新工科背景下高職工業(yè)機器人專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑探索

［摘 要］教育部發(fā)布的《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》明確指出：“各大院校要圍繞工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量和新體系，積極推進新工科建設(shè)?！备呗氃盒ｉ_展工業(yè)機器人專業(yè)教學(xué)活動應(yīng)積極踐行新工科理念，培養(yǎng)具備專業(yè)知識、實踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。文章聯(lián)系新工科和復(fù)合型人才的內(nèi)涵，細致分析了高職工業(yè)機器人專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出明確人才培養(yǎng)目標、健全專業(yè)課程體系、深化校企之間合作、推進課證有效融通等優(yōu)化措施，以供參考。

［關(guān)鍵詞］新工科；高職；工業(yè)機器人；復(fù)合型人才；培養(yǎng)路徑

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.02.074

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2024）02-0230-03

0? ? ?引 言

新工科背景對高職院校人才培養(yǎng)模式提出了新要求，特別是在工業(yè)機器人專業(yè)方面，人才培養(yǎng)不僅要滿足傳統(tǒng)工業(yè)升級改造需求，還要促進現(xiàn)代工業(yè)更好地發(fā)展。但是從實際來看，高職工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)還存在諸多問題，主要表現(xiàn)為人才培養(yǎng)目標不夠明確、課程體系構(gòu)建有待完善、校企之間合作不夠深入等。需要對這些問題展開深入分析，從培養(yǎng)復(fù)合型人才角度入手，提出工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)措施，使培養(yǎng)的人才能夠滿足新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展的實質(zhì)要求［1］。

1? ? ?新工科和復(fù)合型人才的內(nèi)涵

新工科是指在新一輪科技產(chǎn)業(yè)革命和知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型背景下，面向當(dāng)前急需和未來發(fā)展需要，運用新興技術(shù)建設(shè)和發(fā)展一批新興工科形態(tài)，或者是改造升級一批傳統(tǒng)工科，構(gòu)筑具有跨界整合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和應(yīng)用實踐能力的中國本土化新型工科。復(fù)合型人才是指在各個方面都有一定能力，且在某個具體方面出類拔萃。將之引申到工業(yè)機器人專業(yè)中，就是具有工業(yè)機器人專業(yè)知識應(yīng)用及數(shù)字化設(shè)計技術(shù)技能的新工科復(fù)合型人才。

2? ? ?高職工業(yè)機器人專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1? ?人才培養(yǎng)目標不夠明確

在明確人才培養(yǎng)目標引導(dǎo)下，高職工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)工作才能科學(xué)有序進行，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而從實際來看，高職工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)目標還不夠明確，將更多注意力放在機器人專業(yè)教育教學(xué)上，忽略復(fù)合型人才培養(yǎng)目標，在確定人才培養(yǎng)目標時更為關(guān)注學(xué)生實踐操作能力，專業(yè)知識和相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)重視不足，都會對工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

2.2? ?課程體系構(gòu)建有待完善

工業(yè)機器人專業(yè)是一項新興發(fā)展起來的工科專業(yè)，具有多學(xué)科交叉融合的特點，因此高職院校工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)要注意結(jié)合實際，完善課程體系。但是從實際來看，工業(yè)機器人專業(yè)課程體系還有待進一步完善，專業(yè)課程體系開發(fā)沒有對接工業(yè)機器人專業(yè)職業(yè)崗位群，課程內(nèi)容沒有對接國家職業(yè)標準，所構(gòu)建課程體系無法支撐學(xué)生學(xué)習(xí)以后達到畢業(yè)要求，這不僅會給學(xué)生工業(yè)機器人專業(yè)系統(tǒng)化、模塊化學(xué)習(xí)帶來不利影響，還無法保障最終人才培養(yǎng)質(zhì)量［2］。

2.3? ?校企之間合作不夠深入

當(dāng)前校企之間合作更多體現(xiàn)在各自優(yōu)勢資源開發(fā)利用上，緊密圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制、工匠精神培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容優(yōu)化完善校企合作機制、渠道和模式比較少，無法促進學(xué)生通過校企合作接觸更多智能制造專業(yè)技術(shù)知識，很難提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

2.4? ?實踐訓(xùn)練系統(tǒng)融通不足

實踐訓(xùn)練在高職工業(yè)機器人專業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要地位，且該項工作開展的好壞會直接影響復(fù)合型人才培養(yǎng)目標的有效達成，因此要高度重視學(xué)生實踐訓(xùn)練工作。不過從實際來看，工業(yè)機器人專業(yè)實踐訓(xùn)練系統(tǒng)融通還不夠，主要表現(xiàn)為將更多注意力放在了基礎(chǔ)操作實訓(xùn)上，較少與綜合實踐訓(xùn)練和集成應(yīng)用實訓(xùn)相聯(lián)系，圍繞課證融通實施1+X證書制度落實不到位，無法形成教育合力，難以進一步提高工業(yè)機器人專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.5? ?教師隊伍工作水平較低

新工科背景下，高職開展工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)工作，對參與教師綜合素質(zhì)水平也提出了更高要求。然而現(xiàn)有教師隊伍教學(xué)綜合水平還比較低，雙師型教師隊伍建設(shè)存在問題，教師專業(yè)教學(xué)能力和實際操作水平有待提升，忽略了教師教育培訓(xùn)和考核監(jiān)督工作，無法為高職工業(yè)機器人專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)提供強有力的師資保障。

3? ? ?新工科背景下高職工業(yè)機器人專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑

3.1? ?明確人才培養(yǎng)目標

新工科背景下，工業(yè)建設(shè)和社會發(fā)展對復(fù)合型人才更為渴求。高職開展工業(yè)機器人專業(yè)教育教學(xué)工作，要明確復(fù)合型人才培養(yǎng)目標，為高職工業(yè)機器人專業(yè)教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)提供科學(xué)性指導(dǎo)。相關(guān)內(nèi)容包括：①應(yīng)具備擁護黨的基本路線和德智體美全面發(fā)展的綜合素質(zhì)；②應(yīng)掌握使用以工業(yè)機器人為主的工業(yè)控制、自動化應(yīng)用等必備知識；③應(yīng)具備從事工業(yè)機器人自動化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試、維護、系統(tǒng)集成的綜合職業(yè)能力，且能適應(yīng)工業(yè)機器人操作、調(diào)試、生產(chǎn)線維護、設(shè)備集成改造等職業(yè)崗位任職要求；④具備綜合運用專業(yè)學(xué)習(xí)知識、能力創(chuàng)新升級現(xiàn)有工業(yè)生產(chǎn)模式的素質(zhì)能力，同時支持工業(yè)機器人專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在有效把握工業(yè)機器人專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容及要求以后，實際育人工作要圍繞這些目標要求制訂人才培養(yǎng)方案，促使高職工業(yè)機器人專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標的有效達成［3］。

3.2? ?優(yōu)化專業(yè)課程體系

高職開展工業(yè)機器人復(fù)合型人才培養(yǎng)工作，還要健全完善專業(yè)課程體系，保證培養(yǎng)人才可以滿足社會發(fā)展需要，促進新工科更好發(fā)展。相關(guān)措施包括以下幾方面。①明確專業(yè)職業(yè)崗位群。在構(gòu)建和完善專業(yè)課程體系前，要了解專業(yè)對應(yīng)的崗位群（見表1）。根據(jù)崗位群對應(yīng)的職位特征關(guān)鍵詞，健全完善專業(yè)現(xiàn)行課程體系。比如現(xiàn)有的電工電子技術(shù)、工程制圖、工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計等專業(yè)課程，更加偏向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和實踐技能，較少涉及銷售、服務(wù)和管理內(nèi)容。在有效掌握這一情況以后，后續(xù)人才培養(yǎng)工作可以根據(jù)需要開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，實現(xiàn)對學(xué)生相關(guān)職業(yè)素質(zhì)能力的有效培養(yǎng)。②打造專業(yè)不同課程模塊。在了解工業(yè)機器人專業(yè)崗位群后，可以從專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心技術(shù)能力、專業(yè)學(xué)習(xí)延伸拓展等方面入手，建立不同課程模塊。這里以專業(yè)核心技術(shù)能力課程模塊為例，高職院?？梢詮膶W(xué)生應(yīng)該具備的工業(yè)機器人專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)著手，開發(fā)工業(yè)機器人控制基礎(chǔ)課程、工業(yè)機器人典型應(yīng)用課程、工業(yè)機器人系統(tǒng)集成課程等，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)模塊課程知識內(nèi)容，形成專業(yè)核心技能。③協(xié)調(diào)優(yōu)化理論實踐教學(xué)占比。高職院校培養(yǎng)具備工業(yè)機器人專業(yè)知識、實踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，還要優(yōu)化調(diào)整專業(yè)理論課程和實踐課程的比例。特別是在實踐課程學(xué)習(xí)方面，學(xué)生需要投入更多時間和精力進行學(xué)習(xí)、操作和實踐，才能更好地提高專業(yè)技術(shù)能力，因此要結(jié)合實際適當(dāng)增加實踐課程比例［4］。

3.3? ?深化校企合作

高職培養(yǎng)復(fù)合型工業(yè)機器人專業(yè)人才，主要是為了滿足社會發(fā)展對相關(guān)人才的需要。圍繞復(fù)合型人才培養(yǎng)目標，加強校企合作可以形成教育合力，提升實際人才培養(yǎng)質(zhì)量。相關(guān)措施包括以下幾方面。①挖掘各自優(yōu)勢資源。在工業(yè)機器人復(fù)合型人才培養(yǎng)中，高職院校和相關(guān)企業(yè)的優(yōu)勢資源具有差異性。推進校企合作時，可以挖掘?qū)W校和企業(yè)在課程、教學(xué)、崗位、操作等方面的優(yōu)勢資源，然后圍繞復(fù)合型人才培養(yǎng)目標整合這些優(yōu)勢資源，開展校企育人合作，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)等。②加強實踐教學(xué)合作。企業(yè)在職業(yè)崗位實踐操作方面存在豐富的教育資源，因此要提高學(xué)生工業(yè)機器人專業(yè)實踐操作能力，可以與企業(yè)積極開展實踐教學(xué)合作。涉及的內(nèi)容可以為高職工業(yè)機器人專業(yè)實踐教學(xué)提供最新理論、技術(shù)等內(nèi)容支持；為學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)提供真實的實踐操作場景場所等［4］。③創(chuàng)新校企合作方式。步入信息化時代以后，校企開展復(fù)合型工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)合作，也要堅持與時俱進，優(yōu)化創(chuàng)新校企合作方式。一方面，可以積極打造校企合作育人平臺，通過該平臺增強校企之間溝通聯(lián)系，輸送相關(guān)教育資源；另一方面，可以利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，開辟線上機器人應(yīng)用模擬實踐、工業(yè)機器人應(yīng)用程序開發(fā)等空間，支持學(xué)生在這些空間中進行專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐操作、深入探究、分析討論等，使學(xué)生熟悉企業(yè)工業(yè)機器人各種應(yīng)用場景和掌握相關(guān)職業(yè)崗位技術(shù)能力。

3.4? ?融通實踐訓(xùn)練系統(tǒng)

工業(yè)機器人專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)重點在于，培養(yǎng)學(xué)生具備工業(yè)機器人專業(yè)知識應(yīng)用及數(shù)字化設(shè)計技術(shù)技能。要順利達成這一目標，需要融通實踐訓(xùn)練系統(tǒng)，使之成為學(xué)生獲得1+X證書的重要訓(xùn)練場所。相應(yīng)措施包括以下幾方面。①構(gòu)建實踐訓(xùn)練系統(tǒng)?？梢宰裱傻偷礁咴瓌t，打造多層次、立體化的實踐訓(xùn)練結(jié)構(gòu)模式，這個結(jié)構(gòu)模式可以包含基礎(chǔ)操作實訓(xùn)場地、專業(yè)綜合實訓(xùn)場所、集成應(yīng)用實訓(xùn)場地等內(nèi)容，借助這些場地發(fā)揮作用，可以切實滿足復(fù)合型工業(yè)機器人專業(yè)實踐技能人才培養(yǎng)要求，學(xué)生參加專業(yè)實踐實訓(xùn)以后也能掌握更多職業(yè)操作技能。②實行1+X證書制度。在融通實踐訓(xùn)練系統(tǒng)時，注意引入1+X證書制度，可以圍繞學(xué)生需要掌握的職業(yè)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐訓(xùn)練活動，在完成實訓(xùn)操作以后進行考證，確保實踐訓(xùn)練系統(tǒng)優(yōu)勢作用發(fā)揮。比如，學(xué)生在考取工業(yè)機器人操作證書、工業(yè)機器人編程證書等時，高職院?？梢試@這些證書考取需要設(shè)置課程，完成對應(yīng)實踐操作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與相關(guān)學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動，最終學(xué)生完成工業(yè)機器人專業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練以后，也能獲得更多與職業(yè)有關(guān)的技術(shù)操作證書，方便快速適應(yīng)后續(xù)工作［5］。

3.5? ?落實教師保障機制

新工科背景下，高職工業(yè)機器人專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)需要兼具理論水平和實踐能力的雙師型教師隊伍。相關(guān)措施包括：①積極打造雙師型教師隊伍。高職院?？梢圆捎脤ν庹衅?、企業(yè)引進等方式，吸引一批具有扎實專業(yè)知識、較強實踐能力、較高教學(xué)水平的優(yōu)秀教師，加入復(fù)合型工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)隊伍，能夠更加科學(xué)高效地完成該項工作。②開展各種教育培訓(xùn)活動。要提高教師綜合素質(zhì)水平，高職院校還可以定期組織教育、培訓(xùn)、研討等活動，讓相關(guān)教師參與其中，在了解獲取更多最新工業(yè)機器人領(lǐng)域技術(shù)知識的同時，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力、實際操作水平，在培養(yǎng)復(fù)合型人才時才會顯得游刃有余［6］。

4? ? ?結(jié)束語

新工科背景下高職院校開展工業(yè)機器人專業(yè)教學(xué)，要將注意力放在復(fù)合型人才培養(yǎng)上，使之更加貼合社會發(fā)展人才需求。實踐中，高職院校要對新工科和復(fù)合型人才培養(yǎng)有一個正確的認識，結(jié)合實際確定人才培養(yǎng)目標和構(gòu)建完善的專業(yè)課程體系，使學(xué)生在專業(yè)知識、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等綜合性培養(yǎng)訓(xùn)練下，真正成長為可以推動工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)發(fā)展升級的復(fù)合型人才。

主要參考文獻

［1］李薇.新工科背景下高職制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究［J］.時代汽車，2022（24）：55-57.

［2］段向軍，徐胤莉，黃麗娟.高職智能制造類專業(yè)群“制造+信息”復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究與實踐［J］.職教發(fā)展研究，2023（1）：77-83.

［3］王肖鋒，田換林，穆浩志，等.機器人工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系的研究與實踐［J］.中國輕工教育，2022（5）：55-63.

［4］段向軍，朱方園，趙海峰.新工科背景下高職工業(yè)機器人專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究與實踐［J］.職業(yè)教育研究，2019（5）：52-56.

［5］張成全，劉亞萍.基于“1+X”證書制度的職業(yè)本科背景下跨專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建探究［J］.遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2023（1）：53-55，69.

［6］吳建偉，王佳銳.高職院校對工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)分析［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（13）：204-205.

［收稿日期］2023-07-16

［基金項目］2023年吉林省高教科研一般課題“新工科背景下高職工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高精尖復(fù)合型人才培養(yǎng)研究”（JGJX2023D986）。

［作者簡介］金妍（1979— ），女，吉林省吉林市人，碩士，講師，主要研究方向：智能制造。