“四史”教育融入高職院校管理類專業(yè)課程的路徑研究

[摘 要]“四史”指的是黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史?！八氖贰苯逃切聲r代課程思政的重要組成部分，管理類專業(yè)課程的重要使命是為社會培養(yǎng)管理方面的優(yōu)秀人才，這就需要與“四史”教育結合起來，達到協同育人的效果，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進而培塑提升學生的職業(yè)道德。在探索具體可行的路徑時，需要推進管理類課程思政的統(tǒng)籌規(guī)劃，立足高職學生特點，講好“四史”紅色故事，匯集“四史”教育課程思政優(yōu)秀案例等，落實立德樹人目標。

[關鍵詞]“四史”教育；課程思政；基本路徑

“四史”教育，以歷史為鑒，育時代新人，是高等院校進行思想政治工作至關重要的載體，也為高校落實立德樹人的根本任務保證了更加多樣化的途徑。當今，培養(yǎng)管理人才的主流途徑還是管理類專業(yè)課程的教學，因此，現階段將“四史”教育與高校管理類專業(yè)課程教學工作有機結合，二者相輔相成，對于培養(yǎng)同時具備專業(yè)能力和職業(yè)道德的管理類人才具有十分重要的理論和現實意義，也是當前高校亟待研究的課題之一。

一、“四史”教育在高職院校專業(yè)課程中的重要價值

（一）幫助學生在專業(yè)學習中客觀、辯證地看待歷史

現階段，世界正經歷百年未有之大變局，各種不穩(wěn)定、不確定的因素明顯增加，社會發(fā)展變化更加不可掌控，新一輪產業(yè)革命、工業(yè)革命和管理革命迅猛發(fā)展，世情、國情、社情、行情都在不斷變化，這些都對大學生的世界觀、人生觀、價值觀帶來了較大的影響。大學生肩負著譜寫新時代、新篇章的重要使命，正經歷形成正確價值觀的關鍵階段，他們思想開放，對新鮮事物充滿好奇和探索欲，能夠在一定程度上進行獨立思考，但在面對紛繁復雜的思潮時，又有自己的局限性，容易陷入迷茫的境地。因此，高校教師需要主動指引他們樹立起正確的歷史觀、價

值觀[1]。

在專業(yè)課思政教學中，大學生將從一個專業(yè)、具體的視角了解、掌握“四史”，融會貫通，樹立正確的歷史觀。從專業(yè)的角度將經濟建設、企業(yè)發(fā)展中的各種政策選擇、改革變化深入探索，與黨史和改革開放史、我國在相關領域偉大實踐有機結合，學生能夠從專業(yè)的視角感悟到黨在自我完善和發(fā)展中形成的寶貴精神財富，更深刻地領悟到黨的初心與使命；將新中國史與管理課程結合起來，能夠讓學生從多維度領悟到新中國成立以來經濟發(fā)展領域的政策選擇和中國特色社會主義道路探索的篳路藍縷；將改革開放史與管理課程結合起來，能夠讓學生認識到黨帶領人民在改革開放中取得的偉大成績；將社會主義發(fā)展史與管理課程結合起來，使學生認識到社會主義跌宕起伏的發(fā)展歷程，以及中國在這條道路上獲得的偉大成績，正確認識社會主義的優(yōu)越性，以及其取代資本主義的必然性[2]。幫助學生形成對頂層設計和各種經濟政策的高度認同感，在專業(yè)學習中客觀、辯證地看待歷史。

（二）培育大學生專業(yè)課程學習中愛黨愛國情懷

黨史是中國共產黨持續(xù)自我完善、發(fā)展壯大、走向成熟的歷史，改革開放史和社會主義發(fā)展史是中國共產黨解放思想、建設有中國特色社會主義的探索歷史，新中國史則更是包含了從新中國成立到開啟全面建設社會主義現代化強國新征程的波瀾壯闊的歷史[3]?！八氖贰笔且徊控S富生動的教科書，對于管理類專業(yè)的學生來說，可以豐富專業(yè)學習的維度和層面，讓改革發(fā)展的優(yōu)良傳統(tǒng)和紅色基因浸潤心田，從黨和人民的奮斗史、實踐史中收獲成長。比如，在物流管理專業(yè)教學中，引入改革開放以來我國基礎設施建設的飛速發(fā)展，其中包括道路橋梁工程和高鐵線路網的鋪就，不僅帶來了眾多就業(yè)崗位，拉動經濟增長，也推動了物流行業(yè)的發(fā)展。2022年已基本實現了建制村“村村通快遞”，持續(xù)提升農村快遞服務水平，共同配送、客貨郵融合等新模式不斷涌現，提高人民生活滿意度。學生在專業(yè)學習中，從我們黨服務人民群眾的立場中去體會感悟，從而緊緊圍繞在黨中央周圍，將愛國與愛黨統(tǒng)一起來，磨礪奮斗意志、堅定信仰初心，促進專業(yè)學習過程中求知探索、社會責任和愛黨愛國情懷的有機結合，為新時代青年指明方向。

（三）增強大學生使命與擔當

思政工作是高校履行教書育人職責的重要一環(huán)，所以在開展思政工作時，要切記緊緊把握住堅定學生理想信念的要求。培養(yǎng)管理人才的主流途徑是管理類專業(yè)課程的教學，通過“四史”教育與專業(yè)課程的有機結合，以專業(yè)性的呈現方式，總結歸納在黨的領導下國內管理理念的發(fā)展脈絡、歷史規(guī)律及取得的成績，為學生進行生動展現。通過把“四史”教育寓于專業(yè)課程的學習中，增強管理類課程的價值引領效能，讓學生的信仰更加堅定，在學習和實踐成長中持續(xù)磨礪意志品質、提高使命擔當意識。

二、“四史”教育在高職院校管理類專業(yè)課程的育人作用

（一）落實高校立德樹人的根本任務

高等教育肩負著立德樹人的任務，而課程思政是立德樹人不可或缺的途徑，同時“四史”教育則是課程思政不可替代的組成部分。管理類專業(yè)課程思政要積極滿足新時代社會與行業(yè)發(fā)展對管理類人才提出的新要求，積極響應人才需要和地方戰(zhàn)略需求?！八氖贰苯逃谌谌牍芾眍悓I(yè)課程時，要踐行“育人為本、全面發(fā)展”的教育方針，追求持續(xù)培育“底色亮、實踐強、有情懷、敢擔當”的綜合能力強的人才資源與行業(yè)領袖，引導學生到祖國需要的地方，在行業(yè)建設發(fā)展中貢獻力量，實現自我價值。課程思政不能只是枯燥地講道理，“四史”教育也不能只是單純地講歷史，而是要深刻探索其中蘊含的歷史規(guī)律、世界觀和方法論，潛移默化地將“四史”思政內容寓于專業(yè)知識中，能夠讓學生更好地接受和吸收，實現“桃李不言，下自成蹊”的成效，才能更好地落實立德樹人的任務。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

一直以來，有很多人片面地認為“四史”教育是思政課教授的內容、是思政老師承擔的任務。在這種觀點的引導下，思政教育的育人成效會大打折扣[4]。所以不能單獨依賴思政課上的“直接”教育，還要與專業(yè)課程的“間接”思政教育有機融合，形成全方位濃厚的育人氛圍，形成一種新的人才培養(yǎng)模式。相對于思政課的“直接”育人作用來說，在專業(yè)課程中有機融合“四史”教育，能夠依托管理類專業(yè)課程自身的內容特色，有的放矢，實施差異化教學，提高學生對思政教育的接受程度，二者相輔相成、相互作用，更能夠充分展現專業(yè)課程“間接”思政立德樹人成效。

比如，在教學過程中引入國企改革的重要舉措，讓學生充分認識到國有資產屬于全民所有，是全體人民的共同財富，黨中央站在國家經濟事業(yè)發(fā)展全局和改革開放的戰(zhàn)略高度，穩(wěn)步推進一系列國企改革措施落實落地，加強國有企業(yè)黨的領導、黨的建設等，在構建新發(fā)展格局中展現新作為。在專業(yè)教學中，注意把各種社會發(fā)展中的案例與“四史”內容有機融合，搭建起專業(yè)與思政的橋梁，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓學生能夠從全新的角度學習專業(yè)知識，實現“思政+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。

（三）培養(yǎng)學生的職業(yè)道德

高職院校在培養(yǎng)管理類人才時，也應該重視提升學生的職業(yè)道德，管理類專業(yè)人才的職業(yè)道德水平能夠影響社會機器的穩(wěn)定運行。在專業(yè)課程教學中，教師要做到價值引領和專業(yè)教學的齊頭并進，把立德樹人融入各個環(huán)節(jié)，這就需要借助思政的育人作用，培養(yǎng)學生對職業(yè)的道德感與使命感，進而提高對制度、文化的認同[5]。比如，在課程中引入《新時代公民道德建設實施綱要》提出的要求，“推動踐行以愛崗敬業(yè)、誠實守信、熱情服務、奉獻社會為主要內容的職業(yè)道德”。教育引導管理類專業(yè)學生明晰職業(yè)道德的內涵，正確認識管理者道德規(guī)范，在未來的工作中始終保持高度的責任感和事業(yè)心，并在工作中踐行職業(yè)道德和使命責任。

三、“四史”教育融入高職院校管理類專業(yè)課程的路徑淺析

（一）推進管理類課程思政統(tǒng)籌規(guī)劃

積極推進管理類課程思政的統(tǒng)籌規(guī)劃工作，能夠有效提高管理類課程思政效果的持續(xù)改進。一個方面，學校各級各部門要更加重視專業(yè)課程中“四史”教育的作用，切實加強對專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的集中領導，教研室主任要有計劃地組織教師共同開展探討，達成思想政治教育與專業(yè)能力提升的有機統(tǒng)一，在全校范圍內形成全方位的全員推進“四史”教育融入專業(yè)課程的濃厚風氣[6]。另一個方面，要鼓勵教師多參與與“四史”教育相關的研學活動，能夠盡快更新知識儲備，掌握學科的發(fā)展前沿，并將其融入課程標準和教學內容，要注意指導老師準確把握專業(yè)培養(yǎng)方案和教學大綱要求，并加強相關政策引導激勵和專項經費支持。此外，要形成專業(yè)課程“四史”教育統(tǒng)籌規(guī)劃的閉環(huán)，注重二者協同育人效果的全面評估和及時反饋，引導師生更多地參與到專業(yè)課程思政的建設中，更好地激活專業(yè)課程特有的思想政治教育價值。

（二） 立足高職學生特點，講好“四史”紅色故事

依據高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出職業(yè)教育的類型特點，結合思政課課程標準，根據專業(yè)特點，適時將“四史”內容融入思政課程。筆者通過比較福建省高職院校管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案發(fā)現，這些專業(yè)的培養(yǎng)目標普遍包括培養(yǎng)理想信念堅定，兼具專業(yè)精神、職業(yè)精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，具有愛國主義情操的高素質技術技能人才。以物流管理專業(yè)為例，可以向學生講述物流行業(yè)的發(fā)展，追溯從計劃經濟體制時代到改革開放以后，再到新世紀現代物流業(yè)的快速發(fā)展。在長期的社會主義建設中，他們不僅對物流行業(yè)發(fā)展提出富有指導性的意見，而且還采取有力措施加強物流工作，為新中國物流事業(yè)的建立和發(fā)展奠定了堅實的思想、理論和實踐基礎。擴大“四史”教育實效，“以小見大”是有力的杠桿，形式結構合理，內在邏輯緊密，與聆聽的學生之間建立認知觀念上的聯系，產生思想情感上的共鳴。這樣以點帶面的講述不僅加深了物流專業(yè)學生對本專業(yè)的認識，更起到了正面的價值引導作用。

（三）形成“四史”教育專業(yè)課程思政優(yōu)秀案例

有代表性的案例是管理類專業(yè)課程思政的非常重要的展現形式。更好、更全面地借助管理類專業(yè)領域相關的實踐成就和時政要聞、重大活動等方面形成的教育資源，豐富專業(yè)課程思政案例內容，與專業(yè)課程巧妙結合起來?；谏鐣髁x核心價值觀的總體要求，緊密聯系高職院校人才培養(yǎng)的實際情況，加快專業(yè)課程思政案例建設的進度，促進專業(yè)教學寬度和廣度的外延，將思政教育以潤物細無聲的方式自然地融入專業(yè)教學中，增強思政教育的親和力，給學生帶來真實的體驗感與獲得感。比如，河北某高校為推進課程思政建設，使各類課程與思政課同向同行，整理了100個課程思政優(yōu)秀教學設計案例，推動案例教學在學校課程思政教學中的應用，加強課程思政經驗共享，提升課程思政教學質量，供各院校教師學習、借鑒，案例庫內容豐富詳實，包括多門課程的課程思政教學案例。該案例庫是學校落實“守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課同向同行、形成協同效應”的重要舉措，有效推動了該校管理類專業(yè)實現全員全過程全方位育人。高職院?？梢圆捎眠@種方式，建立專門的管理類課程“四史”教育案例庫，挖掘出“四史”教育中可以融入管理類專業(yè)的要素，形成豐富詳實的案例資源。比如，電子商務專業(yè)，可以以中國的電子商務發(fā)展階段為線索，以在這個發(fā)展過程中領先世界水平的移動支付為案例，濃墨重彩地解讀中國電子商務的行業(yè)變遷、重大事件等，總結我國電子商務發(fā)展的成功經驗，指出我們走出了一條具有中國特色的移動支付之路，我國電子商務的發(fā)展壯大歷程正是一部中國特色社會主義的成功實踐史。學生在學習專業(yè)課的過程中，能夠更加充分認識到我國在電子商務領域所取得的偉大成就，更加堅定民族自豪感和“四個自信”。

結束語

加強“四史”教育有助于引導學生明晰當今中國所處的歷史階段、行業(yè)發(fā)展、自己在專業(yè)領域應該承擔的歷史責任?！八氖贰睂W習教育與專業(yè)課程的學習并不是相互割裂的，當代管理類專業(yè)學生應當從歷史中加強對初心與使命的認識，要善于將專業(yè)課程與“四史”學習相融合，在專業(yè)課程學習中感悟“四史”精神，在“四史”學習教育中提高專業(yè)水平，做到學思踐悟，知行合一?，F階段，“四史”教育在全社會廣泛開展，把握教育內容，注重在高職院校管理類專業(yè)課程的內容上融會貫通、邏輯上環(huán)環(huán)相扣，發(fā)揮實效，是一項“功在當代、利在千秋”的重要事業(yè)，需要廣大教育工作者進一步探索。

參考文獻

[1]郝晶晶.立德樹人視域下構建高校教育教學改革體系芻議[J].教育教學論壇，2022（44）：78-81.

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[3]肖文燕，羅春喜.習近平關于“四史”學習重要論述的精神實質[J].江西財經大學學報，2020（6）：11-19.

[4]王石，田洪芳.高職“課程思政”建設探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2018（14）：15-18.

[5]張軼輝，詹秋文，鄭玉蓮，等.立德樹人視域下高?！罢n程思政”建設思考[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2020，17（9）：144-147.

[6]王雪.“四史”教育融入高校思想政治理論課的關鍵問題與現實路徑[J].中北大學學報（社會科學版），2023，39（5）：73-78.

作者簡介：王琳（1996— ），女，漢族，河南泌陽人，福建船政交通職業(yè)學院，碩士，助教。

研究方向：思想政治教育。