數(shù)字化“移動(dòng)終端應(yīng)用軟件”賦能高校思想政治教育現(xiàn)狀分析

芮 蘇

數(shù)字化“移動(dòng)終端應(yīng)用軟件”賦能高校思想政治教育現(xiàn)狀分析

芮 蘇

[蘭州理工大學(xué)]

大學(xué)生作為手機(jī)應(yīng)用軟件的主要受眾群體，會接觸到各種各樣的網(wǎng)絡(luò)平臺，在這種背景下，他們的三觀和思想必然會被各種信息所影響。所以應(yīng)用軟件為大學(xué)生帶來多彩生活的同時(shí)，也存在著許多的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。這就需要高校的思想政治教育工作走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺，借助應(yīng)用軟件來更好地指導(dǎo)大學(xué)生。從教育者、受教育者、學(xué)科層面入手，對目前應(yīng)用軟件在高校思想政治教育中所取得的成效和存在的問題展開分析，以理論與實(shí)際緊密結(jié)合為基礎(chǔ)，探索出一條優(yōu)化應(yīng)用軟件對大學(xué)生思想政治教育輸送正向效能的具體途徑，從而充分實(shí)現(xiàn)應(yīng)用軟件賦能高校思想政治教育的主要目標(biāo)。

應(yīng)用軟件；大學(xué)生；思想政治教育

2018年教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中提到要推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)與信息科技的高度融合[1]。因此分析手機(jī)應(yīng)用軟件對大學(xué)生思想政治教育的影響是十分必要的，應(yīng)用軟件在大學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，同時(shí)也滲透在學(xué)校的教育教學(xué)中，只有通過對當(dāng)前應(yīng)用軟件的應(yīng)用情況進(jìn)行深入研究，分析其利弊，我們才能對其進(jìn)行正確的理解。了解應(yīng)用軟件在高校思想政治教育中的使用方式、功能特點(diǎn)以及對個(gè)人的影響，可以幫助我們更好地把握其在思想政治教育中的作用和局限性，有助于我們客觀地評估應(yīng)用軟件的價(jià)值和影響，為合理、負(fù)責(zé)任地使用和開發(fā)應(yīng)用軟件提供參考和指導(dǎo)。

一、應(yīng)用軟件賦能高校思想政治教育取得的成效

以實(shí)踐為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中對應(yīng)用軟件的思想政治教育效用發(fā)揮情況進(jìn)行檢驗(yàn)，使理論與實(shí)際相結(jié)合。目前，應(yīng)用軟件已經(jīng)成為了高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要工具，并已廣泛滲透到學(xué)校教育、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對高校思想政治教育發(fā)展具有非常積極的作用。

（一）教育者：積極融入與創(chuàng)造利用

一方面，教育工作者對大學(xué)生的認(rèn)識和理解更加深入?！八枷胝谓逃咴谡麄€(gè)思想政治教育活動(dòng)中占有著主導(dǎo)性地位，發(fā)揮著主導(dǎo)性作用”[2]。教育者利用各種應(yīng)用軟件，對大學(xué)生的生活和思想情況進(jìn)行及時(shí)的了解，抓住他們的思想需要、情感需求、交往需求等，清晰認(rèn)識他們目前的心理狀態(tài)和今后的發(fā)展趨勢，分析他們的網(wǎng)絡(luò)心理和網(wǎng)絡(luò)行為特點(diǎn)，認(rèn)識應(yīng)用軟件對他們的多重影響。同時(shí)保持政治敏銳性和教育指導(dǎo)的主動(dòng)性，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和激勵(lì)，有計(jì)劃地進(jìn)行針對性教育，充分體現(xiàn)教育的針對性和靈活性。另一方面，教育工作者使用應(yīng)用軟件構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)“微型”陣地。隨著大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)依賴程度的加深，教育者們也漸漸意識到充分利用應(yīng)用軟件的重要性，他們已經(jīng)開始入駐各大移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社交平臺和網(wǎng)絡(luò)短視頻平臺，并通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行共同發(fā)聲，從而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。這樣的方式，既可以拓寬思想政治教育內(nèi)容的傳播，為思想政治教育吸引更多的受眾，又可以形成一種具有廣泛影響力的教育氛圍。

（二）受教育者：促進(jìn)認(rèn)知與自我實(shí)現(xiàn)

一方面，傳統(tǒng)的教育方式，在教學(xué)過程中容易受到活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)場所等諸多因素的限制，而現(xiàn)在，教育者可以使用各類應(yīng)用軟件，通過更豐富的內(nèi)容與形式，吸引大學(xué)生的注意，拓展大學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，提升大學(xué)生的認(rèn)知能力。應(yīng)用軟件傳遞信息的形式往往更有新意，如2023年5月共青團(tuán)中央通過微博發(fā)布主題為“榜樣的力量！中國青年五四獎(jiǎng)?wù)隆钡谋碚萌珖鴥?yōu)秀青年團(tuán)員活動(dòng)，該微博通過生動(dòng)的文字和照片將優(yōu)秀團(tuán)員的感人事跡一一展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們感受到了優(yōu)秀團(tuán)員懷揣理想，努力拼搏的精神，以此來鼓勵(lì)他們從自身做起，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。另一方面，隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和移動(dòng)終端的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體性得以充分發(fā)揮。移動(dòng)媒體的高度包容性，滿足了大學(xué)生對自由、平等、個(gè)性的追求，提高了他們的民主意識和參與意識。大學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的渠道變得更加自由化、多元化，他們可以根據(jù)自己的需要在互聯(lián)網(wǎng)中搜索信息、學(xué)習(xí)知識，拓展他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)科層面：場域拓寬與形式更新

一方面，應(yīng)用軟件延伸了高校思想政治工作的覆蓋面。目前，各高校都認(rèn)識到了應(yīng)用軟件在思政課教學(xué)中的優(yōu)越性，并在實(shí)踐中積累了一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。截至目前，大多數(shù)高校都已經(jīng)建立了自己的官方微信公眾號和微博，有些大學(xué)還根據(jù)自己的目標(biāo)和工作內(nèi)容，建立了多個(gè)微信公眾號平臺。比如蘭州理工大學(xué)目前就擁有包括“蘭州理工大學(xué)”“蘭州理工大學(xué)紅柳青年”“蘭州理工大學(xué)研究生院”等多個(gè)公眾號。各高校利用多元化的網(wǎng)絡(luò)平臺聯(lián)構(gòu)與互動(dòng)，積極使用應(yīng)用軟件推進(jìn)思想政治教育工作，這對思想政治教育微陣地的建設(shè)和思想政治教育影響力的傳播起到了很大的促進(jìn)作用。另一方面，應(yīng)用軟件的內(nèi)容定位多樣化。應(yīng)用軟件網(wǎng)絡(luò)平臺形式多樣，教育者和官方教育機(jī)構(gòu)也在相應(yīng)的軟件上進(jìn)行了多樣化的嘗試，通過對各種應(yīng)用軟件的功能、特點(diǎn)以及受眾群體訴求等方面的分析，運(yùn)用多種應(yīng)用軟件，以多種形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，以期增強(qiáng)高校思想政治工作的針對性。例如，“人民日報(bào)”根據(jù)不同軟件平臺發(fā)表不同主題內(nèi)容，傳遞思想政治教育信息，提高思想政治教育影響力。

二、應(yīng)用軟件賦能高校思想政治教育的現(xiàn)存問題

學(xué)生群體是中國互聯(lián)網(wǎng)用戶最多的群體之一，他們利用各種應(yīng)用軟件開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，但其作用是一把雙刃劍，應(yīng)用軟件在滿足大學(xué)生多元化需求的同時(shí)，也具有諸多風(fēng)險(xiǎn)，倘若不加以引導(dǎo)和約束，就會給大學(xué)生帶來許多負(fù)面影響。

（一）教育者：權(quán)威弱化與引導(dǎo)低效

教育者權(quán)威包括“傳統(tǒng)權(quán)威、法定權(quán)威、專業(yè)權(quán)威和感召權(quán)威”[3]，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，思想政治教育工作者利用應(yīng)用軟件開展思想政治教育工作并不是一件容易的事。一方面，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，教育者離開學(xué)校、教室，步入網(wǎng)絡(luò)社會，就變成了一個(gè)與網(wǎng)絡(luò)用戶相同的普通用戶，他們可以像普通用戶那樣獲得信息，平等地利用網(wǎng)絡(luò)資源，沒有任何身份差異。在網(wǎng)絡(luò)世界，每個(gè)人都是發(fā)言者，每個(gè)人都是焦點(diǎn)，這就導(dǎo)致了“去中心化”的出現(xiàn)，教育者不再是人們談?wù)摰闹行?，因?yàn)樗麄兊挠^點(diǎn)和所要表達(dá)的內(nèi)容都被海量的信息淹沒了，一定程度上影響了高校思想政治教育工作話語的權(quán)威性。另一方面，教育者的感召力來源于自身的人格魅力，線上網(wǎng)絡(luò)平臺使得教師淵博的學(xué)識和獨(dú)特的人格魅力很難像線下那樣發(fā)揮出來，更不能用自己的言行鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生。

（二）受教育者：理性缺失和泛娛樂化

一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的大量信息相互碰撞，為群體的極端化提供了可能。大學(xué)生可以按照自己的需求利用互聯(lián)網(wǎng)自由地獲得信息，但因?yàn)樗麄冊讷@取信息的過程中很難對各種信息進(jìn)行精確地辨別，所以在瀏覽時(shí)很容易被一些虛假的信息所包圍。再加上這些信息與他們的生活緊密相關(guān)，會引起他們的反響，然后在不當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下積累成一定的負(fù)面情緒，從而使他們趨于非理性狀態(tài)，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。另一方面，則是“泛娛樂化”的問題。休閑和娛樂是應(yīng)用軟件最基本的功能之一，在閑暇之余，人們可以利用各種各樣的應(yīng)用軟件，達(dá)到“勞逸結(jié)合”的目的。但如果內(nèi)容過于寬泛、膚淺，就會對人們的思維模式造成傷害。甚至出現(xiàn)一些本不該用來消遣的東西，也變成了人們消遣對象的現(xiàn)象?！案行耘c刺激代替了理性與思考”[4]，大學(xué)生長時(shí)間地生活在這樣一個(gè)泛娛樂化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，很容易導(dǎo)致價(jià)值判斷和道德意識的喪失。

（三）學(xué)科層面：關(guān)注度低與偏形式化

一方面，應(yīng)用軟件的內(nèi)容質(zhì)量差關(guān)注度低。很多官方教育機(jī)構(gòu)為了更好地融入互聯(lián)網(wǎng)，尤其是各大高校，都在積極地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)微陣地，以此來拉近與大學(xué)生的距離。各高校都注冊了官方微博、微信公眾號，并定期推送有關(guān)思想政治教育的資訊，主動(dòng)與大學(xué)生互動(dòng)。但從官方賬號的每日關(guān)注和互動(dòng)量來看，閱讀量和點(diǎn)贊量并不是很多。另一方面，應(yīng)用軟件的使用形式化問題嚴(yán)重。雖然很多高校已經(jīng)開通了自己的官方微信公眾號，但平臺內(nèi)關(guān)于思想政治教育的信息卻并不是很多，且平臺各行其是，傳播方式上單一。[5]從教育者運(yùn)用應(yīng)用軟件的情況來看，他們還存在著形式主義的問題，并沒有真正地將思想政治教育融入到實(shí)際當(dāng)中，不能確保它們的有效性，最終造成網(wǎng)上“熱熱鬧鬧”、現(xiàn)實(shí)“冷冷清清”的局面。

三、應(yīng)用軟件賦能高校思想政治教育的優(yōu)化策略

為維護(hù)大學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)他們明辨是非的能力，必須優(yōu)化應(yīng)用軟件的思想政治教育功能，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想引導(dǎo)，及時(shí)掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好大學(xué)生的思想政治教育工作。

（一）教育者：提升教育者主體性和主體能力

一方面，在應(yīng)用軟件進(jìn)行思想政治教育的過程中，教育者要始終堅(jiān)持互動(dòng)性與主體性相統(tǒng)一，讓自己從一個(gè)純粹的講授者，變成一個(gè)具有導(dǎo)向性的引導(dǎo)者。明確自己的主導(dǎo)地位，正確把握思想政治教育的基本方向，堅(jiān)持真理，尊重事實(shí)，及時(shí)指導(dǎo)并改正錯(cuò)誤的觀念和行為，防止思想政治教育的結(jié)果偏離主方向。另一方面，教育者可以利用應(yīng)用軟件，與大學(xué)生保持聯(lián)系，掌握他們的生活狀態(tài)和思想狀況，并在此過程中，對他們的意識形態(tài)、社會價(jià)值觀形成潛移默化的影響。教育者應(yīng)積極運(yùn)用應(yīng)用軟件發(fā)聲，將已有的知識和理論借助網(wǎng)絡(luò)平臺與大學(xué)生展開討論，實(shí)現(xiàn)線上線下有機(jī)互通，并根據(jù)大學(xué)生的真實(shí)反饋改進(jìn)教學(xué)方法，這樣，才能更好地發(fā)揮應(yīng)用軟件的教育作用。

（二）受教育者：培育大學(xué)生媒介素養(yǎng)和理性認(rèn)知

一方面，在高校開展媒體素質(zhì)教育。媒介素養(yǎng)指的是“公眾接觸、解讀、使用媒介的素質(zhì)和修養(yǎng)”[6]， 如何正確認(rèn)識、合理運(yùn)用各種形式的“應(yīng)用軟件”，是當(dāng)前高校思想政治教育工作的熱點(diǎn)問題。首先，官方教育機(jī)構(gòu)可以充分運(yùn)用各類應(yīng)用軟件，建立與多媒體應(yīng)用相關(guān)的微課堂，通過生動(dòng)的課堂演示，提高大學(xué)生對媒體的文明使用意識。另一方面，加強(qiáng)對大學(xué)生的自我教育引導(dǎo)。思想政治教育者的引導(dǎo)和規(guī)范，能夠使大學(xué)生更加深刻地理解媒介素養(yǎng)的重要性，主動(dòng)規(guī)范自己的行為，以滿足網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展需要。大學(xué)生要清晰地認(rèn)識自己的網(wǎng)絡(luò)行為，認(rèn)識到自己作為網(wǎng)絡(luò)社會中的一員，不僅是網(wǎng)絡(luò)信息的接收者，同樣也是網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)布者和傳播者，自己的一言一行都會對網(wǎng)絡(luò)社會產(chǎn)生一定的影響。所以，必須要對自己的言行負(fù)責(zé)，文明使用應(yīng)用軟件，積極傳播正能量。大學(xué)生還要擦亮自己的雙眼，增強(qiáng)對不實(shí)信息和虛假消息的辨識能力，防止自己被非理性的情感左右，從而發(fā)出不恰當(dāng)?shù)难哉?，觸及法律紅線和道德底線。

（三）學(xué)科層面：創(chuàng)新教育內(nèi)容和善用日常教育

一方面，吸引并說服大學(xué)生的前提是必須要有高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用軟件在內(nèi)容選擇方面既要有內(nèi)涵，還要有新意，更要有深度，要“因地制宜”地選取不同的講授內(nèi)容。在開展思想政治教育的過程中，體現(xiàn)應(yīng)用軟件的特點(diǎn)，堅(jiān)持和突出思想政治教育的核心思想，用一種充滿感染力的方式表現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)容，最大限度地提高思想政治教育的效果。另一方面，應(yīng)用軟件為思想政治教育提供了豐富的教育形式，考慮到應(yīng)用軟件傳播的全天候、全過程、全方位特點(diǎn)，思想政治教育工作者可以充分運(yùn)用各種應(yīng)用軟件，在日常的思想政治教育中努力對學(xué)生進(jìn)行全方位、全天候的指導(dǎo)，確保有關(guān)高校思想政治教育內(nèi)容、信息的發(fā)布頻率。官方平臺要主動(dòng)創(chuàng)新具有一定思想深度、一定學(xué)科特點(diǎn)的內(nèi)容，對推送內(nèi)容的質(zhì)量和頻率進(jìn)行及時(shí)跟蹤，確保官方平臺能夠保持其吸引力。

四、結(jié)語

在當(dāng)前和未來可以預(yù)測的范圍內(nèi)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展仍然是人類社會不可阻擋的前進(jìn)方向。應(yīng)用軟件是隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷升級而產(chǎn)生、發(fā)展和演化的，其肩負(fù)著促進(jìn)高校思想政治教育全方位、深層次轉(zhuǎn)變的重要使命。在面對錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和復(fù)雜多變的社會背景時(shí)，如何才能充分發(fā)揮應(yīng)用軟件的思想政治教育功能，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中形成一種矩陣傳播和強(qiáng)大的影響力、感召力，是這個(gè)時(shí)代賦予思想政治教育的新挑戰(zhàn)。

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知[EB/OL].(2018-04-13).教育部網(wǎng)站，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html.

[2]沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].(第3版).武漢：武漢大學(xué)出版社,2016.

[3]張義兵.論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師權(quán)威的轉(zhuǎn)型[J].教育研究,2000(09):66-70.

[4]胡正榮,王天瑞.新傳播環(huán)境中的泛娛樂化現(xiàn)象與破解[J].青年記者,2021,715(23):9-11.

[5]金斐,徐仙君.全媒體時(shí)代基于高校微信公眾平臺的思想政治教育路徑及對策研究[J].思想教育研究，2019(06):123-126.

[6]鄭元景.新媒體環(huán)境下高校思想政治教育實(shí)效性探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2011,155 (11):107-109.

教育部人文社科項(xiàng)目“全國高校思政課名師工作室(蘭州理工大學(xué))”(項(xiàng)目編號：21SZJS62010731)；教育部人文社科項(xiàng)目“新時(shí)代推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)對策研究”(項(xiàng)目編號：21XJA710004)

(責(zé)任編輯:趙鵬程)