“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)模塊化教學(xué)模式體系的構(gòu)建與實(shí)踐

羅洋坤

摘 要：近年來，互聯(lián)網(wǎng)作為社會開發(fā)的重要內(nèi)容，特別是產(chǎn)品流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才輸出的重要場所之一的學(xué)校，緊跟時代步伐，積極創(chuàng)新教學(xué)法，改革傳統(tǒng)的、過時的教學(xué)法，需要使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生實(shí)施實(shí)踐性培訓(xùn)，全面提高學(xué)生專業(yè)能力，文章主要分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)模塊化教學(xué)模式體系的構(gòu)建與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè) 模塊化教學(xué)模式體系 構(gòu)建與實(shí)踐

1 引言

近年來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展非常迅速，為了滿足社會才能的需要，智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)也在學(xué)校迅速發(fā)展，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)語境中，將實(shí)踐性培訓(xùn)內(nèi)容整合到模塊式實(shí)踐性培訓(xùn)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生導(dǎo)向完全調(diào)動學(xué)生的熱情和主動，全面改善智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)教學(xué)的效果。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+模塊化”教學(xué)模式概述

關(guān)于模塊化教學(xué)，原本是歐美普及的職業(yè)教育教學(xué)模式，現(xiàn)在從教育學(xué)分為兩種類型，一種是CBE模式，原本是加拿大制作的，后來在北美和其他國家和地區(qū)推進(jìn)指基于學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的模塊化教學(xué)模式。CBE模式基于特定崗位，將匹配崗位的職業(yè)能力需求分解為學(xué)習(xí)主題，通過理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合完成學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。[1]二是MES模式，是指以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為焦點(diǎn)的模塊式教學(xué)模式，為幫助國際勞工組織（ILO）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)形態(tài)首先提出建議。模塊化教育模式引入我國職業(yè)教育體系，目前模塊化教育模式不局限于CBE和MES兩種類型，全職教育國家、高等教育結(jié)合紀(jì)律性質(zhì)和自主開發(fā)需求，包括英國BTEC教育、澳大利亞TAFE等開發(fā)了基于這兩種模塊化類型的新型模塊化教學(xué)模式，建立了滿足自身開發(fā)需求的模塊化教學(xué)模式。近年來，國家把重點(diǎn)放在培養(yǎng)應(yīng)用導(dǎo)向才能上，2018年以來，提出了一項(xiàng)結(jié)合專業(yè)建設(shè)和市場人才需求導(dǎo)向的建設(shè)計(jì)劃，為專業(yè)開發(fā)提出了新的要求。在專業(yè)課程中模塊化教育的適用，只是為了滿足培訓(xùn)的需要，但專業(yè)和專業(yè)的目標(biāo)不同，前者主要是基于學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)基于CBE模式的模塊化教學(xué)模式適用于專業(yè)的課程改革。2015年3月，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在第十二屆全國人大第三次會議政府工作報告中提出，制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，以促進(jìn)制度創(chuàng)新帶來的科技創(chuàng)新，從此，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動與各個領(lǐng)域、產(chǎn)業(yè)整合發(fā)展，從人們的生活服務(wù)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展直到社會結(jié)構(gòu)，形成了競爭力很高的新興商業(yè)形態(tài)，并受到其發(fā)展的影響。以前，中國5G互聯(lián)技術(shù)進(jìn)入快速發(fā)展期，在技術(shù)水平上領(lǐng)先世界，5G網(wǎng)絡(luò)也實(shí)現(xiàn)了從軍事及商業(yè)向民間的過渡。在這一語境下，作為科研和教學(xué)高地的高校，不能忽視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的“生產(chǎn)、教學(xué)、研究”新模式的變化，人文科學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)密不可分，不可避免地存在著將“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)和科研相結(jié)合的趨勢它顯示出長期趨勢。有助于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式快速形成和快速發(fā)展的另一個重要因素是，2020年發(fā)生了新一輪冠狀肺炎流行，產(chǎn)生了特別的教育環(huán)境，整合在線教育和互聯(lián)網(wǎng)教育資源的教育體系在短短半年內(nèi)就受到了催化。各種在線教學(xué)方法、最新技術(shù)和教學(xué)項(xiàng)目、學(xué)術(shù)研究結(jié)果的爆炸性結(jié)果，其他中國互聯(lián)網(wǎng)及知識資源企業(yè)與教育部門合作，以驚人的研發(fā)速度促進(jìn)了中國“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系的快速發(fā)展。大學(xué)教育，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，積累文化知識，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力，專業(yè)所教的知識，學(xué)習(xí)知識，豐富和積累知識，具備特定的審美能力和邏輯整合能力，更好地把握其他科目的內(nèi)容，在將來為了能迅速掌握建立基礎(chǔ)的相關(guān)職業(yè)能力。換句話說，智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)課程要更好地發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用，就必須結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和媒體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+模塊化”教學(xué)模式在智能網(wǎng)聯(lián)車輛專業(yè)課程中的應(yīng)用，可以滿足培養(yǎng)才能時的一般知識和創(chuàng)新應(yīng)用人才培訓(xùn)需求。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展改革分析

3.1 引入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)校、課桌、黑板、教師以及學(xué)生群體的傳統(tǒng)教學(xué)方法越來越不為大多數(shù)教育者所認(rèn)識，傳統(tǒng)教學(xué)的局限性越來越明顯。這時，在線教育誕生了，在線教學(xué)依靠網(wǎng)絡(luò)平臺和視頻技術(shù)移動課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容在視頻中可見，這是一種新的教學(xué)方法。新教學(xué)模式（微課程、慕課、翻轉(zhuǎn)課、彈幕教學(xué)）的出現(xiàn)，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)與教育教學(xué)研究深度整合的產(chǎn)物，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的出現(xiàn)，提升了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了更好的才能，使教學(xué)更加平等、更合理、更受歡迎旨在使教育管理更加個性化、更加科學(xué)和人道。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點(diǎn)

3.2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”有更充實(shí)的教育經(jīng)歷

所謂的示教載體，用外行的話來說，是為了組織示教而使用的工具。今天，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入教育領(lǐng)域，電子設(shè)備（電腦、手機(jī)、iPad等）、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、3D技術(shù)等將成為教育載體。大數(shù)據(jù)支持的互聯(lián)網(wǎng)通過整合來自各種來源（在線課時、學(xué)員登錄、提交作業(yè)、單體測試評分、虛擬實(shí)驗(yàn)等）的數(shù)據(jù)，有助于教師完全了解學(xué)員的學(xué)習(xí)，獲取更完整、更全面的分析。云技術(shù)的合理使用，使學(xué)習(xí)者不僅可以更方便、更快地搜索知識，還可以獲得大量相關(guān)信息，從而擴(kuò)展了學(xué)習(xí)者的知識，同一技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)習(xí)變得無所不在，并且始終存在，三維技術(shù)使抽象教學(xué)更加生動，便于學(xué)習(xí)各種難以用語言描述的知識和技巧。[2] 此外，多年普及的虛擬仿真技術(shù)不僅可以解決硬件實(shí)驗(yàn)裝置和條件不充分的問題，還可以驗(yàn)證定理和規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造性的研究。

3.2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供更為多樣化的教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為現(xiàn)代學(xué)習(xí)者提供了多種教育模式和方法。MOOC、微課程、翻轉(zhuǎn)課程、屏幕示教等。MOOC是指大型、完整的課程體系和資源豐富的Web開發(fā)課程，微課程是指具有明確的教育目標(biāo)、簡短的內(nèi)容，能夠在有效的注意時間（15-20分鐘）內(nèi)集中于問題的“微課程”。翻轉(zhuǎn)課堂是指翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和課后討論模式，在課后完成主要知識的學(xué)習(xí)，完成班級難點(diǎn)的討論和解決。平鋪教學(xué)是指課堂上使用電子設(shè)備（電腦、手機(jī)、iPad等）通過互聯(lián)網(wǎng)提問或回答問題，這些內(nèi)容顯示在教師級多媒體上。學(xué)習(xí)者可以嘗試各種教學(xué)模式，找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，打破舊教學(xué)模式對學(xué)習(xí)者的制約，使教學(xué)更加人道，激發(fā)學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)內(nèi)在氣質(zhì)。

3.2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”使資源更加豐富和創(chuàng)新

教育資源的傳統(tǒng)化涉及固定的書本知識和固定的教師知識轉(zhuǎn)移方法?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育中的使用是當(dāng)今世界最大的信息資源基礎(chǔ)，因此可以擴(kuò)大和綜合教育資源。夸張地說，在這個庫里，只有你無法想象的東西，沒有什么是你無法找到的，同樣，新知識、新技術(shù)和新想法不斷輸入和更新到資源庫中，只要學(xué)員掌握了所需的網(wǎng)絡(luò)知識和搜索方法，互聯(lián)網(wǎng)上的資源就會變得無窮無盡。

3.2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓學(xué)習(xí)更加自由

隨著MOOC和微課程新教學(xué)模式的出現(xiàn)，只要有網(wǎng)絡(luò)，只要有電子設(shè)備，只要注冊了課程，只要學(xué)員想學(xué)習(xí)，在學(xué)員的任何階段，任何時間、任何地點(diǎn)，都可以任意選擇要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。[7]對于學(xué)習(xí)者來說，這種自由學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、自律人格的形成，更利于終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下模塊化教學(xué)模式體系的構(gòu)建與實(shí)踐對策

4.1 調(diào)整指導(dǎo)順序

模塊式教學(xué)要求教師將工作流引導(dǎo)到專業(yè)崗位，合理調(diào)整指導(dǎo)順序，使學(xué)生能更好地參與，逐步提高專業(yè)能力。教師可以使用并行的職業(yè)基礎(chǔ)方法，打開基本模塊，以完全的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，并使用定向的方法指導(dǎo)學(xué)生。例如，信息人力資源教育模塊應(yīng)包括符合實(shí)際工作能力要求的市場調(diào)查、預(yù)測和統(tǒng)計(jì)信息。在實(shí)際教學(xué)中，教師使用信息提供者的工作流，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，首先設(shè)定統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行研究信息分析，然后行使商業(yè)寫作技能。在學(xué)生掌握了寫作和統(tǒng)計(jì)技能后，教師還可以繼續(xù)進(jìn)行更詳細(xì)的教育，如市場預(yù)測，學(xué)生將被激發(fā)設(shè)計(jì)研究計(jì)劃，提高專業(yè)技能。在練習(xí)模式下，學(xué)生使用所學(xué)知識完成智能網(wǎng)聯(lián)車輛系統(tǒng)的完整專業(yè)任務(wù)，了解未來崗位的工作流程，形成全面的功能，更好地展示智能網(wǎng)聯(lián)車輛的專業(yè)認(rèn)知。

4.2 校園實(shí)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與企業(yè)對接

在實(shí)踐性教學(xué)概念下，學(xué)校不僅要加強(qiáng)培訓(xùn)室建設(shè)，還要與企業(yè)溝通，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會。教師與其他培訓(xùn)室進(jìn)行模擬，學(xué)生使用高級軟件連接到更現(xiàn)實(shí)的情況，解決問題并完成任務(wù)。在模塊教學(xué)中，教師應(yīng)使用適當(dāng)?shù)倪m應(yīng)方法引導(dǎo)學(xué)生工作，形成新的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對緊急情況，靈活使用所學(xué)。在實(shí)習(xí)情境中，思考它，找到入口，迸發(fā)創(chuàng)新的感覺，通過試錯驗(yàn)證結(jié)果，形成咨詢。根據(jù)崗位技能，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施針對性的實(shí)踐性培訓(xùn)，他們的專業(yè)能力逐步提高，具有實(shí)際的戰(zhàn)斗條件。教師安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作中體驗(yàn)智能網(wǎng)聯(lián)車輛申請流程，確認(rèn)未來的開發(fā)前景，了解社會對才能的需求標(biāo)準(zhǔn)。[6]在校企合作中，學(xué)生通過參與工作從老員工的技能中學(xué)習(xí)，找到自己的缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)，向正確的方向成長，成長為全能的才能。模塊式教學(xué)后，學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)練習(xí)，以確保學(xué)生將來能參與零距離工作，為社會提供具備強(qiáng)大實(shí)踐能力的才能。

4.3 教學(xué)實(shí)踐評價體系的構(gòu)建

構(gòu)建智能網(wǎng)聯(lián)車輛專業(yè)模塊化實(shí)踐教學(xué)體系需要根據(jù)實(shí)際情況制定不同類型的教學(xué)評價，以了解改革后的教學(xué)效果，及時優(yōu)化，滿足企業(yè)的真實(shí)需求。課堂評價的多樣化，不僅要根據(jù)實(shí)踐結(jié)果，還要根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)的整合等來反映陷阱，提高教學(xué)質(zhì)量。[3]根據(jù)教育特性進(jìn)行評估時，應(yīng)實(shí)際測試，比較知識應(yīng)用，結(jié)合崗位實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u估，改變只看過去測試結(jié)果的評估方法。教師鼓勵學(xué)生在日常實(shí)踐中評估自己，重新審視和改進(jìn)整個營銷實(shí)踐過程，找出缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃，并逐一完成它們以提高綜合能力。

4.4 激發(fā)學(xué)生的自我規(guī)律

過去，學(xué)生參與不夠，教師說話費(fèi)勁，教學(xué)質(zhì)量低。在模塊式實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)使用多種手段重新激發(fā)學(xué)生的熱情，改善參與，提高教學(xué)效率。連接車專業(yè)活動是一種需要所有團(tuán)隊(duì)成員共同努力的共同方法，以構(gòu)建新穎的專業(yè)思維，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效率。堅(jiān)固的課堂成為實(shí)踐性的訓(xùn)練，中學(xué)生感受到專業(yè)主義的魅力，通過順利完成任務(wù)產(chǎn)生成就感，探索和創(chuàng)新更多的方法，毫不猶豫地跟上時代的開發(fā)需求。事實(shí)上，為了讓學(xué)生首先參與并更好地完成任務(wù)，教師可以將學(xué)生分組，選擇每個組的領(lǐng)導(dǎo)，分配組成員的責(zé)任，并設(shè)置團(tuán)隊(duì)規(guī)則。在小組教學(xué)中，學(xué)生帶頭溝通，分享自己的想法，引導(dǎo)彼此，調(diào)整想法，一起完成任務(wù)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)，正確理解個人價值觀。教師還可以組織專業(yè)競賽和其他活動，促進(jìn)學(xué)生參與，通過比較找出缺點(diǎn)，并向特定方向改進(jìn)，從而使隊(duì)伍強(qiáng)度逐步提高，形成陽光充足的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到健康成長。

4.5 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量強(qiáng)化

為智能網(wǎng)聯(lián)車輛構(gòu)建專業(yè)模塊化教學(xué)模式也需要提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)度。學(xué)校組織教師參與企業(yè)實(shí)踐，了解智能網(wǎng)聯(lián)車輛專業(yè)人員的能力需求，聯(lián)系新概念，提升專家意識，學(xué)校還介紹了具有強(qiáng)大實(shí)踐能力的教師，具有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和教學(xué)，分享經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力我們需要提高整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體識字率。為了逐步提高學(xué)生的專業(yè)能力，學(xué)?？梢云刚埦哂胸S富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，或者從企業(yè)向?qū)W校介紹優(yōu)秀的技術(shù)才能，提供多方指導(dǎo)，提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。[4]通過總結(jié)制作實(shí)習(xí)的典型事例導(dǎo)入教室，掌握實(shí)際情況，在今后的實(shí)踐中整合團(tuán)隊(duì)成員的角色，謀求專業(yè)能力的提高。學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，講師概括問題，編輯相應(yīng)的資料，以便教師能夠提高實(shí)踐教學(xué)水平。

5 總結(jié)

在智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)的教學(xué)改革中，教師為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)，將所學(xué)知識應(yīng)用于在實(shí)際工作環(huán)境中解決問題，快速實(shí)施思維，探索更深層次的內(nèi)容，提高綜合能力。[5]如果智能網(wǎng)聯(lián)車輛的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃能夠遵循市場規(guī)律，最大化、遵循趨勢，完全調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，有效提高實(shí)踐能力。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生形成正確的團(tuán)隊(duì)概念，處理人際關(guān)系，愉快地參與實(shí)踐，有助于將來進(jìn)入職場，逐步成為社會所需要的全能才能。

課題：2021年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，課題編號：ZJGB2021345。

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