答青年問

轉(zhuǎn)眼間，步入課堂十五年了。期間經(jīng)過前輩的提攜打磨、歲月飛逝后的經(jīng)驗(yàn)沉淀，自認(rèn)已成為一名合格的“教書匠”，課本內(nèi)容信手拈來，隨時(shí)隨地便可開講。

但隨著日復(fù)一日的循環(huán)往復(fù)，越來越明顯感覺到專業(yè)發(fā)展已至瓶頸期，想要突破卻找不到出口，只覺眼前如茫茫迷霧，沒有方向。

總結(jié)困惑，大抵有兩點(diǎn)：

1.專業(yè)發(fā)展的瓶頸期如何破局？在這個(gè)“正當(dāng)年”的年紀(jì)里，可以獨(dú)當(dāng)一面，但更期待的是向上發(fā)展，這個(gè)向上的路徑在哪，第一步又從何處邁起？

2.如何開展課題研究？若能夠參與一項(xiàng)專業(yè)領(lǐng)域的課題研究，我的理解是：不但是自身教學(xué)水平的呈現(xiàn)，更是教壇經(jīng)驗(yàn)的沉淀及輸出。但是怎樣參與，如何開展，感覺像在迷霧中前行一樣茫然。

以上困惑，萬分期望能夠得到名師的解答，不勝感激！

（提問者：山東青島市城陽區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)? 孫俊楠）

孫老師：

你好！

好羨慕你“正當(dāng)年”的年紀(jì)！你已能獨(dú)當(dāng)一面，卻還期盼向上發(fā)展，這說明你想從熟手型教師走向妙手型優(yōu)秀教師。如何破局？提供幾條建議，供你參考。

第一個(gè)建議：嘗試每月上一節(jié)“研究課”

如果問我2023年度最喜歡哪本書？答案一定是《教學(xué)這件事：感動(dòng)幾代人的教師專業(yè)成長指南》。作者大村濱（1906—2005），是一位中學(xué)老師，是一位從未有過任何職務(wù)的一線老師，是一位真在一線執(zhí)教52年的老師（創(chuàng)造了日本中學(xué)老師執(zhí)教的吉尼斯紀(jì)錄）。大村濱老師告訴我們，她數(shù)十年堅(jiān)持每月上一節(jié)“研究課”。她說：“對(duì)一個(gè)從教40多年的老教師來說，要呈現(xiàn)一堂精彩的課完全就是信手拈來的事，是沒有任何壓力的。如果允許使用已有的教學(xué)方法，或是曾經(jīng)用過的方法，那么上課簡直就是一件輕而易舉的事?？梢悄菢幼龅脑捜司屠狭?，是精神上的衰老。如果用自己擅長的方式講課，雖然會(huì)進(jìn)展得很順利，卻對(duì)自己毫無裨益。走出自己的舒適區(qū)，換種方式上課。每個(gè)月的研究課也不是為了誰而上，而是為了不讓自己在教師這條路上故步自封?！贝蟠鍨I還說，這種方式是自己在培訓(xùn)自己。

在一線工作久了，一所學(xué)校每學(xué)期都會(huì)有不少教研活動(dòng)，多少老師每月能上一節(jié)研究課，相信孫老師會(huì)有非常明確的答案。我們很多老師年齡不大，卻不愿主動(dòng)上公開課，精神上早已衰老。研究課不同于比賽課、示范課等公開課。研究課重在研究，重在創(chuàng)新，重在突破。如果每月上一節(jié)研究課，最起碼可以寫四篇文章：一是課前教材解讀，二是教學(xué)設(shè)計(jì)，三是課堂實(shí)錄，四是教學(xué)反思。即使一年上一節(jié)研究課，十年上十節(jié)，放在一起也是一本著作。

我在40歲之后，開始每年上很多節(jié)研究課。2015年，福建教育出版社出版了我的一本小書《我的課勝過你的》，此書由我的12節(jié)研究課組成；2017年，陜西科學(xué)技術(shù)出版社出版了我的《兒童創(chuàng)意寫作公開課》一書，由我的19節(jié)創(chuàng)意寫作研究課組成；2019年秋季，我開始教統(tǒng)編小學(xué)語文教材，一年內(nèi)，我上了12節(jié)寫作課，完成了《讓兒童愛上寫作的12堂公開課》一書（北京師范大學(xué)出版社，2020年）；現(xiàn)在手中又積攢了好多研究課了，很快還會(huì)有這樣的書問

世。

研究課準(zhǔn)備好了，可以約請(qǐng)同事來聽（聽后讓他們奉獻(xiàn)一篇評(píng)述文章），也可以自己錄下來自己聽。我國臺(tái)灣省有位名師叫李玉貴，堅(jiān)持多年，每天錄自己的一節(jié)課，睡覺前聽。她說開始那幾年真的聽不下去。“我怎么能這樣對(duì)學(xué)生說話呢？我怎么能這樣提問題呢？我怎么……”就這樣聽了數(shù)年自己的課，于是越來越清楚該用什么聲音、什么方式教語文。

第二個(gè)建議：想盡辦法找到自己可以真做起來的研究項(xiàng)目

工作15年卻還沒有自己的研究項(xiàng)目，這是正?，F(xiàn)象，許多老師都沒有。不過，孫老師已經(jīng)到了該有自己研究項(xiàng)目的時(shí)候了，完全有能力找到并做起來。我工作第7年，開始參與他人的課題研究；第11年，有了自己的省教育廳專題研究項(xiàng)目；第14年，確立了“讓100%的學(xué)生愛漢字、愛讀寫”的不立項(xiàng)但終身研究的課題；第29～31年，完成了一個(gè)省規(guī)劃辦課題；第33年，又開始做“大單元教學(xué)”未立項(xiàng)項(xiàng)目。大村濱老師的終身研究課題就是“教會(huì)學(xué)生寫作”。

研究項(xiàng)目哪里來？首先要有教學(xué)成果意識(shí)。建議孫老師讀一讀柳夕浪教授的《教學(xué)成果這樣培育》（教育科學(xué)出版社，2019年）。這本書告訴我們，真正的“教學(xué)成果”是“教育科研和教學(xué)工作”的相交部分。作為一線老師，只有有了教學(xué)成果意識(shí)，才會(huì)把教育科研與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來。

其次，可以從學(xué)科課標(biāo)、每天閱讀的書刊、學(xué)生存在的問題、名師課堂、參加的一個(gè)又一個(gè)培訓(xùn)中尋找研究項(xiàng)目。我把百年來的語文教學(xué)大綱、課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)放在一起研讀，找到了很多可以做的項(xiàng)目。比如，我國中小學(xué)生讀書太少，絕大多數(shù)學(xué)生不愛寫作，怎么通過課堂教學(xué)解決這一難題呢？當(dāng)“多讀多寫”四個(gè)字首次出現(xiàn)在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，我就做了“小學(xué)生多讀多寫的實(shí)踐研究”課題。這幾年外出參加培訓(xùn)活動(dòng)，聽過不少文言文的課，總感覺這些課沒有什么創(chuàng)新，并沒有把我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值教到位，比如聽中學(xué)老師講《愚公移山》，幾乎都是考試型的文言文課，沒有哪位老師把列子的大智慧呈現(xiàn)給學(xué)生，更沒有把國外作家讀《愚公移山》后創(chuàng)作的繪本《明羅移山》等引入課堂與學(xué)生展開大討論，于是我悄悄地做了“文言文的文化價(jià)值的現(xiàn)代表達(dá)”項(xiàng)目，這一項(xiàng)目也已經(jīng)有不少成果了。另外，大量讀書，更能找到研究項(xiàng)目。工作之初，我在閱讀中發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基個(gè)人藏書達(dá)19000冊(cè)，這讓我有了一生的買書、讀書之計(jì)劃。30多年來，我已經(jīng)藏書10000多本，幾乎每天都有固定的閱讀時(shí)間，這種閱讀，讓我的課堂上一直有新書味。30多年來，我從未有過教育教學(xué)的瓶頸期，因?yàn)閺囊槐颈緯?，我找到了許多靈感，寫下不少文章。最近，我研讀了不少有關(guān)人工智能的書籍，對(duì)“人工智能”“教育革命”“腦”等有了許多新認(rèn)識(shí)。如今，“人工智能”一詞已經(jīng)寫入《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》了，它如何走進(jìn)我的語文課堂，肯定會(huì)是我退休之前的研究項(xiàng)目了。時(shí)代在變，學(xué)生在變，學(xué)校在變，必然帶來課堂的“變”……趕緊擁抱“變”，這就是每位老師都可以做的項(xiàng)目。

最后，確立好了研究項(xiàng)目，不管申報(bào)成功與否，就在自己的課堂上一步一步地扎扎實(shí)實(shí)地做起來。在做的過程中，可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整項(xiàng)目。相信做上十年八年，肯定會(huì)有不少額外的獎(jiǎng)賞。

第三個(gè)建議：堅(jiān)持寫作，讓瓶頸不再產(chǎn)生

美國有一家長期追蹤研究諾貝爾獎(jiǎng)的機(jī)構(gòu)，他們把獲獎(jiǎng)的科學(xué)家與沒有拿到獎(jiǎng)的優(yōu)秀科學(xué)家做比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們之間的差異不在于智商、學(xué)歷、科研能力、思維能力，最根本的差異竟然是寫作能力！獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家，寫作和表達(dá)能力比普通科學(xué)家高出20倍！美國馬薩諸塞大學(xué)波士頓分校終身教授嚴(yán)文蕃先生認(rèn)為，這個(gè)數(shù)據(jù)可能還過于保守了。在一次教育論壇上，嚴(yán)教授指出，這兩個(gè)群體在寫作、溝通、表達(dá)能力上的差距，可能不止20倍，而是100倍！

讀《這就是ChatGPT》一書，知道斯蒂芬·沃爾弗拉姆被稱為“在世的最聰明的人”。他與埃隆·馬斯克、比爾·蓋茨、史蒂夫·喬布斯、沃倫·巴菲特、拉里·佩奇、杰夫·貝佐斯等都是寫作能力超強(qiáng)的“現(xiàn)代博學(xué)者”。

我知道，我們中小學(xué)老師與他們的距離有多大。但這幾十年大凡受到大家共同贊譽(yù)的“真名師”，如斯霞、李吉林、洪宗禮等，哪位不是寫作力超強(qiáng)的？每天寫作，每天用文章來記錄自己工作的得與失，困惑、焦慮等等肯定會(huì)迅速遠(yuǎn)離我們。

嘮嘮叨叨這三條建議，希望能對(duì)孫老師有所助益。相信你一定會(huì)有自己的主張、行動(dòng)，成為真正優(yōu)秀的老師。

（解答人：江蘇昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師 高子陽）