合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)

吳文華

［摘 要］信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)加快了教育教學(xué)與信息技術(shù)的融合速度。同時，“雙減”政策的實(shí)施，使英語教師意識到要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平和信息技術(shù)應(yīng)用能力，以更好地服務(wù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)化創(chuàng)新，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；優(yōu)化策略

［中圖分類號］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）06-0074-03

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）針對“提升信息技術(shù)使用效益”提出以下要求：“教師要充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為英語教學(xué)提供了多模態(tài)的手段、平臺和空間，還提供了豐富的資源與跨時空的語言學(xué)習(xí)和使用機(jī)會，對創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境、促進(jìn)教育理念更新和教學(xué)方式變革具有重要支撐作用。要積極關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步，努力營造信息化教學(xué)環(huán)境，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)和利用豐富的、個性化的優(yōu)質(zhì)課程資源，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺。”小學(xué)生對有趣的事物會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，而信息技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用符合學(xué)生的興趣愛好。在英語課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，以視頻與圖片的形式直觀呈現(xiàn)英語知識，能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，有助于學(xué)生探究與理解英語知識，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、信息技術(shù)融入英語課堂的時代背景

新課標(biāo)指出：“要將‘互聯(lián)網(wǎng)+融入教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式中，深化信息技術(shù)與英語課程的融合，推動線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高英語學(xué)習(xí)效率。”在英語課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，促進(jìn)學(xué)生深入探究新知。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，促進(jìn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，以提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。在教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，營造自由、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉學(xué)生的口語能力，還可以增加學(xué)生與教師之間的交流互動，幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)融入英語課堂的價值

在英語課堂中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對教師的教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求。教師要充分發(fā)掘信息技術(shù)資源，以更好地應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中。

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

江蘇省名師空中課堂、牛津中小學(xué)英語網(wǎng)、牛津英語教研網(wǎng)……這些網(wǎng)站匯集了各類名師的教學(xué)設(shè)計及其他優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。RAZ課堂、英語趣配音、伴魚繪本等軟件，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行了資源拓展，也具有較強(qiáng)的實(shí)用性。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，選取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，最大程度地發(fā)揮資源庫的作用。同一內(nèi)容有不同的教學(xué)方式，教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，多樣化、多層次地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身基礎(chǔ)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

2.借助可視化思維工具，提升學(xué)生自我效能感

信息技術(shù)不僅能為教學(xué)提供豐富的資源，還有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程中拓寬知識視野，積累多學(xué)科的知識，豐富知識庫。課堂上，教師可通過多媒體呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖或教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以大單元的方式助力學(xué)生探究和理解，以順利實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

3.布置分層作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受諸多因素的影響，如現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、個人能力等。教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，布置分層作業(yè)、留白作業(yè)等，有效利用信息技術(shù)，讓學(xué)生選擇符合自身學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。

三、信息技術(shù)融入英語課堂的教學(xué)案例

以譯林版英語教材四年級上冊Unit 6 At the snack bar的教學(xué)為例進(jìn)行說明。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用不同的信息技術(shù)軟件，設(shè)計以下教學(xué)流程（見圖1）。

1.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境

教學(xué)情境是教學(xué)的重要組成部分，能讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮、有趣的事物比較感興趣。在英語教學(xué)過程中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容以圖片或視頻的形式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解所學(xué)知識，提升英語學(xué)習(xí)效率。

考慮到學(xué)生語言學(xué)習(xí)的持續(xù)性，教師在課前利用多媒體制作英語課件，圍繞“在點(diǎn)餐時征求他人的意見”的主題，創(chuàng)設(shè)在餐廳點(diǎn)餐的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與食物相關(guān)的單詞，并學(xué)會使用點(diǎn)餐用語。課堂上，教師通過多媒體播放客人在餐廳點(diǎn)餐的視頻，讓學(xué)生直觀地觀察點(diǎn)餐時的對話場景，并嘗試用英語進(jìn)行對話。如教學(xué)“Welcome to my snack bar. Lets go inside”時，教師先利用VR播放視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引起學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。再播放相應(yīng)的課件，組織學(xué)生練習(xí)與食物有關(guān)的多選題，并創(chuàng)設(shè)吃飯情境，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀黑板上的單詞和詞組。然后，屏幕出示課文內(nèi)容，讓學(xué)生跟讀、復(fù)述，學(xué)會用本課學(xué)習(xí)的交際用語點(diǎn)餐，并征求他人的意見。最后，讓學(xué)生自主開展角色扮演活動，即扮演用餐者與服務(wù)員的角色，演繹文本中的對話內(nèi)容。這樣運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，能讓文本中的語言表達(dá)更直觀、更生動，便于學(xué)生讀懂并理解相關(guān)英語知識，感受到英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用價值。

2.結(jié)合實(shí)際情況，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，獲得好的教學(xué)效果。隨著“雙減”政策的實(shí)施，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)學(xué)生掌握基本的單詞與詞組，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

如在本課教學(xué)中，教師先利用快閃視頻導(dǎo)入，迅速拉近學(xué)生與文本之間的距離；再運(yùn)用VR全景技術(shù)，模擬在小吃店點(diǎn)餐的過程，展現(xiàn)“snack bar”（見圖2），使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣；然后，組織學(xué)生開展模擬活動，根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行對話交流，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力；最后，利用希沃推送課件，讓學(xué)生共同評價用餐對話內(nèi)容。這樣，通過一問一答的形式以及菜單的設(shè)計，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，掌握解題技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。課堂教學(xué)之后，教師布置與課文內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生利用有道詞典等軟件查詢不懂的單詞或詞組，了解更多與食物有關(guān)的單詞。教師還可以根據(jù)學(xué)生對用餐語言的掌握情況，在線設(shè)計與制作調(diào)查問卷，通過搶答和拖動等功能，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。通過課后作業(yè)，教師能第一時間了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處，及時采取有效的方法，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識。

3.借助信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂

線上學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自我管理能力，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。由此，自主學(xué)習(xí)的概念應(yīng)運(yùn)而生。自主學(xué)習(xí)指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立質(zhì)疑、分析、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造等方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。隨著信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，教師可借助信息技術(shù)營造寬松、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。微課是一種新型的教學(xué)形式，指按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。教師可以利用微課讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的單詞、句型等，以提高課堂教學(xué)效率。對小學(xué)生而言，課前預(yù)習(xí)極其重要，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。

如在本課教學(xué)中，教師就可以先讓學(xué)生自己設(shè)計微課菜單并拍照投屏（見圖3），這樣既能提高課堂教學(xué)效率，又能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；再讓學(xué)生通過多選功能對作品進(jìn)行投票，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；最后，通過微課視頻，以直觀、簡潔的形式向?qū)W生展現(xiàn)餐廳飲食文化，使學(xué)生對用餐語言以及食物類單詞有更深層次的理解和記憶，獲得較好的教學(xué)效果。

4.發(fā)揮平臺作用，延伸家校合作網(wǎng)絡(luò)教育

課堂教學(xué)不僅要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還要發(fā)揮平臺作用，延伸家校合作教育，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從教師督促、家長陪伴向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，家長也起著重要的督促作用。學(xué)生離開學(xué)校回到家之后還要進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，教師可以通過信息技術(shù)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；同時，向家長傳達(dá)學(xué)生在校園中的表現(xiàn)，共同監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

如在本課教學(xué)中，教師利用App模擬點(diǎn)餐的情境，通過掃描問卷星上的二維碼進(jìn)行點(diǎn)單，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)光盤行動。同時，利用希沃App投屏，讓學(xué)生了解光盤行動的意義，對食物類單詞和就餐用語加強(qiáng)復(fù)習(xí)。不論是就餐用語還是食物類單詞，都是貼合學(xué)生的生活實(shí)際的。教師在課堂上適當(dāng)?shù)赜糜⒄Z介紹點(diǎn)餐過程，并把講解視頻上傳到教育平臺，讓學(xué)生利用課余時間觀看，以消除知識盲區(qū)。課后，教師為學(xué)生設(shè)計與課文內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)（見圖4），讓家長配合學(xué)生，通過錄制視頻的方式完成作業(yè)，發(fā)揮家長的監(jiān)督作用。有的家長有英語基礎(chǔ)，學(xué)生遇到不懂的單詞時可以詢問家長。對難度較大的問題，家長可以通過微信平臺詢問教師。加強(qiáng)家校合作的力度，不是為了加大學(xué)生的作業(yè)量，而是幫助教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布作業(yè)，并對重難點(diǎn)知識進(jìn)行講解，使學(xué)生通過觀看視頻更深入地理解所學(xué)知識。

總之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平和信息技術(shù)應(yīng)用能力，以更好地服務(wù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)化創(chuàng)新，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 蘇宗喜.巧用多種媒體手段打造小學(xué)英語高效課堂[J].學(xué)周刊，2022（18）：118-120.

[2] 王新強(qiáng).淺析新媒體背景下小學(xué)英語教學(xué)的新方法[J].新課程，2022（21）：109.

[3] 李月霞.以信息技術(shù)為媒體，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的措施與實(shí)踐[J].新課程，2022（21）：34-35.