置。一旦開始集體備課，主備人需要加強和組內(nèi)其他教師的交流溝通，對本次備課的整體設計簡單說明。所有的備課教師積極深入的探討數(shù)學的教學目的、備課設計的優(yōu)點等等，提出自己的意見想法，記錄下建設性建議，總結(jié)采納科學合理的意見。其次，高中階段的數(shù)學學科邏輯性和抽象性都比較強，故而備課時需要教師們共同探究教學方法，通過深入交流對有利于學生知識學習的思維情境進行創(chuàng)設，梳理教學思路，整合有聯(lián)系的知識點。如此幫助學生理解數(shù)學知識點，以學習興趣自主思考問題，知識聯(lián)想過程中鍛煉自己的思維邏輯能力，提升問題解決能力，形成綜合性的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、調(diào)整備課并反思備課

四輪備課法的第三輪是調(diào)整備課，主要在于進一步批判式吸收第二輪的集體備課。高中數(shù)學教師應用四輪備課法時，合理改造備課計劃，把握學生的數(shù)學水平，分析學生的思維能力，對學生的個體差異給予尊重，根據(jù)學生的實際情況選擇合適的教學難度，對學生進行合理的小組和層次劃分，給不同層次的學生設置不同的教學任務。學生們利用合作學習和分層學習的方式完成任務，以激發(fā)的學習興趣預習、學習知識。備課途中，教師們還需要了解學生的思維參與度，對有思維價值的問題進行設計，優(yōu)化備課計劃，鍛煉學生的思維邏輯能力，增強備課的合理性，提高教學實效性。四輪備課法的最后一輪是教師們分析課程內(nèi)容、學生課堂上的反應、教學過程中暴露的問題。

結(jié)語

總之，高中數(shù)學教學中，四輪備課法能為教學質(zhì)量的提升奠定基礎，能提升教師的專業(yè)水平和能力。故而高中數(shù)學教師根據(jù)課程教學情況和學生的實際學情應用四輪備課法，遵循以人為本的教學理念，自行備課后集體備課，調(diào)整備課并反思備課。