專業(yè)課課程思政探索與實(shí)踐

［摘 要］ 課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，而專業(yè)課是課程思政建設(shè)的基本載體，如何在專業(yè)課的教學(xué)中深入挖掘思政元素，有機(jī)融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)和能力融為一體，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果，是全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)必須解決的問(wèn)題。以“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的實(shí)踐為例，從課程思政建設(shè)的總體設(shè)計(jì)、建設(shè)模式、課程內(nèi)容梳理及課程思政實(shí)現(xiàn)的方法路徑等方面，探討了專業(yè)課課程思政的具體做法，并取得一定的成效，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)、能力、價(jià)值”三位一體的育人目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；道路勘測(cè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

［基金項(xiàng)目］ 2020年度華東交通大學(xué)課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“課程思政視域下‘道路勘測(cè)設(shè)計(jì)’課堂教學(xué)改革”（華交教〔2019〕155號(hào)）；2021年度東北大學(xué)流程工業(yè)綜合自動(dòng)化國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合基金“基于系統(tǒng)觀點(diǎn)的控制類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（2021-KF-21-01）；2021年度江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“‘雙一流’背景下產(chǎn)教融合、多元協(xié)同育人研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與實(shí)踐——以華東交通大學(xué)控制科學(xué)與工程學(xué)科為例”（JXYJG-2021-104）

［作者簡(jiǎn)介］ 莫振龍（1975—），男，廣西桂林人，碩士，華東交通大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院講師，主要從事道路交通安全研究；張姝瑋（1990—），女，河北唐山人，博士，華東交通大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院講師，主要從事道路交通安全研究；陸榮秀（1976—），女，廣西灌陽(yáng)人，博士，華東交通大學(xué)電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院教授，主要從事過(guò)程控制研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）03-0097-04 ［收稿日期］ 2022-12-14

2016年12月9日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。如何在各類課程尤其是專業(yè)課程中融入思想政治教育，各高校紛紛開(kāi)展課程思政的探討，并取得了一定的成效。

“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”是交通工程專業(yè)的核心課程，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成有著重要的支撐作用，也對(duì)后續(xù)“路基路面工程”“交通管理與控制”和“道路交通安全”等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著重要的影響［2］。為此，針對(duì)“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程如何開(kāi)展思政教育進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、課程思政建設(shè)的總體設(shè)計(jì)

華東交通大學(xué)始建于1971年，是一所以交通為特色、軌道為核心、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型大學(xué)。學(xué)校于2000年開(kāi)設(shè)了交通工程專業(yè)，是江西省最早開(kāi)辦該專業(yè)的高校，專業(yè)定位服務(wù)交通行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，二十年來(lái)為交通行業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程主要學(xué)習(xí)路線設(shè)計(jì)的基本原理和方法，內(nèi)容包括道路的平面設(shè)計(jì)、縱斷面設(shè)計(jì)、橫斷面設(shè)計(jì)、選線和定線等，有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，其內(nèi)容與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素。

“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程思政建設(shè)的總體設(shè)計(jì)如下：（1）在路線設(shè)計(jì)基本原理的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的塑造與路線設(shè)計(jì)原理傳授的有機(jī)融合，使學(xué)生能夠用科學(xué)的方法分析工程中的各種復(fù)雜問(wèn)題。（2）利用工程案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從建設(shè)成就看社會(huì)制度優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀塑造與工程技術(shù)知識(shí)傳授的有機(jī)融合。（3）基本OBE教學(xué)理念，設(shè)置大作業(yè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)工程倫理觀念塑造與實(shí)踐能力培養(yǎng)的有機(jī)融合。

二、課程思政的建設(shè)模式

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程思政元素

結(jié)合課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行再梳理、再認(rèn)識(shí)，深入挖掘課程思政元素，做到“三個(gè)結(jié)合”。結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)要求挖掘育人元素；結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐進(jìn)行挖掘，增強(qiáng)課堂育人效果；結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)世界、理解中國(guó)，增強(qiáng)民族自信心和社會(huì)責(zé)任感［3］。

（二）教學(xué)做合一

突出實(shí)踐教學(xué)，設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐活動(dòng)方案。在教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)，課內(nèi)做、課外做、教學(xué)做緊密結(jié)合，在實(shí)踐中提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

（三）堅(jiān)持教育者先受教育

人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才，教育者必須先受教育，教師除了要有扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力外，還要不斷地提高自我修養(yǎng)，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

三、課程內(nèi)容改革

（一）調(diào)整教學(xué)大綱，增加素質(zhì)目標(biāo)

教學(xué)大綱是實(shí)施課程思政和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的基本保證，也是學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的依據(jù)。根據(jù)華東交通大學(xué)圍繞“交通特色、軌道核心”的辦學(xué)定位，緊扣“培養(yǎng)具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才”的專業(yè)要求，提出課程素質(zhì)目標(biāo)：樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)艱苦奮斗、勇于實(shí)踐、精益求精的工匠精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）更新課程內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，緊跟時(shí)代發(fā)展的主題，做到“一補(bǔ)、二增、三突出”。“一補(bǔ)”是指在教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，補(bǔ)充道路設(shè)計(jì)領(lǐng)域的前沿性和時(shí)代性的內(nèi)容，及時(shí)把學(xué)科最新發(fā)展成果和教改教研成果引入教學(xué)［4］；“二增”是指在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力?！叭怀觥笔侵竿怀鰞r(jià)值引領(lǐng)、馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）建立思政元素案例庫(kù)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容挖掘思政元素，收集了融入思政元素的案例100多個(gè)，包括行業(yè)人物故事（如詹天佑創(chuàng)設(shè)的“人”字形線路）、交通領(lǐng)域優(yōu)秀校友、道路工程建設(shè)項(xiàng)目（如貴州晴隆“二十四道拐”、川藏公路和青藏公路、港珠澳跨海大橋等），各種與專業(yè)相關(guān)的小視頻200多個(gè)，為教學(xué)提供了豐富多樣的素材。思政元素與教學(xué)內(nèi)容的融合及思政素材的來(lái)源，如表1所示。

四、課程思政實(shí)現(xiàn)的方法路徑

全面修訂了課程教學(xué)大綱，以馬克思主義和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)工程案例“啟發(fā)”、人物故事“感悟”和職業(yè)規(guī)范“引導(dǎo)”等多種形式提升課程思政建設(shè)的實(shí)效［5］。

（一）講道路歷史，談建設(shè)成就，增強(qiáng)專業(yè)自信、民族自信

從道路工程的發(fā)展歷史講起，讓學(xué)生了解本學(xué)科的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，概括為“歷史悠久、曾經(jīng)輝煌、近代落伍、現(xiàn)代高速發(fā)展”等。再以典型道路工程建設(shè)所取得的成效（如川藏公路、青藏公路、沙漠公路、秦嶺隧道、港珠澳跨海大橋等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)自豪感，培養(yǎng)工程思維和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自信。

（二）強(qiáng)調(diào)行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，增加法規(guī)意識(shí)

“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程涉及諸多設(shè)計(jì)規(guī)范，如《公路路線設(shè)計(jì)規(guī)范》《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》等。在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，無(wú)論是設(shè)計(jì)、施工還是管理，都需要嚴(yán)格遵守相應(yīng)的規(guī)范與法規(guī)。

（三）以產(chǎn)出為導(dǎo)向，將思政融入大作業(yè)

設(shè)置與理論教學(xué)同步的大作業(yè)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和精益求精的專業(yè)素養(yǎng)。由5～6名學(xué)生組成課程學(xué)習(xí)小組，采取“設(shè)計(jì)—分析—評(píng)價(jià)—再設(shè)計(jì)”的方式，提升學(xué)生動(dòng)手能力和分析能力，反復(fù)迭代螺旋式前進(jìn)。設(shè)置分享環(huán)節(jié)，讓每個(gè)小組都能有機(jī)會(huì)展示他們的設(shè)計(jì)成果和分享心得體會(huì)。

（四）基于知識(shí)、能力和素質(zhì)綜合培養(yǎng)的案例教學(xué)

以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，課程采用了大量的工程案例教學(xué)法，如在講授回頭展線時(shí)，選擇了貴州晴隆“二十四道拐”，堪稱險(xiǎn)峻公路建設(shè)史上的杰出典范。以故事的形式，講述先輩如何在傾角約60度的斜坡上設(shè)計(jì)“S”形曲線和回頭曲線，在抗戰(zhàn)時(shí)期如何成為“中國(guó)抗戰(zhàn)的生命線”和“歷史的彎道”。

（五）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交通領(lǐng)域相關(guān)的國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事

時(shí)政教育是一扇窗口，能夠有效拓寬學(xué)生的視野和眼界，鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察、善于思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)事物進(jìn)行客觀、理性、科學(xué)的分析［6］。如在講授縱坡設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合當(dāng)年某高速公路在長(zhǎng)陡縱坡上發(fā)生的重大交通事故進(jìn)行分析和討論，提高學(xué)生的科學(xué)思辨能力。

（六）信息技術(shù)助力有效課堂

將雨課堂和學(xué)習(xí)通等信息技術(shù)利用到教學(xué)中，為課程教學(xué)提供了更多的手段。借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅打破了時(shí)間與空間的限制，還建立了透明、開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用這些平臺(tái)，可以讓教學(xué)手段多樣化，實(shí)現(xiàn)多維立體化互動(dòng)，如語(yǔ)言交互、視頻交互及傳統(tǒng)文體交互等諸多互動(dòng)效果。

五、教學(xué)成效

“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程思政建設(shè)，給課堂教學(xué)增添了新的內(nèi)涵和價(jià)值導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)、能力、價(jià)值”的有機(jī)統(tǒng)一，初顯專業(yè)課程思政的育人功效，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量變化明顯。不僅字寫(xiě)得越來(lái)越工整、規(guī)范，也養(yǎng)成了訂正錯(cuò)誤的好習(xí)慣，欠交作業(yè)的現(xiàn)象基本不存在了。（2）大作業(yè)育人效果顯著。以課程學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)完成大作業(yè)，不僅能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，提高了知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，也深刻體會(huì)了工科專業(yè)需要有精益求精的工匠精神和創(chuàng)新精神。（3）解決復(fù)雜問(wèn)題的能力明顯增強(qiáng)。不僅掌握了CAD繪制道路線形的方法、用Excel編制小程序進(jìn)行路線設(shè)計(jì)的相關(guān)計(jì)算和圖形繪制，也學(xué)會(huì)了用設(shè)計(jì)原理去分析設(shè)計(jì)中碰到的各種專業(yè)問(wèn)題。（4）建立了學(xué)習(xí)反饋機(jī)制。課程結(jié)束后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，檢驗(yàn)教學(xué)效果及學(xué)生的滿意度。調(diào)查結(jié)果表明，本課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響具有積極作用占（90.7%），課程滿意度達(dá)到96.0%。

總之，專業(yè)課是課程思政建設(shè)的基本載體，在專業(yè)課上進(jìn)行思政教育，二者相輔相成，共同促進(jìn)，具有很好的效果，有利于立德樹(shù)人，提升教學(xué)質(zhì)量?！暗缆房睖y(cè)設(shè)計(jì)”課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐將為其他相關(guān)專業(yè)課的課程思政建設(shè)提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

［2］程建川，陳飛，劉洪波，等.“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)改革及野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)［J］.東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015，17（S1）：174-176.

［3］韓憲洲.課程思政方法論探析：以北京聯(lián)合大學(xué)為例［J］.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2020，18（2）：1-6.

［4］邢慧.高職院校思政課“三度”實(shí)踐教學(xué)模式的路徑探究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（36）：17-20.

［5］張俊云，馮君.土力學(xué)“課程思政”示范課的教學(xué)實(shí)踐［J］.高等建筑教育，2021，30（6）：61-66.

［6］高福平.把時(shí)事政治更好融入思政課堂［N］.人民日?qǐng)?bào)，2020-4-15（5）.

Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics in Specialized Courses： Taking the Course Road Survey and Design as an Example

MO Zhen-longa， ZHANG Shu-weia， LU Rong-xiub

（a. School of Transportation Engineering，b. School of Electrical and Automation Engineering， East China Jiaotong University， Nanchang， Jiangxi 330013， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics construction is a strategic measure to carry out the fundamental task of building morality and cultivating talents， and specialized courses are the basic carrier of curriculum ideology and politics construction. How to dig deeply ideological and political elements in the teaching of specialized courses， integrate them into the teaching organically， realize the value shaping， knowledge and ability integration， and achieve the effect of educating people silently is a problem that must be solved to promote the construction of curriculum ideology and politics comprehensively. Taking the teaching practice of “Road Survey and Design” as an example， this paper discusses some specific practices of ideological and political construction in specialized courses from the aspects of the overall design， construction mode， course content combing and the methods and paths for the realization of ideological and political construction in the course， and has achieved certain results， realizing the education goal of “knowledge， ability and value” in the trinity.

Key words： curriculum ideology and politics; Road Survey and Design; teaching reform; teaching method