別樣的星星，別樣的閃亮

劉健慧

新學(xué)期開(kāi)始了，這個(gè)學(xué)期我們班來(lái)了個(gè)插班生，叫小桓，是個(gè)男孩子。小小的眼睛，挺拔的鼻子，個(gè)子不高，皮膚有點(diǎn)黑。第一天，他便引起了我的注意。

作為班主任，新學(xué)期的第一節(jié)課便是我的。走進(jìn)教室后，我跟以往一樣向同學(xué)們問(wèn)好，閑話家常，并引導(dǎo)小桓向全班同學(xué)介紹自己。

“大……大家好！我……我是小……小桓……”小桓的自我介紹引起了同學(xué)們的哄堂大笑。我咳嗽了一聲，示意他們保持安靜，注意文明禮貌。小桓面紅耳赤地低下了頭。原來(lái)，他有口吃，緊張的時(shí)候更是嚴(yán)重，甚至一句話都說(shuō)不出來(lái)。

下課后，我看到小桓一個(gè)人坐在座位上，露出悶悶不樂(lè)的表情。同學(xué)過(guò)去找他聊天，他都埋著頭一聲不吭。我向他投以關(guān)懷的目光，可是他卻躲避我。我便知，自卑是他最大的心魔。放學(xué)后，其他同學(xué)已經(jīng)放學(xué)了，我把小桓單獨(dú)留下來(lái)，想和他面對(duì)面聊一聊。

“我做什么事都不行的。”在聊天中，小桓的這句話引起了我的注意。我該怎么幫助他呢？想起開(kāi)學(xué)前見(jiàn)到的小桓畏畏縮縮的，害羞地躲在父母的身后。爸爸媽媽看起來(lái)也是性格靦腆的人，對(duì)老師甚是客氣。多么乖巧懂事的孩子，我想到了一些輔導(dǎo)方案，期待真正能幫到他。于是我去求助心理老師。

“口吃讓他給自己貼上了‘我不行的標(biāo)簽，無(wú)論做什么事情，自我效能感都比較低。他的‘與眾不同常常會(huì)引起別人的嘲笑，甚至是排擠。同學(xué)們的態(tài)度和目光，也是讓他自卑的原因之一?！?/p>

聽(tīng)了心理老師的這番解釋?zhuān)腋忧宄撕⒆觾?nèi)心的渴望。馬斯洛的需要層次理論指出，人的需要有七個(gè)層次：生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求、求知需求、審美需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。其中，前五個(gè)層次被稱為缺失性需求，后兩個(gè)層次被稱為成長(zhǎng)性需求。因?yàn)樾』缸约荷砩系奶攸c(diǎn)，導(dǎo)致歸屬與愛(ài)的需求得不到滿足，尊重與自我實(shí)現(xiàn)的需求更是可望不可及。加上父母在孩子的心理營(yíng)養(yǎng)上給予不足，外界事物的負(fù)向反饋增強(qiáng)了孩子內(nèi)心的“低效能”感。

怎樣讓充滿正能量的一道光照進(jìn)小桓的世界，幫助小桓重新認(rèn)識(shí)自己，淡化“口吃”，發(fā)揮自己的潛能呢？我做了一系列的嘗試：

1.借力家長(zhǎng)，樹(shù)立示范榜樣

我注意到，小桓的父母也比較靦腆。于是，見(jiàn)面時(shí)，我特意向他們介紹了班級(jí)的情況，孩子們平時(shí)的活動(dòng)，其他家長(zhǎng)的踴躍參與，目的就是讓小桓的父母擁有 “主人翁”意識(shí)，主動(dòng)參加班級(jí)的活動(dòng)。家長(zhǎng)的意識(shí)轉(zhuǎn)變，對(duì)孩子適應(yīng)班級(jí)生活能起到關(guān)鍵性的作用。我又了解到小桓的爸爸是一名醫(yī)護(hù)人員，這一特殊的職業(yè)背景正好能給孩子們帶來(lái)不一樣的見(jiàn)識(shí)。下課時(shí)，我常常把小桓叫到身邊，與他聊一聊最近的所見(jiàn)所聞，聊一聊與醫(yī)生有關(guān)的新聞，叫上幾個(gè)班干部一起“談笑風(fēng)生”。這樣的小互動(dòng)，讓小桓對(duì)我、對(duì)班上的同學(xué)親切感倍增，不再拘謹(jǐn)。

學(xué)校開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)校園活動(dòng)時(shí)，我邀請(qǐng)了一批學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)課堂，其中就有小桓的爸爸，他的表現(xiàn)令我們印象深刻。在孩子們的熱情招待中，他慢慢放松心情，不再拘束，與班上的其他家長(zhǎng)及各科老師互相交流、暢所欲言。俗話說(shuō)，身教重于言教。這樣的經(jīng)歷直接影響了小桓今后的表現(xiàn)，讓他更有信心在同學(xué)們面前展示自己。此后的活動(dòng)中，小桓對(duì)上臺(tái)發(fā)言甚至表演都不再那么恐懼了?！拔也恍小边@句話也沒(méi)再出現(xiàn)過(guò)了。

2.凝聚同伴，營(yíng)造良好風(fēng)氣

多次的“露臉”經(jīng)驗(yàn)，讓小桓逐漸不再畏懼發(fā)言了。但每次他發(fā)言時(shí)，其他孩子還是像看戲一樣，等待他“出丑”。是時(shí)候凈化班級(jí)風(fēng)氣了。

班會(huì)課上，我問(wèn)全班同學(xué)：“你們的身體有沒(méi)有跟別人不一樣的地方呢，或者有哪些小問(wèn)題？”“我有扁平足，跑步多了，腳會(huì)疼?！薄拔矣幸稽c(diǎn)弱視?！薄拔以谔げ綍r(shí)會(huì)順拐?！薄蠹移咦彀松嗟赜懻撝?。我繼續(xù)說(shuō)：“是呀，我們生來(lái)就與眾不同。不同的樣子，不同的性格，不同的愛(ài)好……電影《哪吒之魔童降世》中，哪吒就是一個(gè)跟別人非常不一樣的孩子。他其實(shí)很有愛(ài)心，很有正義感，但因?yàn)橛腥^六臂、會(huì)噴火，所以被貼上了‘妖怪的標(biāo)簽，被排擠，被孤立。”

我向同學(xué)們娓娓道來(lái)：“其實(shí)，我們每一個(gè)人何嘗不是哪吒呢？如果別人因?yàn)槟愕呐c眾不同而排擠你、孤立你，你會(huì)怎樣？”同學(xué)們?nèi)粲兴?、沉默不語(yǔ)，我相信那一刻孩子們已經(jīng)明白了。之后，小桓在班里的發(fā)言不再伴有譏笑聲了。

3.補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”，增強(qiáng)內(nèi)心力量

其實(shí)真正影響孩子一生的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該是自己的“心理營(yíng)養(yǎng)”的補(bǔ)給。任何時(shí)刻，無(wú)條件的愛(ài)是最基本的支持。我與小桓的家長(zhǎng)多次交談，引導(dǎo)他們?cè)谂惆楹⒆訒r(shí)，給予孩子積極的肯定性語(yǔ)言、親密的身體接觸、適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，記錄點(diǎn)滴的溫馨，鼓勵(lì)其克服困難、大步向前。小桓說(shuō)：“有一次無(wú)意間看到了爸爸寫(xiě)的日記，我以為我的‘口吃會(huì)使爸爸面上無(wú)光。誰(shuí)知在爸爸的眼中，我是個(gè)乖巧聽(tīng)話、積極上進(jìn)的孩子。”小桓知道了爸爸對(duì)自己的贊賞，心里樂(lè)開(kāi)了花。我順勢(shì)引導(dǎo)他：“是呀，其實(shí)這個(gè)世界上最好聽(tīng)的語(yǔ)言，就是充滿愛(ài)和善意的話。不在于用詞華麗與否，不在于說(shuō)話流利與否。”我將他和爸爸的這些細(xì)節(jié)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，并且引用了《國(guó)王的演講》的故事：1936年，英王喬治五世逝世后，王位留給了患嚴(yán)重口吃的阿爾伯特公爵。后來(lái)，在語(yǔ)言治療師萊納爾·羅格的治療下，阿爾伯特克服障礙，在二戰(zhàn)前發(fā)表了鼓舞人心的演講。通過(guò)分享小桓的故事和《國(guó)王的演講》，使學(xué)生明白，內(nèi)心的強(qiáng)大是人生的奠基石，也是走向成功的必經(jīng)之路。父母、老師的外在“保護(hù)傘”只是暫時(shí)的，不斷成長(zhǎng)、踏進(jìn)社會(huì)后，“保護(hù)傘”的作用微乎其微。需要我們依靠自己強(qiáng)大的精神和信念去克服障礙，完成任務(wù)。

4.多次“彩排”，重塑自我形象

“心理彩排”能改變小桓對(duì)自我的定位。首先，我讓小桓在安靜的環(huán)境中坐下，閉上眼睛冥想，給他做一些輔導(dǎo)：第一，想象自己的偶像及其特質(zhì)，想想曾經(jīng)夸過(guò)自己的詞語(yǔ)；第二，每天抽取一張彩虹卡，用卡上的激勵(lì)性話語(yǔ)代入到自己的日常行為當(dāng)中。

彩虹卡由7種不同顏色的卡片所組成，每種顏色的卡片有35張，上面全部都是充滿智慧和肯定的話語(yǔ)。我引導(dǎo)小桓每天進(jìn)行積極的心理暗示，不斷完善自我的形象，讓他的內(nèi)心更具力量。小桓在寫(xiě)日記時(shí)，多次寫(xiě)想象上臺(tái)回答問(wèn)題、想象繪聲繪色給家長(zhǎng)講故事的情景。這樣的心理彩排進(jìn)行多次后，喚醒了小桓的自信和自我效能感。我感覺(jué)小桓如星星般，慢慢閃耀出自己的光芒。

以下是部分彩虹卡上的文字：

我內(nèi)在的財(cái)富給我許多樂(lè)趣。

我越積極地看待自己以及世界，就越吸引積極的人。

選擇的權(quán)力操之在我。

我放下所有的期待并且敞開(kāi)心胸去體驗(yàn)差異帶給我的豐盈。

我知道我很有力量，并且用不同的方式來(lái)使用它們。

在小桓身上我體會(huì)到，作為一名教師，我們應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生明白，一個(gè)人最重要的不是成為完美的自己，而是接納生命給予我們的局限，然后帶著它去探索生命最大的可能。心理學(xué)研究表明：熱情期待會(huì)產(chǎn)生積極效應(yīng)。老師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)期待，要有耐心，長(zhǎng)善救失，以一顆寬容的心給予孩子鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信和自尊。正如陶行知先生所說(shuō)：“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。”在成長(zhǎng)的路上，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是一顆閃亮的星星。

（作者單位：廣東佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)東秀小學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳