工程專業(yè)認證背景下地方院校卓越化工工程師培養(yǎng)策略研究

劉金強 陳海鵬 王曄

摘 要：隨著工程教育專業(yè)認證的持續(xù)推進，地方院?；瘜W工程與工藝專業(yè)迎來新的發(fā)展機遇。洛陽師范學院化學工程與工藝專業(yè)立足地方實際，構建以地方經濟需求為導向的卓越化工工程師培養(yǎng)方案，通過重構教學目標、革新教學方法、持續(xù)跟蹤畢業(yè)生等策略，形成一整套方案合理、評價科學、易于推廣的卓越化工工程師培養(yǎng)新模式。

關鍵詞：工程專業(yè)認證；地方院校；卓越化工工程師；應用型人才培養(yǎng)

近年，我國工程教育專業(yè)認證發(fā)展迅速。2006年，教育部成立了工程教育專業(yè)認證專家委員會及委員會秘書處，認證工作開始試點推行；2007年，全國工程教育專業(yè)認證專家委員會成立；2013年，中國作為預備成員加入《華盛頓協(xié)議》；2015年，工程教育專業(yè)認證協(xié)會正式成立；2016年，中國成為《華盛頓協(xié)議》正式會員。結合國際標準和我國國情實際，我國工程教育專業(yè)認證確立了以學生為中心、目標導向和持續(xù)改進的認證理念，致力于提高工程教育培養(yǎng)質量。為了應對產業(yè)變革帶來的挑戰(zhàn)，積極服務制造強國戰(zhàn)略，國家推出卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0。同時，《河南省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》和《河南教育現(xiàn)代化2035》也都對卓越化工工程師培養(yǎng)提出了明確要求。

一、洛陽師范學院化學工程與工藝專業(yè)運行現(xiàn)狀

卓越化工工程師培養(yǎng)方案實施以來，洛陽師范學院化學工程與工藝專業(yè)先后獲評校級特色專業(yè)、校級優(yōu)秀教學團隊（2017年）、優(yōu)秀基層教學組織、河南省合格基層教學組織（2018年），并以優(yōu)異成績通過教育部本科教學工作審核評估。目前，該專業(yè)有在校生266人、教學班4個、專任教師17人（其中教授2人、副教授7人），每年招生規(guī)模在80人左右。專業(yè)教師承擔國家自然科學基金等縱向課題20余項，承擔橫向項目20余項，發(fā)表教科研論文80余篇。專業(yè)現(xiàn)行兩版培養(yǎng)方案分別是2017版培養(yǎng)方案和2020版培養(yǎng)方案。

在工程教育專業(yè)認證和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃要求下，持續(xù)深化化工教育改革，加快培養(yǎng)引領新一輪科技革命和產業(yè)變革的卓越化工工程師已迫在眉睫。洛陽師范學院雖已經構建了較為完善的課程體系和實踐體系，但由于生源質量、師資隊伍、教學經費、實驗設備等條件與綜合性高校相比差距較大，卓越化工工程師等應用型人才培養(yǎng)面臨不少挑戰(zhàn)。因此，本項目的探索實施可為地方院校卓越工程師培養(yǎng)提供思路和借鑒。

二、卓越化工工程師的培養(yǎng)思路與目標

洛陽師范學院化學工程與工藝專業(yè)基于專業(yè)特點，立足豫西地區(qū)經濟社會發(fā)展需求，以培養(yǎng)卓越化工工程師為目標，以提升工程創(chuàng)新能力為抓手，夯實理論基礎，強化工程實踐，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構筑了以產出為導向的人才培養(yǎng)體系。該專業(yè)在落實人才培養(yǎng)目標過程中，以解決復雜工程問題為引領，重構教學目標、革新教學方法，深度融合企業(yè)需求，將信息技術融入專業(yè)日常教學，形成一整套卓越化工工程師培養(yǎng)新模式，主要包括以下幾個方面。

（一）制定以地方經濟需求為導向的培養(yǎng)方案

深入洛陽石化、黎明化工研究院、昊華氣體、建龍微納等豫西地區(qū)典型化工企業(yè)生產一線，廣泛征求行業(yè)用人單位對本科階段卓越化工工程師的能力需求，找準人才定位、明確培養(yǎng)目標、落實培養(yǎng)責任，制定以工程創(chuàng)新能力為導向、契合生產實際需求的卓越化工工程師培養(yǎng)方案。

（二）構筑以工程創(chuàng)新能力為統(tǒng)領的培養(yǎng)體系

以工程創(chuàng)新能力為統(tǒng)領，將人工智能、云計算融入化工專業(yè)課教學，將企業(yè)生產實際案例引進課堂，深化以案例教學為中心的教學模式改革。具體而言，通過更新教學內容和教學方法，推動翻轉課堂、慕課、在線開放課程等教學新模式應用；落實專業(yè)課程思政常態(tài)化，強化工程倫理教育，筑牢學生的環(huán)境意識、安全意識；增設開放性實驗，強化工程創(chuàng)新能力和工程設計能力的培養(yǎng)；引入企業(yè)、專業(yè)機構等第三方評價，改革實踐課程考核方式；增加實踐教學內容和比例，提高學生的工程實踐能力。此外，為了提升學生創(chuàng)新能力，化學與工程專業(yè)還將全國大學生化工設計大賽、全國大學生化工原理大賽等專業(yè)競賽和“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽成績納入畢業(yè)考核環(huán)節(jié)。通過以上綜合措施，化學工程與工藝專業(yè)構筑了考核可量化、能力導向突出的卓越化工工程師培養(yǎng)體系。

（三）密切跟蹤畢業(yè)生成長成才，形成培養(yǎng)閉環(huán)

持續(xù)關注畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展，建立常態(tài)化的學校與畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的聯(lián)系制度，及時吸收畢業(yè)生和企業(yè)的合理建議，并將企業(yè)反饋信息納入學生培養(yǎng)質量改善建議。通過掃除人才培養(yǎng)盲點，打通能力培養(yǎng)堵點，根治能力錯位痛點，持續(xù)提升應用型人才培養(yǎng)質量。

（四）打通企業(yè)需求與人才培養(yǎng)的“最后一公里”

明確校企生多方參與、定位準確、路徑明晰的卓越化工工程師的人才培養(yǎng)目標。化學與工程專業(yè)針對洛陽區(qū)域經濟發(fā)展的需求，著力培養(yǎng)學生的科學與人文學科素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會責任感以及良好的心理素質，使其能夠在化工相關行業(yè)從事過程、工藝、裝備以及產品的研發(fā)、設計、生產管理等工作，最終成為全面發(fā)展的研發(fā)與應用創(chuàng)新型工程技術專業(yè)人才。

三、卓越化工工程師班的實施與運行機制

化學工程與工藝專業(yè)設置卓越化工工程師班，通過擇優(yōu)選拔、優(yōu)補和退出、日常管理與保障系列機制，保障其有效運轉并發(fā)揮良好作用。

（一）擇優(yōu)選拔

第一學年結束后，化學與工程專業(yè)在第三學期初發(fā)布選拔公告讓學生自愿申請，并組織由系主任、學業(yè)導師、核心課教師等組成的工作小組負責學生的資格審查和選拔工作。工作組按照寧缺毋濫的原則，以1∶1.2的比例確定面試名單并組織面試，面試主要考察學生的邏輯思維能力、表達能力、心理承受能力和團隊精神等?；瘜W與工程專業(yè)根據(jù)考核成績擇優(yōu)吸納（每年不超過30人），組建化學工程與工藝專業(yè)卓越工程師班。

（二）優(yōu)補和退出

卓越化工工程師班本著“嚴進嚴出”的原則，建立優(yōu)補與退出并行的競爭機制。根據(jù)學業(yè)成績和日常表現(xiàn)，淘汰不適合在班內學習的學生，并選拔增補優(yōu)秀學生；普通班中思維活躍、創(chuàng)新意識強、成績優(yōu)秀的學生經本人申請、學院考核并報教務處備案后，可補充進入卓越化工工程師班。

（三）日常管理與保障

卓越化工工程師班實行全程學業(yè)導師負責制，聘請教學經驗豐富、教學能力強、工作認真負責的優(yōu)秀骨干教師擔任學業(yè)導師，指導班內學生的專業(yè)學習，并組織相關學習、學科競賽、科研和實踐活動。化學與工程專業(yè)還在全專業(yè)范圍內遴選科研實力強的教師擔任科研導師，組織帶領班內學生開展多種形式的科研訓練，原則上每位科研導師最多接收2名卓越工程師班學生。除此之外，化學與工程專業(yè)還通過多種渠道積極爭取建設經費，為學生的實踐鍛煉和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供資金保障。

四、實施成效

卓越化工工程師班實施兩年來，班內學生形成了“內部競爭+外部示范”的良好學風，組建學科競賽突擊小隊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)突擊小隊、考研工作突擊小隊等，充分發(fā)揮對普通班學生的引領帶動作用。卓越化工工程師班的學生參加全國大學生化工實驗大賽、化工設計競賽30余人次，獲國家級獎項7項，省部級獎項15項；獲得“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網+”等省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎項20余項；參與發(fā)表論文60余篇。2022年，化學與工程專業(yè)61名畢業(yè)生，考取研究生33人，研究生錄取率為54.1%；2023年，化學與工程專業(yè)69名畢業(yè)生，考取研究生34人，研究生錄取率為49.3%；多名學生考取中國科學院大學、中國科學院、華東理工大學、華南理工大學、西北大學、鄭州大學、中國石油大學等高校和科研院所研究生。

雖然地方院校在經費、軟硬件等方面與高水平院校存在較大差距，但洛陽師范學院充分利用地域優(yōu)勢，找準人才培養(yǎng)定位，積極協(xié)調內外部資源，通過改革培養(yǎng)模式、創(chuàng)新授課方式等手段，加強學生科學素養(yǎng)、工程能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，取得了良好效果，也為同類高校專業(yè)建設提供了借鑒。

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