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    基于大數(shù)據(jù)的模具專業(yè)精準(zhǔn)教學(xué)研究與應(yīng)用

    2024-04-07 03:53:34茜,文
    模具工業(yè) 2024年3期
    關(guān)鍵詞:模具個(gè)性化精準(zhǔn)

    陳 茜,文 杰

    (1.廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息與設(shè)計(jì)學(xué)院,廣西 南寧 530007;2.廣西計(jì)算中心有限責(zé)任公司,廣西 南寧 530029)

    0 引言

    隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,大數(shù)據(jù)已成為推動(dòng)多個(gè)行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素,特別是在教育領(lǐng)域,大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用正逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式[1]。模具專業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)含量高的專業(yè),其教學(xué)質(zhì)量影響學(xué)生的就業(yè)能力和行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步,以下旨在探索大數(shù)據(jù)技術(shù)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用,特別是聚焦于模具專業(yè)的精準(zhǔn)教學(xué)研究與應(yīng)用。

    在當(dāng)前的教育環(huán)境中,模具專業(yè)教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。如何有效地結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求、提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性以及提高教學(xué)方法的創(chuàng)新性,成為教師需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足這些需求,迫切需要新的教學(xué)策略來(lái)提升教育質(zhì)量。在這種背景下,引入大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅可以幫助教師更精準(zhǔn)地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣,還能根據(jù)大量數(shù)據(jù)分析結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的個(gè)性化和優(yōu)化。

    通過(guò)深入研究大數(shù)據(jù)在模具專業(yè)教育中的應(yīng)用,旨在探索如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)提升模具專業(yè)的教學(xué)效果。通過(guò)研究大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀和趨勢(shì),設(shè)計(jì)了基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)策略,并在高職院校的模具專業(yè)中進(jìn)行了實(shí)證研究。通過(guò)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),評(píng)估了精準(zhǔn)教學(xué)策略在提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面的效果。這不僅對(duì)教育工作者和學(xué)術(shù)研究者提供了大數(shù)據(jù)在模具專業(yè)教育中應(yīng)用的新視角,還為高職教育中的教學(xué)改革提供了實(shí)踐指導(dǎo)和理論支持。

    1 大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

    1.1 大數(shù)據(jù)技術(shù)概述

    大數(shù)據(jù)是指因規(guī)模巨大、類型多樣和更新速度快而難以通過(guò)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合[3],通常以高速度產(chǎn)生,包含大量非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。在教育領(lǐng)域,大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用不僅包括數(shù)據(jù)的收集和分析,還涉及如何利用這些數(shù)據(jù)改善教育策略、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

    大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下方面:首先,通過(guò)分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為、成績(jī)記錄和反饋,教師可以更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)更符合個(gè)體學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃和材料。其次,大數(shù)據(jù)技術(shù)使教師能夠?qū)φn程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和反饋來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程[4]。此外,通過(guò)對(duì)大規(guī)模的教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,可以揭示教育系統(tǒng)中的趨勢(shì)和模式,為教育政策制定和資源分配提供支持。

    目前,部分教育機(jī)構(gòu)已開(kāi)始使用大數(shù)據(jù)工具跟蹤學(xué)生的在線學(xué)習(xí)活動(dòng),如視頻觀看時(shí)長(zhǎng)、互動(dòng)論壇的參與度和在線測(cè)試的表現(xiàn)。通過(guò)收集這些數(shù)據(jù),教師能夠發(fā)現(xiàn)哪些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生掌握得較好的,哪些是需要額外輔導(dǎo)的。還有利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行學(xué)生表現(xiàn)的預(yù)測(cè)分析,這些分析幫助教師識(shí)別可能面臨學(xué)習(xí)難題的學(xué)生,并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

    大數(shù)據(jù)技術(shù)為教育領(lǐng)域帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn),提高了教育的個(gè)性化水平,提升了教育決策的科學(xué)性和教學(xué)過(guò)程的透明度。未來(lái),隨著技術(shù)的發(fā)展,大數(shù)據(jù)將在教育領(lǐng)域發(fā)揮更加關(guān)鍵的作用。

    1.2 精準(zhǔn)教學(xué)的理論與實(shí)踐

    精準(zhǔn)教學(xué)作為教育創(chuàng)新的重要方向,旨在通過(guò)細(xì)致深入地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力,提供量身定制的教學(xué)方案。這種方法基于認(rèn)知心理學(xué)、教育測(cè)量學(xué)和大數(shù)據(jù)分析等多學(xué)科交叉的理論支撐,致力于優(yōu)化教育過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化和高效性。

    精準(zhǔn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)包括3 個(gè)關(guān)鍵方面。首先,認(rèn)知心理學(xué)提供了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的深入理解,強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展的階段性和個(gè)體差異,指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力制定教學(xué)計(jì)劃。其次,教育測(cè)量學(xué)為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成效和需求提供了科學(xué)方法,使教師能夠通過(guò)各種評(píng)估工具(如標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試、成績(jī)分析等)獲取關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的量化數(shù)據(jù)[5]。最后,大數(shù)據(jù)分析的引入使處理大量教育信息成為可能,通過(guò)分析這些數(shù)據(jù),教師能夠揭示學(xué)生學(xué)習(xí)行為的模式和趨勢(shì)。在實(shí)踐層面,精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施涉及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的全面收集與分析。這包括但不限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、參與度、反饋、社交互動(dòng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以指導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì),如調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易度、采用不同的教學(xué)方法(如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等)以及提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料。此外,精準(zhǔn)教學(xué)也要求教育者持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以應(yīng)對(duì)學(xué)生需求的變化。

    教師利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生在線教學(xué)平臺(tái)上的行為,包括登錄頻率、觀看視頻的時(shí)間、參與在線測(cè)驗(yàn)的情況等。這些數(shù)據(jù)幫助教師識(shí)別學(xué)生在特定課程主題上的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),為每位學(xué)生制定個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃。結(jié)果顯示,這種基于數(shù)據(jù)的個(gè)性化教學(xué)方法提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課程滿意度。綜合來(lái)看,精準(zhǔn)教學(xué)通過(guò)融合先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)和教育理論,為實(shí)現(xiàn)高度個(gè)性化的教育提供了可能[6]。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育數(shù)據(jù)的日益豐富,精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)用范圍和效果有望進(jìn)一步提升,為現(xiàn)代教育帶來(lái)變革。

    2 模具專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

    2.1 模具專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

    模具專業(yè)作為高職教育中的一個(gè)重要分支,其教學(xué)現(xiàn)狀關(guān)系工業(yè)制造領(lǐng)域的人才培養(yǎng)和技術(shù)進(jìn)步。模具專業(yè)教學(xué)具有明顯的實(shí)踐性和技術(shù)性特點(diǎn),該專業(yè)要求學(xué)生不僅掌握理論知識(shí),還要具備良好的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。因此,模具專業(yè)的教學(xué)包括理論課程和大量的實(shí)踐操作,如模具設(shè)計(jì)、加工技術(shù)、CAD/CAM應(yīng)用等。

    當(dāng)前,模具專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要聚焦于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制造技術(shù),而隨著工業(yè)4.0 的發(fā)展,智能制造、數(shù)字化技術(shù)等新興領(lǐng)域的知識(shí)逐漸成為必需。在教學(xué)方法方面,傳統(tǒng)的課堂講授仍然是主要的教學(xué)方式,但也出現(xiàn)了一些創(chuàng)新方法,如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等,以提高學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力。模具專業(yè)教學(xué)資源和設(shè)施的現(xiàn)代化程度在不同的教育機(jī)構(gòu)之間存在差異。一些高校和職業(yè)院校配備了先進(jìn)的模具設(shè)計(jì)和加工設(shè)備,能提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也有部分機(jī)構(gòu)由于資金和資源限制,難以提供足夠的實(shí)踐設(shè)施,在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

    2.2 教學(xué)中存在的問(wèn)題

    在探討模具專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題時(shí),尤其值得關(guān)注的是大數(shù)據(jù)技術(shù)在精準(zhǔn)教學(xué)方面的應(yīng)用,這對(duì)于需要緊跟工業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新步伐的模具專業(yè)來(lái)說(shuō)尤為關(guān)鍵。

    (1)缺乏大數(shù)據(jù)支持的精準(zhǔn)教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求之間脫節(jié)。在模具專業(yè)中,行業(yè)技術(shù)快速發(fā)展,對(duì)人才技能的要求也在不斷變化。沒(méi)有大數(shù)據(jù)分析支撐的教育體系難以及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉這些變化,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新以滿足行業(yè)的最新需求。

    (2)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化也受到了限制。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師采用“一刀切”的教學(xué)策略,難以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體需求和能力進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步空間,提供個(gè)性化和高效的教學(xué)方案。

    (3)缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和成績(jī)的大數(shù)據(jù)分析,使教師難以有效評(píng)估教學(xué)策略的效果,也難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。大數(shù)據(jù)分析能夠?yàn)榻處熖峁┰敿?xì)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

    綜上所述,模具專業(yè)教學(xué)中未能有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué),導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新滯后、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)效果優(yōu)化受限等問(wèn)題。因此,引入并有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)于提高模具專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求具有重要意義。

    2.3 教學(xué)資源的分配與利用

    在模具專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域,大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用不足導(dǎo)致教學(xué)資源分配與利用的效率低問(wèn)題。由于缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和需求的大數(shù)據(jù)分析,教學(xué)上難以精準(zhǔn)地配置和利用關(guān)鍵教學(xué)資源,如先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和專業(yè)工具。不僅導(dǎo)致資源利用效率低下,還影響了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)和技能提升。在缺乏數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的情況下,無(wú)法及時(shí)調(diào)整教學(xué)資源以適應(yīng)快速變化的模具行業(yè)技術(shù)和市場(chǎng)需求。這種滯后性在教學(xué)內(nèi)容更新和實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上尤為明顯,限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)性。

    在沒(méi)有有效的數(shù)據(jù)分析支持下可能無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估教學(xué)資源的使用效果,導(dǎo)致教育投資的不合理分配,無(wú)法確保投入的資源能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果和滿足行業(yè)需求。因此,為了提高教學(xué)質(zhì)量并適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展,模具專業(yè)教育迫切需要整合并有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)。這包括利用大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教學(xué)資源分配,預(yù)測(cè)和適應(yīng)行業(yè)趨勢(shì)以及評(píng)估和提升教學(xué)策略的有效性。通過(guò)這種方式,可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,同時(shí)提升畢業(yè)生的就業(yè)能力和行業(yè)適應(yīng)性。

    3 基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)策略開(kāi)發(fā)

    3.1 策略開(kāi)發(fā)的理論框架

    在模具專業(yè)教學(xué)中,實(shí)施基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)策略開(kāi)發(fā),需要構(gòu)建一個(gè)更為復(fù)雜和全面的四層理論框架,包括數(shù)據(jù)層、方法層、結(jié)果層和應(yīng)用層,以解決模具專業(yè)教學(xué)中的具體問(wèn)題[7]。

    (1)數(shù)據(jù)層的關(guān)鍵在于為模具專業(yè)教學(xué)提供全面且精確的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。在模具專業(yè)中,不僅涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)數(shù)據(jù),還包括他們?cè)谑褂媚>咴O(shè)計(jì)軟件和制造設(shè)備時(shí)的操作數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)類型包括但不限于學(xué)生的個(gè)人特征數(shù)據(jù)(如認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣)和教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)(如實(shí)驗(yàn)室操作記錄、項(xiàng)目作業(yè)提交情況)以及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋。這一層所收集的數(shù)據(jù)不僅須量化,還應(yīng)包括學(xué)生對(duì)模具制造過(guò)程中遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)的定性描述。

    (2)方法層著重于運(yùn)用數(shù)學(xué)建模和大數(shù)據(jù)分析方法來(lái)解決模具專業(yè)的精準(zhǔn)教學(xué)干預(yù)問(wèn)題。在模具專業(yè)中,需要開(kāi)發(fā)復(fù)雜的算法模型,以處理和分析大量多維度數(shù)據(jù)。例如,通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)算法預(yù)測(cè)學(xué)生在特定模具設(shè)計(jì)任務(wù)上的表現(xiàn),或分析學(xué)生在操作高精度機(jī)械設(shè)備時(shí)的效率和準(zhǔn)確性。這些分析有助于識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教學(xué)過(guò)程中的潛在問(wèn)題,為教師提供定制化的教學(xué)干預(yù)策略。

    (3)結(jié)果層根據(jù)方法層的分析結(jié)果制定具體的教學(xué)干預(yù)策略。在模具專業(yè)中,可能涉及調(diào)整課程難度、提供額外的實(shí)踐指導(dǎo)或?yàn)閷W(xué)生安排特定的技術(shù)培訓(xùn)。該層的目標(biāo)是確保教學(xué)干預(yù)措施既能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,又能對(duì)接模具行業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。

    (4)應(yīng)用層將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,確保教學(xué)干預(yù)策略在教學(xué)實(shí)踐中得到有效實(shí)施。對(duì)于模具專業(yè),教師需要根據(jù)干預(yù)策略調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,如頻繁地更新課程內(nèi)容或引入更多與行業(yè)相關(guān)的案例研究。同時(shí),應(yīng)用層還需持續(xù)評(píng)估教學(xué)干預(yù)策略的有效性,并根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)成效進(jìn)行調(diào)整[8]。

    綜合以上4 個(gè)層面,該框架為模具專業(yè)教學(xué)提供了一種系統(tǒng)且動(dòng)態(tài)的方法,不僅能提升教學(xué)的精準(zhǔn)度和有效性,還能確保教學(xué)內(nèi)容和方法與行業(yè)的發(fā)展保持同步。通過(guò)這種方法,模具專業(yè)教育能更好地培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才?;诖髷?shù)據(jù)的模具專業(yè)策略開(kāi)發(fā)的理論框架如圖1所示。

    圖1 策略開(kāi)發(fā)理論框架圖

    3.2 精準(zhǔn)教學(xué)策略的具體實(shí)施

    在模具專業(yè)教育領(lǐng)域,基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)策略實(shí)施涉及多層次、多維度的分析和應(yīng)用,以確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和效果最大化。這種策略的實(shí)施不僅依賴于對(duì)大數(shù)據(jù)的深入分析,還需要緊密結(jié)合模具專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)踐需求。

    (1)在數(shù)據(jù)層面,精準(zhǔn)教學(xué)策略要求對(duì)模具專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成效以及與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的多種數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析,包括學(xué)生在使用模具設(shè)計(jì)軟件、CAD/CAM 系統(tǒng)等專業(yè)工具時(shí)產(chǎn)生的操作數(shù)據(jù)、錯(cuò)誤率、完成任務(wù)的時(shí)間等。此外,學(xué)生的反饋、討論記錄、測(cè)試成績(jī)等也是重要的數(shù)據(jù)來(lái)源。這些數(shù)據(jù)的分析不僅幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,還為教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整提供了依據(jù)。

    (2)在方法層面,需要運(yùn)用先進(jìn)的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)如機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘等來(lái)處理復(fù)雜的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。通過(guò)這些方法,可以識(shí)別學(xué)生在模具設(shè)計(jì)和制造中的學(xué)習(xí)模式、挑戰(zhàn)和需求。例如,通過(guò)分析學(xué)生在特定模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目上的表現(xiàn),系統(tǒng)可以預(yù)測(cè)他們?cè)谖磥?lái)任務(wù)中可能遇到的困難,并相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃或提供個(gè)性化輔導(dǎo)。

    (3)在結(jié)果層面,基于數(shù)據(jù)和方法層的分析,教師可以制定具體的精準(zhǔn)教學(xué)干預(yù)策略,包括根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)調(diào)整課程難度,提供定制化的學(xué)習(xí)資源或?qū)嵤﹤€(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。例如,學(xué)生在某個(gè)模具加工技術(shù)方面表現(xiàn)不佳時(shí),教師可以提供額外的視頻教程、模擬練習(xí)或一對(duì)一輔導(dǎo)。

    (4)在應(yīng)用層面,這些精準(zhǔn)教學(xué)干預(yù)策略需要在真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中實(shí)施。教師需要根據(jù)策略對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整,監(jiān)控干預(yù)效果,并根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)成效數(shù)據(jù)持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法[9]。隨著教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行,精準(zhǔn)教學(xué)策略會(huì)不斷迭代更新,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和教學(xué)環(huán)境的變化。

    通過(guò)基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)策略,模具專業(yè)教育可以實(shí)現(xiàn)更高效、更個(gè)性化的教學(xué)。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,還能夠促進(jìn)他們理解模具設(shè)計(jì)和制造領(lǐng)域及掌握技能。同時(shí),這種策略也為教師提供了強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支持,使他們能夠更加科學(xué)和精準(zhǔn)地進(jìn)行教學(xué)決策和課程設(shè)計(jì)。

    4 策略實(shí)施的效果評(píng)估

    在模具專業(yè)教育中實(shí)施基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)策略,不僅需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和行為模式,還需要對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估。

    (1)實(shí)施案例。隨機(jī)選取模具專業(yè)50 名學(xué)生,實(shí)施了基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)策略。通過(guò)收集學(xué)生在專業(yè)軟件操作、模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目、課堂互動(dòng)等環(huán)節(jié)產(chǎn)生的數(shù)據(jù),結(jié)合其日常學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)(如出勤率、作業(yè)提交情況),采用數(shù)據(jù)挖掘和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)進(jìn)行分析,以識(shí)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和興趣點(diǎn)?;诖耍處熤贫▊€(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃,為不同能力和興趣的學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)資源和支持。對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生,教師提供額外的視頻教程和實(shí)踐練習(xí),同時(shí)安排一對(duì)一輔導(dǎo)。對(duì)于表現(xiàn)較濃興趣和有一定能力的學(xué)生,則提供了更高級(jí)別的設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)和創(chuàng)新項(xiàng)目機(jī)會(huì),具體如表1所示。

    表1 基于大數(shù)據(jù)的模具專業(yè)精準(zhǔn)教學(xué)干預(yù)研究案例

    (2)效果評(píng)估。在實(shí)施策略后的效果評(píng)估中,主要采用了定量分析和定性分析2 種方法[10]。定量分析通過(guò)對(duì)比實(shí)施策略前后的學(xué)生成績(jī)、項(xiàng)目完成質(zhì)量、測(cè)試分?jǐn)?shù)等指標(biāo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在模具設(shè)計(jì)和制造方面的能力有了明顯提升。在實(shí)驗(yàn)組中,學(xué)生獲得高分的比例顯著超過(guò)對(duì)照組,且大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)集中在80~100分,僅有極少數(shù)學(xué)生的成績(jī)低于60分的及格標(biāo)準(zhǔn),具體如圖2所示。

    圖2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生成績(jī)分布

    定性分析通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和訪談收集反饋。多數(shù)學(xué)生表示,個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)支持提高了他們對(duì)模具專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。同時(shí),學(xué)生也反映了對(duì)于一對(duì)一輔導(dǎo)和個(gè)性化挑戰(zhàn)項(xiàng)目的高度認(rèn)可。此外,教師反饋指出,基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)策略能更有效地了解學(xué)生需求,優(yōu)化教學(xué)資源分配,提升教學(xué)效果。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)反饋還幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求變化。

    5 結(jié)束語(yǔ)

    研究探討了基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)策略在模具專業(yè)教育中的應(yīng)用,發(fā)現(xiàn)該策略提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和參與度,尤其在高分段成績(jī)的提高上更為明顯。針對(duì)模具專業(yè)教學(xué),建議加強(qiáng)教師的數(shù)據(jù)科學(xué)培訓(xùn),更新教學(xué)內(nèi)容以匹配行業(yè)發(fā)展,并采用個(gè)性化教學(xué)方法。研究的局限性在于樣本的規(guī)模和范圍,未來(lái)研究應(yīng)擴(kuò)大樣本范圍,并探索更多樣的數(shù)據(jù)分析方法。此外,未來(lái)研究還可考慮大數(shù)據(jù)技術(shù)與其他教學(xué)創(chuàng)新方法的結(jié)合,以深化教學(xué)效果的優(yōu)化[11]。總體而言,模具專業(yè)教育質(zhì)量提供了重要見(jiàn)解,展現(xiàn)出促進(jìn)教育創(chuàng)新的潛力。

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