初中道德與法治議題式教學(xué)中議題問題設(shè)計策略研究

課題項目：文章系山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度中小學(xué)德育專項課題《初中道德與法治議題問題設(shè)計研究》（立項批準號：DY-230002）階段性研究成果。

作者簡介：賈文萍（1968～），女，漢族，山西太原人，山西省太原市第十九中學(xué)校，研究方向：初中道德與法治課堂教學(xué)。

摘? 要：隨著教師對教學(xué)方法的不斷探尋，在初中道德與法治教學(xué)中，議題式教學(xué)法逐漸受到教師的關(guān)注和認同。議題式教學(xué)既是改革初中道德與法治課傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的一種創(chuàng)新與突破，也是道德與法治課落實立德樹人根本任務(wù)、培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要現(xiàn)實路徑，充分彰顯出核心素養(yǎng)目標導(dǎo)向下課堂教學(xué)的意蘊之美。議題式教學(xué)中議題問題的設(shè)計是整個教學(xué)工作的核心和重點，教師立足日常教學(xué)工作將這一教學(xué)方法進行了深入的探索和研究，有利于幫助教師有效實現(xiàn)對教學(xué)方法的充分探索和合理控制，對教學(xué)工作整體質(zhì)量的優(yōu)化具有良好的促進作用。文章從初中道德與法治教師的角度，針對議題式教學(xué)中的議題問題應(yīng)該怎樣設(shè)計進行了相應(yīng)的研究并提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：初中教育；道德與法治；議題式教學(xué)法；議題問題；設(shè)計策略

中圖分類號：G633.2??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）08-0136-04

在初中生文化知識的學(xué)習(xí)過程中，教師良好且有效的教學(xué)方法可以使教師的教學(xué)活動事半功倍，對教學(xué)工作綜合質(zhì)量的提升也具有至關(guān)重要的作用。因此，教師以日常教學(xué)工作作為抓手對不同的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗進行了反思與應(yīng)用，促進了教學(xué)方法的多元化發(fā)展，使得教育教學(xué)工作的組織形式變得更為豐富。以道德與法治學(xué)科的教學(xué)工作為例，通過研究，教師發(fā)現(xiàn)議題式教學(xué)這一教學(xué)方法可以更好地幫助學(xué)生分析和思考知識，有利于強化學(xué)生知識探究能力。因此，筆者鑒于相關(guān)問題進行分析并提出了一些建議，希望有效設(shè)計相關(guān)議題問題，從而進一步確保初中道德與法治議題式教學(xué)法可以融入日常教學(xué)工作。

一、 議題式教學(xué)及其對初中道德與法治教學(xué)的作用

議題式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，充分加強了教師和學(xué)生之間的交流與溝通，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合議題對具體問題展開思考，為學(xué)生思維能力的延展提供了更多的可能。初中道德與法治教學(xué)中議題式教學(xué)的引入和滲透，可以充分豐富教師的教學(xué)方法和課堂教學(xué)活動的開設(shè)路徑，有利于學(xué)生在參與議題問題討論的過程中強化自己的思維，利于高素質(zhì)人才隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)。

二、 影響初中道德與法治議題式教學(xué)中議題問題設(shè)計水平的問題

（一）教師的教學(xué)觀念因循守舊，不利于學(xué)生教學(xué)地位的重塑

教師在課堂教學(xué)過程中扮演著重要的角色，是教學(xué)工作的主要組織者，教師的教學(xué)理念和思想會對整個教學(xué)活動的開展與教學(xué)工作的風(fēng)格產(chǎn)生影響。然而部分教師教學(xué)觀念存在因循守舊的問題，這將導(dǎo)致其不能充分認識學(xué)生群體的教學(xué)地位和價值，如有教師自己就沒有對教學(xué)內(nèi)容深度思考，設(shè)計的問題沒有可議性，或是議題本身是交叉的而不是層層遞進的問題鏈，在組織教學(xué)活動時也難以及時實現(xiàn)與學(xué)生之間的交流和互動，無形中弱化了學(xué)生群體的教學(xué)地位，不利于學(xué)生結(jié)合具體問題進行深入探究和思考，減弱了學(xué)生的思維能力。這也導(dǎo)致教師習(xí)慣于采用填鴨式教學(xué)法來授課，不利于學(xué)生群體在課堂上根據(jù)自己遇到的一些問題和困惑及時向教師尋求答案，不利于學(xué)生思維能力的拓展延伸。

（二）議題內(nèi)容與學(xué)生聯(lián)系相對較少，不利于引發(fā)學(xué)生群體的共鳴

議題內(nèi)容的教育立意、教學(xué)目標與議題問題，既應(yīng)基于學(xué)科國家課程標準的目標與內(nèi)容而發(fā)散，議題問題之間又應(yīng)圍繞議題具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系。同時，在確定議題內(nèi)容與目標時，應(yīng)符合學(xué)習(xí)這個議題的學(xué)生的認知與情意發(fā)展水平。唯有合理確立一個議題內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)才能彰顯其促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的獨特價值。研究資料顯示，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識時，部分教師設(shè)計議題內(nèi)容時未及時作好對相關(guān)知識點的探究和分析，會導(dǎo)致議題內(nèi)容與學(xué)生的實際生活之間缺乏足夠的聯(lián)系，不利于引發(fā)學(xué)生的共鳴。在設(shè)計議題問題時，部分教師并沒有充分考慮學(xué)生群體的知識儲備情況和現(xiàn)實生活，而且比較主觀地來設(shè)計議題問題，這將使議題問題的設(shè)計效果總體上存在針對性不足的問題，同時也導(dǎo)致課堂教學(xué)效率相對偏低，對教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展與充分優(yōu)化埋下了一定的隱患。

（三）課堂教學(xué)活動的形式相對單一，不利于調(diào)動學(xué)生的探索熱情

教學(xué)工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注和培養(yǎng)的一個重點因素和指標。實踐表明，通過做好學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，有利于促進教學(xué)工作的多元化發(fā)展，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識?？墒怯薪處熣n堂教學(xué)設(shè)計的教學(xué)活動形式相對單一，部分教師在提出議題問題時讓學(xué)生感覺索然無味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，在設(shè)計議題問題中，相關(guān)議題的實踐性受到了極大的削弱，不利于學(xué)生群體交流討論議題并激發(fā)對知識的探索興趣與熱情，無形中減弱了議題式教學(xué)工作的落實效果，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)造成了阻礙。由于受到相關(guān)因素的影響，教師難以幫助學(xué)生將議題作為可議的切入點對道德與法治知識進行分析和自主思考，這就會使學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣受到一定的限制，不利于學(xué)生群體的全面成長。

（四）議題式教學(xué)缺乏評價，不利于教學(xué)工作方法的改進

在議題式教學(xué)時，部分教師對設(shè)計的議題問題并沒有表現(xiàn)出高度的重視且學(xué)校方面對這一問題的監(jiān)管力度相對偏低，導(dǎo)致教師難以有效持續(xù)累積教學(xué)方法，影響教學(xué)工作的實施效果。部分教師難以進一步剖析相關(guān)知識點，導(dǎo)致教師困局中難以破局，不利于道德與法治教學(xué)工作綜合水平的進一步優(yōu)化。另外，由于缺乏足夠的評價體系，教師在教學(xué)中難以有效實現(xiàn)對自身不足之處的充分認識并結(jié)合教學(xué)工作內(nèi)容進行科學(xué)調(diào)整，弱化了教學(xué)方法的改進效果，對教學(xué)工作的綜合質(zhì)量造成了一定的影響。

此外，教師存在各自為政的現(xiàn)象，教師間并沒有及時進行定期的交流和商討，導(dǎo)致教師的集體智慧難以得到充分發(fā)揮。教師間無法對遇到的困惑問題進行充分的溝通和梳理，不利于優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和方法導(dǎo)學(xué)價值的進一步優(yōu)化，給整個教學(xué)工作的實施帶來了一定的影響和困惑。

三、 初中道德與法治議題式教學(xué)中議題問題設(shè)計策略

（一）做好課程課標理念的解讀，推動師生教學(xué)地位的轉(zhuǎn)化

道德與法治核心素養(yǎng)內(nèi)涵體現(xiàn)在政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格以及責(zé)任意識。道德與法治這門課重要的是培養(yǎng)我們的身份認同與公民意識。為了更好地發(fā)揮議題式教學(xué)方法的價值，教師應(yīng)積極做好課程課標理念的解讀分析，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，強化教師對學(xué)生群體教學(xué)地位的認識，從而在設(shè)計議題的時候多設(shè)計一些可供學(xué)生進行思考和探索的問題。議題式教學(xué)的開展有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在合作探究中提高學(xué)生的個人品質(zhì)創(chuàng)新意識和分析解決問題能力。實踐表明，其有助于促進師生教學(xué)地位的轉(zhuǎn)化和互換，對學(xué)生具體思維能力的拓展具有重要的推進意義。

例如，在教授七年級上冊第三課《發(fā)現(xiàn)自己》的第一框“認識自己”時，教師通過及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，認識到師生交流互動的重要性，從而在教學(xué)活動時引導(dǎo)學(xué)生對“怎樣認識自己”提出相應(yīng)的議題。

總議題：怎樣更好地認識自己？

議題一：為什么“人貴有自知之明”？

議題二：我們從哪些方面與途徑能“自知之明”？

議題三：“人貴有自知之明”就足矣嗎？

設(shè)計這些層層遞進的議題問題旨在使學(xué)生了解為什么要認識自己以及認識自己有哪些方法。設(shè)置字數(shù)控制在15字之內(nèi)問題鏈，培養(yǎng)學(xué)生辯證客觀地認識自己，能夠傾聽別人對自己的意見與建議，做到“吾日三省吾身”的法治觀念，尊重自己，尊重他人，用理性的心態(tài)面對他人的評價的道德修養(yǎng)。增強不斷探索自我、發(fā)現(xiàn)自我、成為更好的自我的責(zé)任意識。

（二）結(jié)合生活尋找教學(xué)切入點，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣

道德與法治課程要求貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的實際，真正能夠幫助學(xué)生解決生活中的實際問題。教師在深入解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以嘗試在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境，以此來使教材中的文字材料以更加直觀和生動的形式呈現(xiàn)出來，從而增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。教師在設(shè)計活動議題時應(yīng)該從真實的社會生活中篩選出符合學(xué)生生活實際、認知水平且有實踐價值的素材，圍繞議題展開活動設(shè)計，進而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地引發(fā)師生共鳴，教師設(shè)計的議題問題能夠激發(fā)他們對相關(guān)議題的討論和參與興趣，從而為課堂教學(xué)的順利進行創(chuàng)造良好的前提條件。

例如，在教授七年級上冊第五課《交友的智慧》的第二框“網(wǎng)上交友新時空”時，教師可以結(jié)合日常生活中學(xué)生“如何網(wǎng)上交朋友”的這一話題進行議題問題的設(shè)計，然后就這一話題進行小組間交流和討論。

總議題：怎樣才能用好網(wǎng)絡(luò)收獲更多的友誼？

議題一：大家是怎么看待網(wǎng)絡(luò)交友的？

議題二：“網(wǎng)上朋友”可以變成“線下朋友”嗎？

議題三：網(wǎng)絡(luò)交友有哪些注意事項？

通過這些議題問題設(shè)計，可以使學(xué)生真正思考辨析“網(wǎng)上交友”與“線下交友”的不同以及怎么進行良好的網(wǎng)絡(luò)交友。實踐表明，通過積極設(shè)計相關(guān)議題，可以提升教學(xué)活動的趣味性，有助于強化學(xué)生探索知識的熱情，促進教育教學(xué)綜合質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化。

（三）拓展課堂教學(xué)活動的形式，開展議題問題的集體討論

新課標明確規(guī)定：“活動設(shè)計應(yīng)有明確的目標和清晰的線索，統(tǒng)籌議題涉及的主要內(nèi)容和相關(guān)知識，并進行序列化處理?！背踔械赖屡c法治課在學(xué)科內(nèi)容上具有較強的綜合性，在課程實施上具有較強的實踐性，承擔(dān)著鑄魂育人、立德樹人的時代重任?；顒釉O(shè)計的理想狀態(tài)，應(yīng)該是將教學(xué)設(shè)計的基本要求“融入”活動展開的全過程。議題式教學(xué)圍繞議題，采取活動與內(nèi)容相互嵌入的組合方式，有利于實現(xiàn)課程內(nèi)容的活動化和活動內(nèi)容的課程化，進而提高思政課教學(xué)的實效性。根據(jù)學(xué)生生活選擇議題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之更加自覺地參與討論與爭辯，主動地投入學(xué)習(xí)情景中。議題“淺”了，學(xué)生會“不屑于討論”，議題“深”了，學(xué)生會“不知咋討論”，都難以達到理想的效果。教師確定和設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和探究價值的議題，把這些矛盾性較強的議題帶到學(xué)生面前，探究情境活動時要講究深入性。課堂活動的開展還可以有效實現(xiàn)師生之間的互動，強化議題所具有的討論性和互動性，促進學(xué)生群體思維能力的拓展。

例如，在教授七年級上冊第九課《珍視生命》的第二框“增強生命的韌性”一課時，教師將學(xué)生分成兩個小組開展辯論賽。具體辯論賽的辯題：“生命是堅強的還是脆弱的？”正方觀點是“我方認為生命是堅強的”。反方觀點是“我方認為生命是脆弱的”。學(xué)生在彼此溝通和交流過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識與梳理知識的習(xí)慣。正反方的學(xué)生在辯論時更好地拓展思維并結(jié)合相關(guān)問題表達自己的看法，使課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍。學(xué)生以實踐作為抓手充分參與教學(xué)活動，有利于實現(xiàn)教學(xué)工作質(zhì)量的提升。

（四）優(yōu)化教師觀課與議課制度，確保教學(xué)要點的動態(tài)改進

從制度的層面來看，通過及時做好對觀課與議課制度的建立與完善，學(xué)校引導(dǎo)教師通過開展觀課議課方式，進一步分析和充分了解道德與法治教學(xué)的實施情況。教師可以就其他教師在授課時的表現(xiàn)進行中肯且客觀的點評，從而幫助任課教師認識到自己在設(shè)計議題的時候還存在哪些不足，有助于促進教學(xué)要點的動態(tài)改進，為后續(xù)教學(xué)工作的推進提供強有力的保障。議題式教學(xué)設(shè)計應(yīng)該有一個堅持不變的尺度和標準，即議題式教學(xué)是為實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化服務(wù)的，是落實立德樹人的根本任務(wù)。與議題式教學(xué)設(shè)計相適應(yīng)的，就是在教學(xué)評價中如何評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成就的問題。

例如，在教授七年級下冊第八課《美好集體有我在》的第二框“我與集體共成長”一課時，通過開展觀摩課活動，觀課的教師可以隨機觀摩道德與法治教師授課，并在觀課時分析其設(shè)計的議題有哪些優(yōu)點和不足之處。

總議題：我如何與集體共成長？

議題一：我和集體的關(guān)系是怎樣的？

議題二：建設(shè)美好集體的合作策略有哪些？

議題三：在集體生活中，我應(yīng)該做些什么？

設(shè)計這個議題問題旨在使學(xué)生通過交流的機會實現(xiàn)對“集體”和“我”之間關(guān)系的了解和認識，促進教學(xué)工作有針對性的提升，有利于確保教學(xué)工作的充分轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的成長提供了更多的可能。實踐表明，這一制度的建立可以避免教師在課前預(yù)先給學(xué)生布置任務(wù)的現(xiàn)象，有利于確保觀摩到的課是真實而有效的，而不是表演出來的。這可以幫助教師客觀地認識教學(xué)工作中的真實問題，對后續(xù)教學(xué)工作的持續(xù)改進很有幫助。

（五）鼓勵教師進行經(jīng)驗的總結(jié)，全面提升課堂教學(xué)的效能

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠內(nèi)化于心，外化于行。為了進一步提升議題式教學(xué)議題問題的設(shè)計效果，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容開展專題討論活動，積極總結(jié)教學(xué)實踐中的一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而促進課堂教學(xué)環(huán)節(jié)效能的全面提升。大量研究資料指出，定期的專題教研討論進一步促進優(yōu)秀教學(xué)方法和經(jīng)驗的充分推廣，使得教育教學(xué)工作的綜合水平得到顯著提升。

例如，在教授七年級下冊第九課《法律在我們身邊》的“生活需要法律”與“法律保障生活”兩框時，通過及時總結(jié)教學(xué)工作中的一些經(jīng)驗，教師可以和其他教師對自己遇到的一些困惑進行討論和交流，有助于確保問題的及時解決。比如，筆者在教學(xué)工作中總結(jié)的一個經(jīng)驗：在組織學(xué)生進行交流和討論的時候也不能直接放手，這樣的話，有的學(xué)生會假借討論的名義在課上說閑話、嘮閑嗑，就會導(dǎo)致教學(xué)工作的效果受到極大的影響。為了有針對性地解決這個問題，筆者在組織教學(xué)活動的時候嘗試自己游走在課堂上，積極參與小組的學(xué)習(xí)討論，聽一聽學(xué)生都在討論什么。這樣一來，既可以實時把控課堂教學(xué)，也能及時發(fā)現(xiàn)沒有將精力放在學(xué)習(xí)上的學(xué)生并及時指導(dǎo)他們。另外，通過發(fā)揮教師的集體智慧對教學(xué)工作的實施方法加以設(shè)計，可以全面促進教育教學(xué)工作模式的持續(xù)拓展，有利于促進教師執(zhí)教能力的提升，為議題設(shè)計科學(xué)性的優(yōu)化奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)論

綜上所述，對于初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)工作而言，為了確保議題教學(xué)法價值的充分發(fā)揮，教師應(yīng)在怎樣設(shè)計議題這一問題上投入足夠的精力，從而使得議題符合學(xué)生的訴求，貼合學(xué)生生活，其對教育教學(xué)工作的合理推進與師生交流互動的順利開展都是非常有幫助的。在具體工作實施期間，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，積極尋求生活中的教學(xué)情景，拓展課堂教學(xué)工作組織形式，同時做好對相關(guān)制度的建立完善并積極總結(jié)教學(xué)活動組織經(jīng)驗，繼而確保課堂教學(xué)效率的持續(xù)提升。

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