幼兒園沙水游戲的指導策略研究

【摘要】文章簡要概述沙水游戲在幼兒教育中獨特的教育價值，并分析沙水游戲的特點，從聯(lián)系生活、教師引導、團隊合作、材料投放等角度出發(fā)，對幼兒園沙水游戲的指導策略展開探究，以期為幼兒教師提供參考。

【關鍵詞】幼兒園；沙水游戲；策略研究

作者簡介：馬麗新（1976—），女，寧夏回族自治區(qū)銀川市第三幼兒園。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。因此，教師要重視游戲的價值，從幼兒的實際情況出發(fā)，豐富幼兒的感官體驗和認知。在設計幼兒園沙水游戲時，教師應重新定位自己的角色，讓幼兒在沙水游戲中獲得豐富的成長經驗，促使幼兒在游戲中增強團隊協(xié)作、社會交往意識，促進幼兒的健康成長。

一、沙水游戲在幼兒教育中的價值

沙子是生活中常見的物品，其顆粒細小、可塑性強。在幼兒教育中，沙水游戲受到幼兒喜愛，幼兒通過將水和沙子結合，能夠形成多種多樣的玩法。沙水游戲符合幼兒的年齡特征和身心發(fā)展需要，對促進幼兒各項能力發(fā)展具有積極的意義。具體而言，沙水游戲在幼兒教育中具有以下價值。

第一，沙水游戲能夠提升幼兒的實踐操作能力。沙水游戲具有探索性和操作性，能夠讓幼兒在游戲中大膽地嘗試、實踐，通過對沙和水的操作來探索和學習，在實踐操作中積累全新的知識經驗，提升實踐操作能力。

第二，沙水游戲能夠提升幼兒的想象力。想象力是創(chuàng)作的源泉。沙水游戲具有開放性強、靈活度高的特點，能夠讓幼兒在游戲中發(fā)揮想象，通過對道具的使用及材料的操作，實現(xiàn)自己的想法，對其想象力和創(chuàng)造力的提升具有積極的意義［1］。

第三，沙水游戲能夠讓幼兒學會團結協(xié)作。沙水游戲需要幼兒與同伴進行溝通與協(xié)作，能夠促使幼兒主動與他人交往、探討，進而增強幼兒的社會交往意識，提高其團隊協(xié)作能力。

第四，沙水游戲能夠滿足不同幼兒的學習需求。沙水游戲沒有既定的玩法，能夠讓幼兒開展多元的探索，形成多樣的玩法，滿足幼兒不同的學習需求，促進幼兒的個性化發(fā)展［2］。

二、沙水游戲的特點

沙水游戲不同于其他幼兒活動，其具有開放性強、靈活度高、包容性強的特點。沙和水作為不定型的材料，具有形態(tài)隨意、便于操作的特點，能夠滿足幼兒的好奇心與求知欲，讓其更好地進行探索，獲得豐富的游戲體驗［3］。同時，沙和水的可塑性強，可以用于多種區(qū)域游戲中，豐富幼兒教學模式，滿足幼兒的多種需求。例如，在美術區(qū)，幼兒可以用沙子畫畫；在建構區(qū)，幼兒可以用沙子搭建各種造型；在益智區(qū)，幼兒可以用沙子做實驗；等等。

三、沙水游戲的指導策略

沙水游戲作為幼兒區(qū)域游戲中的一部分，其趣味性的玩法和豐富的游戲形式，受到幼兒們的喜愛。筆者對教師在沙水游戲中的指導策略展開探討，從聯(lián)系生活、教師引導、團結協(xié)作、材料投放幾個角度出發(fā)，提出幾點參考建議。

（一）聯(lián)系生活，實踐操作

小班幼兒的語言、邏輯能力有限，難度過高、內容抽象的游戲并不適合他們。因此，在開展教學活動時，教師應當聯(lián)系生活實際，將生活中幼兒較為熟悉的元素融入游戲中，將游戲與生活巧妙融合，讓幼兒在游戲中開展學習，通過直接感知、實踐操作提升綜合素養(yǎng)。

以小班沙水游戲“挖寶藏”為例。筆者在日常生活中發(fā)現(xiàn)，小班幼兒的空間感、方向感較差，同時，幼兒常常討論動畫片《尋寶鼠小隊》，對動畫片中的尋寶任務產生了濃厚的興趣?；诖?，筆者開展“挖寶藏”活動，在沙水區(qū)中埋了一些小玩具，并繪制了簡易版地圖，讓幼兒通過挖、探、尋等方式挖掘這些玩具，在分析寶藏位置的過程中提高分析、理解能力，在觀察圖紙的過程中增強空間辨認感，體會沙水游戲的樂趣。具體的教學過程如下。

教師：大家都看過動畫片《尋寶鼠小隊》，你們最喜歡里面的哪些寶藏呢？

幼兒1：我喜歡“中國折扇”！扇子很好看！

幼兒2：我喜歡“紅寶石”！寶石閃亮亮的，而且會發(fā)光！

幼兒3、幼兒4：……

教師：哇！看來大家都很喜歡和鼠小隊一起探尋寶藏。老師手里有一張“藏寶圖”，有一些寶藏就在沙水區(qū)中，請小朋友們化身“鼠小隊”，一起尋找寶藏吧！

在筆者的引導下，幼兒產生了濃厚的尋寶興趣。在游戲中，幼兒們根據(jù)“藏寶圖”中箭頭的指引分析寶藏的方位，一邊討論，一邊大膽地尋找寶藏：“圖上說，要向這個方向走三步?！薄安粚?，這里應該還有一個寶藏！”“你們快來看我發(fā)現(xiàn)了什么！”活動氛圍十分熱烈，幼兒們的游戲興致越來越高。

在上述沙水游戲中，筆者從幼兒平日討論的內容出發(fā)，選擇幼兒較為感興趣的“尋寶”題材，通過“挖寶藏”的方式，讓幼兒走進沙水區(qū)，豐富幼兒的認知和經驗。幼兒在觀察“藏寶圖”的過程中，能夠增強自身的方位感及空間感，在熱烈的討論中達成游戲目標。

（二）教師引導，發(fā)散思維

在沙水游戲中，教師應當充當幼兒的引導者，通過趣味游戲活動發(fā)展幼兒的思維，讓幼兒在游戲中獲得成就感。中班幼兒的動手意識、操作能力較強，對充滿挑戰(zhàn)性的活動感興趣。因此，在設計沙水游戲時，教師可以由淺入深地引導幼兒，讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造不同的造型，在游戲中體驗成功的樂趣。

以中班沙水游戲“搭建小鳥的家”為例。在戶外活動中，幼兒仔細地觀察大自然，突然，有幾名幼兒說道：“我看到了小鳥的家！”“它們在樹上有一個圓形的家！”筆者聽到幼兒的討論后，開展了沙水游戲“搭建小鳥的家”。在該活動中，筆者要求幼兒從實用性的角度出發(fā)，利用沙和水的可塑性搭建“鳥窩”，讓幼兒在動手實踐中掌握更多有關沙水塑形的知識，進而豐富幼兒的游戲經驗。具體的教學過程如下。

教師：大家在戶外活動中發(fā)現(xiàn)了小鳥的家，誰能講一講小鳥的家是什么樣的呢？

幼兒：是圓形的，它們的家都在樹上！

教師：如果讓你們給小鳥設計一個家，你們要設計什么樣的家呢？

幼兒1：我要為它們做一個小房子，它們的窩都沒有房頂。

幼兒2：我要用圓形的模具做一個大大的窩，這樣小鳥的家就不會很擠了！

幼兒3、幼兒4：……

教師：看來大家的想法都很精彩，請大家走到沙水區(qū)，為小鳥設計一個漂亮的家吧！

在游戲中，幼兒們遇到了一些問題，如沙子很干，無法成功塑形。筆者引導幼兒思考：“摸一摸，看一看，有水的沙子和沒有水的沙子有什么區(qū)別呢？”在筆者的引導下，幼兒將沙子和水融合，便于塑形。在定型時，幼兒發(fā)現(xiàn)沙子容易倒塌。筆者提問幼兒：“怎么能讓沙子們都‘站起來呢？要不要給它裝一個‘扶手試試？”在筆者的引導下，幼兒學會使用木板、輪胎等模具定型。

在這一游戲中，筆者根據(jù)幼兒的討論確定活動主題，鼓勵幼兒表達自己對活動的想法，促使幼兒積極參與活動。在幼兒遇到困難時，筆者引導幼兒在游戲中解決問題，了解沙水融合的奧秘，學會使用輔助工具定型，獲得成就感。

（三）團隊合作，自主學習

沙水游戲主要為集體游戲。大班幼兒的能力較強，能夠主動解決游戲中的問題，并能與同伴友善交流、共同學習。因此，在設計沙水游戲時，教師要從幼兒的年齡特點出發(fā)，將活動的主導權、決定權交給幼兒，讓幼兒自主設計游戲方案，鼓勵幼兒進行互動和交流，合作完成活動，增強幼兒的團隊合作意識［4］。

以大班沙水游戲“挖護城河”為例。在上一次游戲活動中，幼兒們搭建了一個非常大的城堡；在語言活動中，幼兒通過閱讀繪本故事了解到古代護城河的作用。對此，筆者開展“挖護城河”活動，對幼兒進行有針對性的引導。具體的教學過程如下。

教師：小朋友們都了解了護城河的作用。在上一次活動中，我們搭建了一個很大的城堡。現(xiàn)在，我們需要挖一條護城河，你們說應該怎么挖呢？

幼兒1：可以在城堡的周圍挖一條水渠，將水引進去！

幼兒2：可是水會滲透到沙子里的！

教師：如果水滲透進沙子里，護城河就沒有水了，這可不太好！

幼兒3：我們可以用一些防水的材料。

幼兒4：對，可以用塑料袋！

幼兒5、幼兒6：……

教師：那就請大家商量好引水的方法吧，我好期待全新的護城河呀！

在筆者的引導下，幼兒興致高昂地展開討論，針對防水滲透這一問題提出多種建議，如用礦泉水瓶做河床、在水渠里鋪設塑料袋、用木板搭建水渠等。通過多種嘗試，幼兒選擇了最簡單、有效的引水方法，達成了活動目標。

在這一游戲中，筆者沒有干涉幼兒的決定，而是讓其進行集體討論，共同探究解決方案。在交流、實踐的過程中，幼兒能夠鍛煉團隊合作意識和溝通能力，增強自主學習意識。

（四）材料投放，及時總結

沙水游戲需要幼兒通過對材料的操作與探索來學習、積累經驗。在沙水游戲中，教師要注重觀察幼兒的實際情況，投放合適的游戲材料，及時發(fā)現(xiàn)、總結問題，幫助幼兒解決游戲中的問題，保持幼兒對游戲的熱情及新鮮感。

例如，在“搭建小鳥的家”游戲活動中，部分幼兒的動手能力較弱，搭建的造型達不到理想狀態(tài)，只能反復地搭建，導致對活動的興趣越來越低，對沙水游戲產生厭倦。筆者觀察到幼兒的這一情況，在操作區(qū)投放了一些模具，并引導幼兒使用模具塑形。幼兒很快找到了游戲的樂趣，對活動產生了興趣。在這一游戲中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒的能力不同，一些能力較弱的幼兒的游戲體驗感不強。為改善這一情況，筆者投放活動道具，降低幼兒的活動難度，讓其在游戲中獲得成就感，提高對活動的興趣，以更加積極的態(tài)度開展游戲活動。

又如，在大班沙水游戲“未來的世界”中，幼兒發(fā)揮想象力，搭建未來的世界可能出現(xiàn)的事物，如會飛的公交車、開往宇宙的列車等。在活動結束后，筆者鼓勵幼兒介紹自己的作品，講述自己的創(chuàng)作理念。在幼兒講述的過程中，筆者肯定幼兒的想法，并對幼兒設計的作品進行總結。在這一游戲中，筆者及時進行總結，肯定幼兒的想法，能夠增強幼兒創(chuàng)作的自信，激發(fā)幼兒的活動興趣和動力，為后續(xù)的沙水游戲活動做準備。

結語

沙水游戲具有開放性強、靈活度高、包容性強的特點，能夠讓幼兒發(fā)揮想象力，提升操作能力，學會合作。在幼兒園沙水游戲中，教師要重新定位自己的角色，立足于幼兒的實際情況，結合沙水游戲的特點，選擇合適的教學內容與引導策略，讓幼兒在游戲中獲取經驗，真正發(fā)揮沙水游戲的價值，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

【參考文獻】

［1］唐春秋.基于兒童視角的幼兒園戶外沙水區(qū)環(huán)境優(yōu)化研究［D］.桂林：廣西師范大學，2022.

［2］張倩.大班幼兒沙水游戲中教師指導策略的行動研究［D］.鎮(zhèn)江：江蘇大學，2022.

［3］顧佳妮.幼兒園沙水游戲對幼兒自主能力的研究［C］//2020全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集（卷四）.［出版地不詳］：［出版者不詳］，2020：245-246.

［4］李輝.幼兒園一日活動中游戲活動實施現(xiàn)狀及改進策略研究：以H市G區(qū)為例［D］.金華：浙江師范大學，2019.